Planificar la intervención en dislexia es algo que siempre nos conlleva cierta dificultad. Los ya desfasados modelos perceptivo-motores generaron la creación y difusión de mucho material de intervención que a día de hoy se sigue utilizando a pesar de que la evidencia ha demostrado que con él y con su aplicación generalizada no conseguimos un abordaje adecuado de las dificultades que presenta el alumnado disléxico. Actualmente, las teorías fonológicas y la evidencia científica nos instan a trabajar precisión y/o fluidez lectora partiendo de un análisis detallado de los errores, adaptando la intervención a cada caso particular y enfatizando los aspectos que he sintetizado en la infografía. ¿Cómo abordamos cada uno de ellos de forma específica? Iremos concretándolo en próximas entregas.
Tenéis más información en los siguientes artículos:
- Palazón López, Avilés Martínez, Mondéjar García, Ruiz Román, López López (2021): “Diseño y aplicación del programa idecol para el abordaje de la dislexia en niños de educación primaria”. International Journal of Development and Eductional Psychology: INFAD. Revista de Psicología, ISSN 0214-9877, vol. 1, nº 2, págs. 253-266.
- Suárez Coalla (2009): “Intervención en dislexia evolutiva”. Revista de logopedia, foniatría y audiología. V. 29, nº. 2, abril-junio, págs.. 65-71.