Mañana 13 de febrero celebraremos el Día Internacional de la mujer y la niña en la ciencia realizando unos experimentos en clase.

DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA 2026
“Yo no me quedo mirando, actúo por la PAZ”

1. JUSTIFICACIÓN

El Día Escolar de la Paz y la No Violencia, se celebra el viernes 30 de enero de 2025. Tiene como objetivo la educación en y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos, la no violencia y la paz.
Se celebra todos los años el 30 de enero, que es el aniversario de la muerte de Gandhi. Y este día internacional fue reconocido por la UNESCO den 1993.
En este día, todos los colegios se convierten en instrumentos de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión.
La bandera blanca se ha convertido en un símbolo cultural y universalmente reconocido de tregua, cese al fuego y negociación pacífica y su importancia radica en su valor como instrumento para favorecer el entendimiento, establecer acuerdos y “hacer las paces”.
Se puede volver a hondear una bandera blanca en nuestro acto e izarla en nuestro centro, como símbolo de Paz. Hablar y hacerle saber al alumnado lo que para nosotras representa y que estamos en contra de cualquier tipo de conflicto empezando por los que nos surgen en la vida diaria del aula.
Vamos a trabajar y hablar de la situación de Ucrania. Hablar de la guerra de Ucrania en la escuela es crucial para la comprensión del alumnado y su bienestar emocional, enfocándose en la paz, la no violencia, la empatía y la dignidad humana.
Explicaremos el contexto de refugiados/as de guerra, fomentando el pensamiento crítico y la resiliencia ante la interrupción educativa que sufren los niños y niñas de Ucrania. Creando espacios seguros en nuestras asambleas, para expresar emociones y sentimientos hacia la situación de la infancia en Ucrania.

Explicar qué es una guerra y qué son los refugiados, utilizando un lenguaje claro y adaptado a la edad de nuestro alumnado y sus causas. Hablaremos sobre ONG Niños de Ucrania y Andalucía. Es una asociación dedicada a ayudar a niños/as de Ucrania afectados por la guerra, organizando su acogida temporal en Andalucía y recaudando fondos para su traslado y bienestar. Esta asociación realiza una ayuda humanitaria con las familias más necesitadas de la guerra de Ucrania. Por ejemplo, ha construido un cuarto de baño a una familia de 6 hijos que su madre ha abandonado. Compra leña. Para calentar la casa en los días fríos de invierno y para hacer de comer. Prepara la acogida de menores evacuados por la guerra en verano y navidad.
Podemos mostrar en clase su página web y comentarla con el alumnado.

https://www.ucraniayandalucia.es/

Hablaremos sobre Unicef, que también colabora activamente con la infancia de Ucrania a través de programas que cubren necesidades esenciales como salud, educación, agua y protección, tanto para los que se quedan en el país como para los refugiados, proporcionando suministros, apoyo económico y reconstruyendo infraestructuras vitales como escuelas y sistemas de agua.
Fomentaremos la cultura de paz, centrándonos en la resolución pacífica de conflictos, la no violencia y la defensa de los derechos humanos, promoviendo la empatía hacia las víctimas de la guerra.

2. RELACIÓN CURRICULAR

Trabajaremos en torno al Día Escolar de la Paz y de la No Violencia, para fomentar una reflexión de la Comunidad Educativa sobre los espacios seguros en la escuela. Conoceremos los distintos símbolos de Paz y sensibilizaremos sobre la importancia de la resolución pacífica de conflictos. Favoreceremos la convivencia en clase, trabajando la empatía, la igualdad y el respeto a los demás.
El Artículo 5 del Decreto 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establece los objetivos de la etapa. Relacionamos con esta propuesta los siguientes:
d) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas.
e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
El Anexo I de la Orden 30 de mayo de 2023 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establecen las competencias específicas y los saberes básicos a trabajar en cada una de las áreas. Relacionamos con esta propuesta las siguientes:

-Área 1. Crecimiento en Armonía

Competencia Específica 4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, la mediación, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.
– Saberes básicos:
B. Equilibrio y desarrollo de la afectividad.
C. Hábitos de vida saludable.
D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás.

– Área 2. Descubrimiento y Exploración del Entorno

Competencia Específica 3. Apreciar la importancia de la conservación del entorno en la vida de las personas.
– Saberes básicos:
C. Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto.

– Área 3. Comunicación y Representación de la Realidad.

Competencia Específica 1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno.
Competencia Específica 2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes.
– Saberes básicos:
A. Intención e interacción comunicativas.
E. Aproximación a la educación literaria.
F. El lenguaje y la expresión musicales.
G. El lenguaje y la expresión plásticos y visuales.
H. El lenguaje y la expresión corporales.

3. TEMPORALIZACIÓN

Bajo el lema “Yo no me quedo mirando, actúo por la PAZ”, desarrollaremos las actividades propuestas y consensuadas por todo el equipo docente del colegio.
La recaudación de la Carrera Solidaria de este año será destinada a ONG Niños de Ucrania y Andalucía, y a UNICEF.
La temporalización desde el viernes 23 al viernes 30 de enero.
Recordar que estos saberes son transversales y que se trabajan durante todo el curso. La secuencia de actividades, se realiza en los tres niveles (3, 4 y 5 años) y participando toda la Comunidad Educativa.
Trabajaremos días antes de la celebración del día de la Paz, a través de nuestro Banco de Recursos de años anteriores, y de nuestra actual situación de aprendizaje “Pequeños/as chefs en acción”. https://view.genially.com/68efe1808bc50a22bc210eac
El reto 1 es elegir de forma pacífica y democrática el nombre de nuestro restaurante.
Además, tiene en el Genially canciones de la Paz.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA

– Cuentacuentos del alumnado del Colegio “Luis Pastor”, con sistemas de comunicación a través de Tablet. El cuento es “La vuelta al mundo en 80 días”. Serán tres cuentacuentos, repartidos en tres zonas de nuestro centro (hall de entrada, sala de psicomotricidad, y porche) de manera simultánea. En cada zona habrá 3 clases. Una vez acabado realizaremos una convivencia en el patio con todo el alumnado. Esta actividad será el jueves 22 de enero y comenzará a las 10:30 h. El alumnado bajará a la actividad desayunado.

– Visita el colegio “Luis Pastor” el nivel de 5 años para disfrutar de un Teatro realizado por su alumnado y profesorado. Además, se realizará un desayuno y convivencia en el jardín sensorial. La actividad comienza a las 10 h.

– Asamblea de delegados/as para considerar las aportaciones del alumnado en torno a actividades que favorezcan la PAZ. Se firmará el manifiesto por la PAZ.

– Historia sobre la guerra de Ucrania, aportado por UNICEF. Una historia basada en dibujos reales de niños y niñas en Ucrania. Después de casi 4 años de guerra (24 febrero 2022), necesitan PAZ ya. https://www.youtube.com/watch?v=V0Daleu4t-c

– Cuento “El soldado del corazón”. Protege el alma de los niños/as. También se puedenarrar algún cuento sobre NO a la guerra como “Las botas del general”.

– Nos unimos al lema de Unicef, “Yo no me quedo mirando” y le sumamos “Actúo por la PAZ”. Conversaremos sobre temas como el buen trato a las personas, la amistad y el respeto a los demás. El lema de Unicef está enfocado en la eliminación de la violencia en las escuelas entre el alumnado, y ello nos sumamos desde nuestro centro. También actuamos por la PAZ de Ucrania, ayudando al bienestar de su infancia.

– Mural “Yo no me quedo mirando, actuamos por la PAZ”. Recrearemos el símbolo del ojo propuesto por UNICEF. Le incorporaremos palabras y frase como PAZ, no a la violencia, buenos tratos… Reflejaremos la ayuda que vamos a brindarle a Ucrania, a modo de infancia unida (Río Ebro y Ucrania). Corazón azul y amarillo. 5 años escriben y 3-4 años colorean.

– Genially Día de la Paz: video explicativo, historia, símbolos de la paz, juego con imágenes pacífica, vocabulario (bandera), canción, puzles, poesía y memory paz.
https://view.genial.ly/659f049d08ad22001415de44/game-action-paz-rio-ebro-2023

– Carrera solidaria por Ucrania. El alumnado se lleva a casa un carnet solidario, para donar dinero a ONG Niños de Ucrania y Andalucía, y a UNICEF. El alumnado vendrá con camisetas amarillas y azules. Alumnado de 3 años con camiseta amarilla y alumnado de 4-5 años con camiseta azul. La Carrera Solidaria se realizará a primera hora el 30 de enero en las Pistas de Río Ebro. Se entrenará por aulas y/o niveles durante los días previos y ese día, nos colocaremos por niveles e iremos corriendo con nuestras Seños siguiendo el orden: 3 años A, 3 años B, 3 años C; 4 años A, 4 años B, 4 años C y 5 años A, 5 años B y 5 años C. Recordar que la recaudación va para la infancia de Ucrania. El mural estará en las pistas y cada grupo junto a su Seño, al terminar la carrera, se realizará una foto con la Bandera blanca, como símbolo de Paz, y luego
colgaremos junto con las otras banderas del centro, el mural…dejando claro que desde nuestro centro es un lugar de Paz, enviamos mucho amor, fuerza y apoyo a Ucrania.
Podemos contar con la colaboración de 3 familiares.
En el acto nos pondremos en forma de corazón, las clases que vienen de amarillo en la parte inferior y las que vienen de azul en la parte superior.

Os dejamos el siguiente vídeo de la asociación para que tengáis más información de ella.

– Canción “Vivir”. Por una vida libre, segura y feliz para la infancia de Ucrania y para todo el alumnado de nuestro centro. Vivir es un canto en positivo, una celebración de la vida. Esta canción nació de las cartas escribieron mujeres en tratamiento y supervivientes de cáncer de mama. Está dedicada a la lucha contra las enfermedades, pero también la podemos cantar para la lucha contra la guerra, para que acabe y la
ciudadanía pueda vivir en PAZ. Podemos grabar un lipdub de la canción cuando estemos colocados en forma de corazón.
https://www.youtube.com/watch?v=iqHb7Wan98E

– Juntar la bandera blanca, con la de Ucrania, Andalucía y la de Convivencia Plus.

– Apadrinamiento Lector: en esta sesión se trabajará un cuento/poesía de la paz.

– Decoraremos una zona de la subida de las escaleras con unas etiquetas que nos hemos descargado, con mensajes para conseguir una convivencia pacífica en nuestra escuela. Se puede conversar sobre ellos con nuestro alumnado.

– Mujeres que lucharon por la paz. Malala. En esta fecha el día 30 de enero vamos a conocer a una mujer muy importante que luchó por los derechos de las niñas en Pakistán. Podemos ver vídeos como el siguiente
https://youtu.be/zpwSN7_UW_I?si=V2pVXSBE8_I7nD3h

Después de ver el vídeo y conocer un poco la vida de Malala podemos realizar un mural en el que aparezcan mensajes de escritura creativa: “Mi mensaje al mundo es”. Con este trabajo los más pequeños/as pueden pensar y escribir mensajes que cambien el mundo.
Con este mensaje los niños y niñas expondrán sus sueños para mejorar situaciones de injusticia que ellos y ellas perciben en su entorno. Si tuviéramos un lápiz mágico ¿Qué cosas te gustaría cambiar? ¿Sobre qué escribirías? Cada clase escribirá un mensaje entre todos y todas que colgaremos en ese mural. Además, pondremos en el centro el dibujo de Malala y en bocadillos escribiremos un poco de su biografía: ¿Quién es Malala? ¿De dónde es Malala? ¿Cuál es el sueño de Malala? ¿Qué hizo para lograr su sueño? Haremos un mural conmemorativo entre todos y todas: los peques de 3 añitos colorearán el dibujo de Malala, los de 4 y 5 años escribirán las frases de su biografía y entre todos y todas escribiremos esas frases que ayuden a cambiar el mundo.

La semana pasada se inició nuestra SdA “Pequeñ@s chef en acción”. Asdí quedaron los halls del colegio para empezar con la motivación.

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Hoy nos hemos despertado con una gran noticia. Nos han concedido el Primer Premio a la E.I. Río Ebro. “Premios Anuales a la Promoción de la Cultura de Paz y la Convivencia Escolar en Andalucía”

Estamos muy orgullosas y emocionadas. Y agradecemos a todas y todos los que han colaborado para que este premio se haga realidad. Pero sobre todo a nuestro alumnado que son el motor de nuestra vocación e inspiración.

El miércoles 3 de diciembre realizamos en el colegio un mercadillo solidario, con los materiales que han elaborado el alumnado durante nuestra SdA “Entre tuercas y emociones”. 

Os animamos a venir, comprar y degustar un rico desayuno.

Definición de Violencia de Género. “La violencia de género es aquello que, como consecuencia de una cultura machista y como manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre estas por el hecho de serlo, comprendiendo cualquier acto de violencia basada en el género que implique para las mujeres perjuicios o sufrimientos de naturaleza física, psicológica, sexual o económica, incluyendo las amenazas, la coerción y la privación arbitraria de la libertad, ya sea en la vida pública o privada.”
El objetivo del agresor es producir daño y conseguir el control sobre la mujer, por lo que se produce de manera continuada en el tiempo y sistemática en la forma, como parte de una misma estrategia.
La violencia de género ha sido y sigue siendo una de las manifestaciones más claras de la desigualdad, subordinación y de las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres.
Este tipo de violencia se basa y se ejerce por la diferencia subjetiva entre los sexos. En pocas palabras, las mujeres sufren violencia por el mero hecho de ser mujeres, y las víctimas son mujeres de cualquier estrato social, nivel educativo, cultural o económico.
La violencia de género es aquella que se ejerce sobre las mujeres por parte de quienes estén o hayan estado ligados a ellas por relaciones afectivas (parejas o ex-parejas).

LEMA: El lema elegido por la ONU para 2025 es ¡ÚNETE! Invertir para prevenir la violencia contra las mujeres y las niñas”.
Otros a elegir : “Prevenir la violencia de género comienza con el respeto y el cariño”; “Educar desde los afectos: la base para prevenir la violencia de género” También podemos usar estos : “Vidas que cambian vidas”; “Sus derechos, nuestro futuro, ahora”, más sencillo y que trabaja la palabra DERECHOS
Anotando también la cita de ONU mujeres de años anteriores :“La violencia contra las mujeres y niñas es una violación grave de los derechos humanos”. Propongo trabajar otro lema también, que es “Libre como el latido de las mariposas”, que hace referencia a un cuento que propongo trabajar en esta efeméride o dar lectura en otro momento.
Recordamos otros lemas de años anteriores: “NO es siempre NO”, “Dime algo bonito”, “La violencia nos rompe, la educación nos iguala”, “Nos queremos vivas, nos queremos dignas”, “Hazlo por ti”, “Amor no es Control” y “Ni una menos”. Este día se dedica a visibilizar y denunciar la violencia que sufren las mujeres y niñas en todo el mundo y a reclamar políticas para erradicarla. La conmemoración también marca el inicio de la campaña de los “ 16 Días de Activismo contra la violencia de Género” , que dura hasta el 10 de diciembre.

JUSTIFICACIÓN
La creación de experiencias y espacios compartidos desde la perspectiva de género, favorece la convivencia pacífica entre niños y niñas, facilitando las relaciones desde la empatía, el cariño, el respeto y también les permite, la transmisión de valores, comportamientos, expectativas y actitudes libres de sexismo y previniendo así la violencia de género.
Nuestra intervención educativa va desde el diálogo igualitario, aplicando en las aulas la inteligencia emocional, el conocimiento y gestión de las emociones, los apegos, los modelos a imitar… nuestro reto es, que llegue un día que no tengamos que soñar con erradicar la violencia de género.
Como docentes tenemos que tener herramientas formativas y educativas para prevenir la violencia de género, teniendo actividades concretas con las que erradicar la violencia de género como puede ser por ejemplo la lectura de un cuento.

Los objetivos del Pacto contra la violencia hacia las mujeres y la Coeducación nos brinda nuevos modelos de relación sanos e igualitarios para que aprendan a relacionarse entre compañeros y compañeras.
La violencia contra las mujeres y niñas, no debe aparecer solo los 25 de noviembres como una efeméride, sino que debemos interiorizar como una cuestión que nos urge, es necesaria e imprescindible hacerle frente y trabajar en ella todos los días del año, para conseguir un cambio real y efectivo. ¡¡¡NO ES SIEMPRE NO!!!
Mujeres sin miedo, mujeres indignadas que salen a gritar a las calles “Disculpen las molestias, nos están matando” o “Ni una menos”, mujeres que se atreven a denunciar las palizas que sufren por parte de sus parejas o exparejas sabiendo que la orden de alejamiento puede no llegar a tiempo, mujeres luchadoras de todos los continentes que pelean por obtener los mismos derechos que los hombres y acaban asesinadas…
Exigimos el cumplimiento de los compromisos para proteger las vidas de las mujeres, adquiridos por la sociedad, que es prevenir la violencia de género. Desde el ámbito escolar tenemos que proteger a los niños y niñas frente a cualquier tipo de violencia, es clave para asegurar su protección y desarrollo. Es imprescindible establecer entornos escolares protectores de la infancia donde se respeten sus derechos.

RELACIÓN CURRICULAR
El Artículo 5 del Decreto 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establece los objetivos de la etapa. Relacionamos con esta propuesta los siguientes:
d) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas.
e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
h) Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad entre hombres y mujeres, favoreciendo el logro de una sociedad libre e igualitaria.
El Anexo II. del Real Decreto 95/2022 y el Anexo I de la Orden 30 de mayo de 2023 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establecen las competencias específicas y los saberes básicos a trabajar en cada una de las áreas, todas están relacionadas con esta propuesta con la siguiente concreción:
– Área 1. Crecimiento en Armonía:
· Competencias específicas:

2. Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones.
4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad.
· Saberes básicos:
B. Equilibrio y desarrollo de la afectividad.
C. Hábitos de vida saludable.
D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás.
– Área 3. Comunicación y Representación de la Realidad:
· Competencias específicas:
1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo.
2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones.
· Saberes básicos:
A. Intención e interacción comunicativas.
E. Aproximación a la educación literaria.
F. El lenguaje y la expresión musicales.
G. El lenguaje y la expresión plásticos y visuales.
H. El lenguaje y la expresión corporales.

OBJETIVOS
– Prevenir cualquier tipo de violencia, en especial a las niñas y mujeres.
– Incentivar a nuestro alumnado a tomar conciencia ante situaciones injustas para que tomen partido desde la solidaridad, la empatía y la valentía.
– Crear espacios emocionalmente seguros y libres de cualquier tipo de violencia.
– Tratar determinados actos en clase, como “levantar una falda” o “bajar los pantalones” ya que es un acto de violencia-acoso y que humilla a quien lo padece. Se deben llevar al aula desde la perspectiva de género para llegar al origen de estas conductas y erradicarlas si las hubiera.

– Enseñar a respetar el espacio personal, creando un clima seguro de aula ,basado en el respeto, el cariño y en la ausencia de “bromas hirientes” u otro tipo de violencia sutil.
– Contribuir a la prevención de la violencia de género, fomentando entre el alumnado el cariño y el amor, los buenos tratos, las normas de cortesía y el respeto, la confianza y la igualdad.
– Fomentar actitudes, comportamientos y valores que generan buenas relaciones y que son la base de una convivencia positiva e igualitaria entre hombres y mujeres.
– Mejorar la convivencia entre todas las personas, para ello entendemos necesaria tanto la igualdad de trato entre niñas y niños, como entre mujeres y hombres.

TEMPORALIZACIÓN
En este centro los temas preventivos sobre cualquier tipo de violencia están presentes a lo largo de toda la jornada escolar del curso porque el tratamiento es transversal. Desde hace algunos cursos ya que se aprobaron muy acertadamente, los III Planes de Igualdad entre hombres y mujeres, una de las novedades que traía era una apuesta aún más por la Prevención en la Violencia de Género y la intervención o actuación que venimos llevando a cabo ya en nuestro centro desde hace tiempo, con mucha ilusión.
Y desde hace cinco cursos escolares, venimos apostando conjuntamente con el Pacto de Estado contra la violencia hacia las mujeres. Apostamos por la educación preventiva, trabajando desde los afectos, fomentar hábitos, actividades y momentos de Convivencia, Paz, Igualdad y Equidad. Considerando nuestra filosofía educativa de ser Centro Promotor de Convivencia Positiva y somos también Centro Referente en Educación en Derechos de la Infancia por Unicef, nivel II.
Pero lamentablemente es necesario aún trabajar en estas fechas, conmemorando que no celebrando el Día Internacional contra la Violencia de Género, 25 de noviembre. ¡Ojalá llegue un día en el que ya no tengamos la necesidad de conmemorarlo!
Nos encontramos en el inicio de las actividades de la Meta celebración de las actividades de nuestra primera Situación de Aprendizaje “Entre tuercas y sentimientos”, de este curso escolar. Con especial ímpetu, fuerza, cariño y sensibilidad hacia este tema, vamos a ir preparando material para nuestro Mercadillo Solidario.

Sugerencia de actividades

1. Podcast día de la no violencia de género.
Hacemos entrevistas a las mujeres que hay en nuestro entorno más cercano y que nos hablen de la igualdad. 25 de noviembre. Ahora, l@s más pequeñ@s en el entorno de la biblioteca del centro van a realizar entrevistas a mujeres que hay en nuestro entorno más cercano: madres, abuelas, hermanas mayores, etc.
En estas pequeñas entrevistas o podcast la idea es que se hable de la igualdad y la prevención de la violencia de género, los buenos tratos y la convivencia.

Entre las coordinadoras de los planes y proyectos del centro se os hará una pequeña batería del centro que el alumnado realizará a algunas de nuestras familiares. Y coordinará esta actividad especialmente nuestra compañera Irene Torres, responsable de la biblioteca escolar.
2.- Cuentos.
1.-El aula que desee puede narrar en algún momento del curso escolar el cuento “Pepuka y el monstruo que se llevó su sonrisa”. Tenemos las marionetas de esta historia en la biblioteca, por lo que se puede hacer una representación de teatro por plantas. Esta lectura puede ser para 5 años
2.-Lectura para 3 y 4 años para prevenir e intervenir contra la violencia contra la mujer desde el ámbito educativo “Nerea, Martina y el latido de las mariposas”. “Así es mi corazón”
Cuento sobre la violencia vicaria. Se puede leer en algún otro momento pero es importante recogerlo en esta propuesta. El latido de las mariposas depende de nuestra actitud, tiene como fin de transmitir valores que fomenten la coeducación y la no violencia, como los siguientes valores: colaboración, actitud, empatía, tolerancia, igualdad y respeto. El cuento se puede comenzar a pasar y leer por las clases, además tenemos el enlace a youtube. Podemos trabajarlo en estas fechas o en otro momento en clase.
 Desde AL y PT: se pueden colaborar con pictogramas o lectura fácil.
3. Canciones para el acto común. “Libre” de Chambao” y “La puerta Violeta” “Girasoles” de Rozalén; “Con mis manos, canción contra la violencia”

4. Mural colectivo
Con los elementos y dibujos que hagáis en a cada tutoría y los queráis compartir, podemos hacer un Collage o Mural. Se trabajan en clase y bajarlas a la puerta de la Seño Encarni, para montar un sencillo mural como hemos hecho en otros años. Lo usaremos también para ambientar en el momento de actividad conjunta en el patio.
5. Conmemoración conjunta en el patio.
Se puede bajar al patio a las 11: 00 h y colocarnos en posición de fiesta. Hablaremos brevemente y en positivo, de porqué estamos ahí ese día y desde cada tutoría, puede salir un niño y una niña a decir o leer alguna palabra del mural o que hayan trabajado en clase.
Luego cantaremos y bailaremos una o dos canciones de las trabajadas para este día.
Podemos acabar dándonos abrazos y caricias porque con los afectos y los apegos es como prevenimos cualquier tipo de violencia.

6. Insistiremos en el cartel del 016 para que hagan uso de este servicio en caso necesario. Y no olvidaremos el gesto de Auxilio de cerrar y abrir la mano que aprendimos el año pasado. Podemos usar cartelería de otras campañas del 25 Nov y trabajar la lectura escritura con el cartel.

FORMACIÓN-LECTURAS INTERESANTES:

– Protocolo de actuación ante casos de Violencia de Género en el ámbito educativo. El ámbito educativo juega un papel fundamental en la sensibilización la prevención y detección temprana de la violencia de género. Desde los centros educativos hay que tener claro cómo actuar antes situaciones concretas para una intervención eficaz y educativa. En este protocolo se determina actuaciones ante una situación de violencia de género por lo que se convierte en una herramienta esencial para el conocimiento de toda la comunidad educativa.
– El Instituto Andaluz de la Mujer pone a disposición de toda la ciudadanía, el teléfono de información a la Mujer 900 200 999. Un servicio gratuito y permanente, disponible las 24 horas todos los días del año. Es anónimo y confidencial y está atendido por personal especializado. Permite resolver de manera inmediata dudas y problemas diversos.
– También se puede contactar con los Centros Municipales de Información a las Mujeres, desde los que se articula una intervención global dirigida a las mujeres, ofrecen información, atención y asesoramiento en políticas de igualdad y el fomento de la participación. Puedes consultar toda la información

https://www.juntadeandalucia.es/temas/familias-igualdad/mujeres/informacion.html

– GUIA DE BUENOS TRATOS Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO. Protocolo de actuación en el ámbito educativo. El ámbito educativo tiene un papel decisivo en la sensibilización, la prevención y detección temprana de la violencia de género. Actuar ante la violencia de género es siempre obligatorio, en los centros educativos, además, hay que tener muy claro qué hacer para que la intervención sea eficaz y educativa, ofreciendo una respuesta adecuada a las alumnas y los alumnos del centro ante posibles casos de violencia de género. Esta guía práctica pretende ayudar, desde el buen trato, a la aplicación del protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo y, a la vez, contiene una dimensión formativa, que orienta en la intervención e invita a la reflexión, tan necesaria para la sensibilización de la comunidad educativa y el avance hacia la igualdad real en nuestra sociedad.

El 20 del noviembre conmemoramos el aniversario de la Convención sobre los Derechos de los Niños y de las Niñas, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, y ratificada por España el 30 de noviembre de 1990. En Andalucía, la Ley andaluza 1/1998, de los derechos y la atención al menor declara este día como el Día de la Infancia en Andalucía.
La CDN es la Convención sobre los Derechos del Niño/a, es un importante acuerdo entre países para proteger los derechos de todos los niños, niñas y adolescentes del mundo. Es el primer instrumento internacional de derechos humanos, donde sus normas son de aplicación efectiva en todos los países que la ratifican. Asegura el reconocimiento mundial de que los niños también tienen derechos humanos; civiles, culturales, económicos, políticos y sociales.

La Convención explica cuáles son los derechos de la infancia y las responsabilidades de los gobiernos para cumplirlos. Todos los derechos están conectados, son igualmente importantes y a ningún niño o niña se les puede ser negados.
Estos derechos deben ser reconocidos a todos los niños y niñas sin excepción alguna ni discriminación por motivos de sexo, discapacidad, etnia, idioma, religión, origen social o posición económica u otras condiciones, ya sean del niño, niña o de su familia. Pretendemos recordar a la ciudadanía que los niños y las niñas son el colectivo más vulnerable y por tanto que más sufre las crisis y los problemas del mundo. Por es lo debemos defender los Derechos de los niños y niñas de todo el mundo.

La CDN ha puesto en marcha un proceso de cambio social, una revolución silenciosa que está dando pie a profundos cambios para las generaciones venideras.
El Derecho a Jugar es uno de los derechos que se vienen ejerciendo durante todo el curso escolar, pero ahora es uno de los más compresibles para el alumnado, debido a su edad y sus características psicoevolutivas. También vamos a ir relacionándolo con otros como el Derecho a la Educación, o el Derecho a la Identidad o el Derecho a tener una Vivienda y una Familia…
Centrémonos también en la protección y buen trato: es nuestro deber protegerlos de la violencia vicaria, del acoso escolar, de la maldad que muchas personas tienen sobre la infancia, de los insultos, vejaciones, etc. La propuesta de este año va de prevenir los malos usos y violencia q puede venir del uso de internet y para esto el trabajo conjunto con las familias es muy importante, para prevenir el uso de pantallas.
Continuamos durante todo el año, también venimos haciendo referencia al Derecho a ser cuidado, a la salud y alimentación: en muchas casas de muchos pueblos, ciudades y países, la infancia está pasando penurias y hambre.

Recordamos y sabemos que trabajamos por el respeto de los derechos de la infancia. Este día mundial recuerda que todos los niños y niñas tienen derecho a la salud, la educación y la protección, independientemente del lugar del mundo en el que haya nacido. Como se puede comprobar, unos Derechos nos van a ir llevando a otros. Es necesario continuar centrando nuestra atención en los Cuatro Principios de la CDN (Convención de los Derechos del Niño/a: que es la No Discriminación, interés superior del niño/a, Supervivencia y Desarrollo, y Participación Infantil.
Nuestras acciones continúan motivando a la Participación de toda la Comunidad Escolar, ya que la escuela tiene una dimensión global, se abre al mundo y prepara ciudadanos con actitudes, competencias y conocimientos necesarios para ese desarrollo global.

LEMA “ La infancia será…..” protegida, mágica, vulnerable.. “Infancias seguras en el mundo digital”

Nuestra Escuela es Centro Referente en Educación en Derechos de Infancia nivel II, por lo que nos vamos a guiar y estar asesorados por todos los recursos y materiales que necesitemos de UNICEF. Ya veníamos defendiendo el derecho a la infancia, pero vamos ahora a priorizar, revalorizar y velar aún más por su cumplimiento, colocando a la infancia y a sus derechos, en un lugar destacado de la vida del centro.
Para las actividades de este año, vamos a tener en cuenta la propuesta de UNICEF con respecto a los Derechos Digitales en la infancia. Se pretende prevenir los malos usos y violencia que puede venir del uso de internet. Prevenir el uso de pantallas y por ello es muy importante, la implicación y el trabajo con las familias.

Es necesario también trasversalmente a todas las situaciones de aprendizaje, ir conociendo y profundizando en los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenibles). Así como la plantilla de los Derechos de la Infancia y la explicación de ellos. En esta propuesta nos centramos en el ODS 5 “Igualdad de género” y ODS 13 “Acción por el clima”.
Recordemos que Educar es amar, por lo que educaremos desde los afectos, en entornos seguros, en un clima de aula donde prime el respeto, el buen trato, la ayuda y la confianza entre todos los compañeros y las compañeras, sentando las bases de valores como la responsabilidad, el respeto, la solidaridad y la democracia, el espíritu crítico, la empatía y el diálogo entre otros.
¿Para qué conmemoramos este día? Para velar, priorizar y proteger los Derechos de la Infancia, consiguiendo cambios reales en la vida de millones de niños y niñas, como lleva haciendo UNICEF desde hace décadas en su labor educativa y humanitaria. Dedicar un día internacional a la infancia también sirve para pararse y pensar, tomar conciencia y compromiso, sirve también para hacer un llamamiento mundial sobre las necesidades de los más pequeños y para reconocer la labor de las personas que cada día trabajan para y porque los niños y niñas tengan una vida digna, tenga mejor salud, una alimentación y educación mejor, en definitiva…un futuro mejor. Para esto sirve la Celebración del Día de la Infancia, por lo que no escatimemos en dedicar tiempo, cariño, situaciones de aprendizaje, trabajo y esfuerzo en ello. Para ello necesitamos también ir trabajando los ODS a lo largo de todo el curso, porque están estrechamente relacionados. Y que este año, hemos adjudicado un ODS a cada tutoría, al AMPA, al Equipo Directivo, PT, AL…
Si queremos construir sociedades globales, cambiantes, plurales, libres y democráticas, es necesario que aprendan a estas edades, los sentimientos y emociones propios y los de los demás, el respeto al otro/a, las normas, la convivencia.

RELACIÓN CURRICULAR

El Artículo 5 del Decreto 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establece los objetivos de la etapa. Relacionamos con esta propuesta los siguientes:
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, favoreciendo la adquisición de hábitos de vida saludable, y desarrollar valores relacionados con la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.

e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.

h) Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad entre hombres y mujeres, favoreciendo el logro de una sociedad libre e igualitaria.

El Anexo I de la Orden 30 de mayo de 2023 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establecen las competencias específicas y los saberes básicos a trabajar en cada una de las áreas. Relacionamos con esta propuesta las siguientes:

– Área 1. Crecimiento en Armonía.
· Competencia específica
4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, la mediación, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos. · Saberes básicos 

B. Equilibrio y desarrollo de la afectividad CA.02.B.04. Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades, la empatía y la asertividad respetuosa hacia los demás, como construcción progresiva de una autoestima positiva y de una identidad igualitaria y democrática. D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás. CA.02.D.01. La familia y la incorporación a la escuela. CA.02.D.02. Habilidades socioafectivas y de convivencia: comunicación de sentimientos y emociones y normas básicas de convivencia, que incluyan el respeto a la igualdad de género y el rechazo a cualquier tipo de discriminación. CA.02.D.05. La amistad y el disfrute de las interacciones entre iguales, como elemento protector, de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura de la paz.

TEMPORALIZACIÓN

Al final del reto 4 de nuestra Situación de Aprendizaje del primer trimestre, aunque el Día Universal de la Infancia tenemos que recordar que es el jueves 20 de noviembre.
Los personajes que nos acompañan en esta ocasión son Digi y Pepper, dos robots amigos y la recompensa de este reto serán Botes de la Calma que venderemos en el mercadillo solidario como actividad final de la Situación de Aprendizaje de este trimestre.

SECUENCIA DIDÁCTICA

* La actividad principal, será la Fiesta de Pijamas, como producto final del Reto 4
1,. – Genially del Proyecto y del Día de la infancia.
https://view.genial.ly/64f4370e6027fe00188f10bc/presentation-el-lapiz-magico-de-malala

2.- Visionado de videos. Explicación para niños/as y ver en el aula, dura 2:27 minutos.
https://www.youtube.com/watch?v=rApULMPWQIU

3.- Canción sobre los Derechos Humanos de los Niños/as. Es una canción muy bonita que ya hemos usado y que sabemos que le gusta al alumnado, además de ser adecuada.
La canción de los Lunnis siempre les ha gustado mucho.

https://www.youtube.com/watch?v=BENG4HdElVo

4.- En la Fiesta de Pijamas se puede leer y hablar de ¿cómo nos sentimos?

– Recuerdo de la infancia.- Regular los Derechos Digitales y lectura de cuentos antes de ir a dormir.
Preparamos en clase una fiesta de pijamas con nuestros Robots amigos, nuestros compis, las Seños…en donde vendremos en pijama, con nuestros juguetes de dormir y nuestros cuentos, traer linternas, alguna almohada o mantas.
Podemos pedir colaboración a los abuelos y abuelas para que vengan al colegio a contarnos un recuerdo de su infancia. ( no es obligatorio, es una sugerencia) o en casa nos hablen de algún recuerdo de su infancia. Ejemplo: ¿A qué juegos jugaban en su infancia?, ¿en qué lugares? ¿cómo se lo pasaban?..
La finalidad es dar respuesta a las propuestas del alumnado de la primera Reunión de Delegad@s que tuvo lugar el pasado viernes 7 de noviembre y en consonancia con la propuesta de ete año de UNICEF, regular el uso de los medios digitales y dar prioridad a las historias y a la palabra. Podemos leer algunos cuentos de la biblioteca coeducativa.

5.- Exposición de los derechos, dibujos o palabras en el Tablón de Anuncios de la entrada del colegio.
En el Tablón de la entrada del cole ( hall planta de abajo ) podemos ir aportando dibujos o personajes de cuentos,… que nos hablen o hagan referencia a algún derecho que estemos trabajando en clase. Nuestros Robots amigos, nos pueden guiar en estos días, con esta aventura de conocer aún más los Derechos de la Infancia.

6.- Firma de Manifiesto por la Infancia
Firmaremos un Manifiesto, usando el modelo de la propuesta de UNICEF para este día y lo pondremos en el tablón del AMPA. Las firmas comenzarán por el alumnado de 5 años, que las irán pasando al resto de tutorías durante la semana del lunes 17 al jueves 20 de noviembre y para ello, usaremos el modelo de compromiso de UNICEF.
Otras Observaciones:
Recordar también, darle difusión en redes sociales, en blog de aula, de biblioteca…
Recordar seguir la propuesta didáctica de nuestra Situación de Aprendizaje, ya que esta propuesta, está totalmente relacionada y ajustada a ella.

El pasado 31 de octubre celebramos halloween en el colegio haciendo unos talleres terroríficos, una pócima mágica y un baile especial.

Os dejamos un vídeo y fotos de las actividades.

JUSTIFICACIÓN

Esta jornada es uno de los primeros momentos en los que la participación de las familias viene siendo primordial y activa, ya que la mayoría de la jornada la desarrollan las familias, con nuestras orientaciones.

Vamos a plantear juegos tradicionales que eviten el sexismo, previniendo la posible violencia de género y el acoso escolar. Incentivaremos el juego coeducativo, emocional e igualitario en el alumnado. Motivaremos el juego colectivo sin diferencias en estereotipos masculino y femenino. Enriqueceremos las capacidades afectivas a través de vivencias que pongan en juego valores compartidos, así como la expresión de emociones y sentimientos, para aprender a gestionar (que no controlar) sus emociones.

Siendo momento ya, de incentivar plenamente la participación familiar y el seguimiento de estas actividades a través de las redes sociales del colegio y blogs de aulas.

“Entre robots y emociones” es el título de nuestro actual proyecto, estando ya muy presente algún que otro Robot, por lo que alguno de ellos, nos puede ayudar a explicar en qué consisten las jornadas y guiar los juegos. En las jornadas lúdicas se invita al alumnado a participar y disfrutar en convivencia de todos los juegos.

Los niños y niñas tienen derecho a jugar y en nosotras está defender este derecho y su cumplimiento hoy y siempre. En esta propuesta lúdica, vamos a incluir también los ODS que estarán presentes e indicados en cada juego.

Apostamos por el deporte, el juego, la música y el movimiento. Son acciones naturales, necesarias y esenciales. Invitaremos al alumnado a realizar actividades que favorezcan el juego mágico y emocional, como lo venimos haciendo desde hace tiempo en el colegio, apostando por la equidad, la convivencia, la igualdad y la inteligencia emocional.

Se producirán momentos educativos en los que el alumnado va a ir adquiriendo competencias motrices, lingüísticas, emocionales… es el aprendizaje más valioso, los saberes que van a adquirir para su desarrollo integral.

Queremos crear espacios seguros de juegos al aire libre, mágicos y emocionales, donde prime la convivencia entre el alumnado, las familias y las maestras; también la alegría, el compartir, el abrazarse, la música, el color y el movimiento.

Vamos a vivir en  convivencia, apostando por el  bienestar del alumnado y el buen trato, haciendo que se sientan felices jugando y aprendiendo.

RELACIÓN CURRICULAR

El Artículo 5 del Decreto 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establece los objetivos de la etapa. Relacionamos con esta propuesta los siguientes:

1. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social, teniendo en cuenta su diversidad, así como el desarrollo de actitudes de interés, aprecio y respeto.
2. e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social.

El Anexo II. del Real Decreto 95/2022 y el Anexo I de la Orden 30 de mayo de 2023 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, nos establecen las competencias específicas y los saberes básicos a trabajar en cada una de las áreas, todas están relacionadas con esta propuesta con la siguiente concreción:

– Área 1. Crecimiento en Armonía:

Competencias específicas:

Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones.

Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad.

Saberes básicos:

Equilibrio y desarrollo de la afectividad.

Hábitos de vida saludable.

Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás.

– Área 2. Descubrimiento y Exploración del Entorno:

Competencias específicas:

Identificar las características de los materiales, objetos y colecciones.

Saberes básicos:

Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.

– Área 3. Comunicación y Representación de la Realidad:

Competencias específicas:

Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo.

Interpretar y comprender mensajes y representaciones.

Saberes básicos:

Intención e interacción comunicativas.

Aproximación a la educación literaria.

El lenguaje y la expresión musicales.

El lenguaje y la expresión plásticos y visuales.

El lenguaje y la expresión corporales.

ORGANIZACIÓN

El producto final es la jornada del viernes 17 de octubre de 2025, para que el alumnado se relacione con los compañeros/as en momentos de juego y deporte, favoreciendo un clima de confianza y buen humor, adoptando  actitudes flexibles, usando los espacio al aire libre del patio y creando espacios lúdicos, seguros, de convivencia escolar e inclusión.

Esta jornada de juegos y actividades para fomentar la equidad y la igualdad, está coordinada desde el Plan estratégico para la Igualdad entre hombres y mujeres, Plan de la Biblioteca Escolar, Programa Escuela Espacio de Paz y Convivencia.

Se presenta a las maestras en Claustro y se les informa a las familias a través del Consejo Escolar de Familias, que son los padres y madres delegadas/os de aula junto con la directora del Centro y la Coordinadora del Plan de Igualdad. Todo en un cauce fluido de información de todos estos agentes educativos.

El año pasado pusimos en marcha las reuniones de Delegad@s, como  participación infantil del alumnado, por lo que sería conveniente ir eligiendo los Delegad@s de clase para que pudieran participar en esta propuesta, aportando las ideas recogidas de sus compañer@s de clase. Sería ideal hacer una reunión en la semana del lunes 13 o antes si fuese posible.

Durante la semana del martes 14, podemos ir explicando al alumnado en algún momento de clase, en una asamblea,… la actividad de los juegos.  Hablaremos con ellos de la igualdad entre los niños y niñas, somos iguales y a la vez diferentes; porque corremos, saltamos, jugamos… pero nos pueden gustar o podemos sentir diferentes emociones…para acabar invitándolos a los juegos.

Habrá seis zonas de juego con su respectivo juego y 1 o 2 madres/padres responsables en cada juego. La realizarán los tres niveles y cada nivel baja en una franja horaria. Recomiendo identificar al alumnado de 3 añitos con pegatinas de distintos colores

Desde el colegio se organizan pero lo hacen las familias. Los carteles de juegos los solemos hacer en el colegio. La coordinadora de igualdad, tendrán una reunión el lunes 13 con las familias que vayan a participar en la Jornadas, para explicarles bien la dinámica de los juegos y sobre todo la rotación de los mismos que es donde pueden equivocarse.

SUGERENCIAS PRÁCTICA.- Descripción de los juegos, las zonas y materiales

1. “Baile y movimiento”.- En la Sala de Psicomotricidad, ponemos música y usamos la luz que refleja varios colores arriba. Vamos haciendo con nuestro cuerpo, movimientos libres o dirigidos. No debe de ser muy largo porque recordar que hay unos 10 minutos por juego. Por ejemplo, podemos usar telas, pañuelos de colores, disfraces…acompañarlo con algún instrumento musical. Podemos poner música que nos recuerde a los robots.
2. “Jugando al aire libre”: localizado en el patio de entrada del colegio. Jugamos con todos los juegos que hay pintados en el suelo y podemos sacar todo el material que necesitemos y que es nuevos de la Sala de Psicomotricidad, para hacer recorridos motrices.
3. “El paracaídas de colores”: localizado en piedras, entre el huerto y el columpio. Es un juego colaborativo en el que jugamos con el paracaídas de colores y las pelotas dentro de él. Entre todos/as tenemos que mover el paracaídas bien para poder jugar. Aquí necesitamos mucha ayuda familiar porque los pequeños solos no pueden mover el paracaídas. Aprendemos que solos no podemos jugar, con amig@s si.
4. “Corre corre que te pillo”: localizado en el pasillo de atrás y se trata de correr por parejas, llevando un objeto entre los dos y tienen que llevarlo de una punta a otra del pasillo. Podemos usar las pelotas grandes nuevas que están en la sala de psicomotricidad.
5. “Juegos cooperativos en las mesas”: localizado en las mesas de picnic. Entre las dos mesas, les vamos a dar juegos de construcciones, puzles…para hacerlos entre todos los de ese grupo y con las familias que se encarguen de ese juego. 
6. “Creatividad ”: Es una actividad de motricidad fina, de escritura creativa, localizado en la entrada del porche, pegada a la pared pondremos algunas mesas para que dibujen libremente o con plantillas y siempre con ayuda de los adultos de este rincón. Los de 3 años algo más sencillo y progresivamente 4 y 5 con más dificultad. Lo llevarán a clase y luego casa como recuerdo. Por ej.- Dibujar y escribir : Nube, Arco Iris, Sol, Flor.

* Zona del Porche.- He pensado dejar la zona del porche libre, por si hay algún alumnado de NEAE u otro alumnado que necesita moverse y no está en un juego. No queremos forzar a ningún niñ@ a que tenga que estar en un juego, para ello este espacio.

* Al finalizar los juegos, podemos despedirnos, bailando junt@s una canción.

HORARIOS

3 Años. 9:30 A 10:30 H.

4 Años. 10:30 A 11:30 H. (desayunan después)

5 Años. 12:30 A 13:30 H

NORMAS PARA SU DESARROLLO

1. Dar la posibilidad de que todo el alumnado participe en los diferentes juegos y/o rincones. No son juegos competitivos sino colaborativos.
2. Una persona se encargará de controlar el tiempo y dar la señal de cambio. Cada juego durará 10 minutos y el cambio se realizará con un sonido que previamente conocerá tanto el alumnado, como las familias y las maestras. Habrá un encargado/a de ello.
3. Quienes participen en los juegos, deben conocer muy bien todo el desarrollo de los mismos, sobre todo los momentos y la dirección en la rotación de los juegos.
4. Cada juego tendrá un cartel y estará debidamente señalizado.
5. A las tutoras NO se le asignará un juego, pero estará siempre presente en los mismos.
6. Se procurará sobre todo en 3 años que no sean los propios padres y madres del alumnado para que no lloren. Se intercambiarán con los de 4.
7. Observando la valoración de la realización de años anteriores, es recomendable que la coordinadora del Plan de Igualdad, pudiera estar libre en algunos momentos a lo largo de esta jornada, para organizar y coordinar; sobre todo al inicio con la división de los grupos de 3 años y los primeros cambios/ rotación de los juegos ( ya que aquí en donde en muchas ocasiones se produce el error).

Otras observaciones. Se difundirá dicha actividad a través de los medios de comunicación, web del centro y blogs de aula. Se puede ver esta actividad en años pasados, en los blogs de las aulas o en la página del colegio.   

EVALUACIÓN

Evaluaremos el producto final que es el desarrollo de la actividad. Evaluando:

–  El grado de participación y disfrute del alumnado y sus familias.

–  El grado de satisfacción de las maestras, las familias y el alumnado.

–  Si las actividades, zonas y juegos han sido los adecuados.

–  El proceso organizativo.

–  Los recursos materiales, los espacios y la temporalización.

La salud mental es parte del derecho a la salud, reconocido por la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN). La Convención establece que todos los niños, niñas, adolescentes y sus familias:

• Conozcan los principios básicos de la salud e higiene.
• Tengan acceso a la educación sobre salud.
• Reciban apoyo para poder aplicar dichos conocimientos (Artículo 24 de la CDN).

Desde este enfoque, el ámbito educativo tiene un importante rol que desarrollar respecto a la salud mental de la infancia, siendo una labor complementaria al trabajo que desempeñan otras instituciones y agentes.

Considerando que la labor de la escuela no es diagnóstica sino educativa, hay varios indicadores de salud mental que pueden servirnos de guía en la escuela para diseñar actividades educativas, de prevención y de aprendizaje de habilidades. Estos indicadores evolucionan con la edad, pero son válidos en todas las etapas educativas:

Autoaceptación: grado en que cada estudiante se conoce y se acepta, admitiendo las posibles necesidades de mejora pero sin que le supongan una presión excesiva.
Optimismo: capacidad para mantener la esperanza y la motivación en situaciones inciertas.
Resiliencia: capacidad para confiar en la propia autoeficacia en situaciones adversas y para superarlas sin un excesivo sufrimiento emocional.
Establecimiento de relaciones positivas: capacidad para relacionarse con otras personas y que esas relaciones estén basadas en el respeto, la buena voluntad y el deseo por mejorar la propia vida y la de los demás.
Sentido propositivo en la vida: sensación de que nuestras aportaciones son útiles, capacidad de planificación realista a medio y largo plazo y deseo de mejorar y de contribuir a la sociedad.
Sentimientos de crecimiento y logro: apreciación del propio desarrollo y aprendizaje y satisfacción por las mejoras conseguidas.
Sentido de aceptación social: sentimientos de pertenencia en el grupo de amigos, la familia, la comunidad educativa. Certeza de tener el aprecio y el respeto de otras personas.
Integración en la comunidad: capacidad de desarrollar un rol acorde con su edad, gustos y aptitudes dentro de su comunidad de referencia.

LA ESCUELA COMO ENTORNO SEGURO
Los centros educativos son claves para promover la salud mental, no sólo a través de programas específicos de educación en la salud sino, de manera más amplia, al proveer de espacios y oportunidades de
aprendizaje seguros, amigables y centrados en el estudiante.

EFECTO COMPENSADOR Y CAMBIO SOCIAL
La escuela puede tener una influencia positiva en el impacto que ciertas variables contextuales pueden tener sobre la salud mental de niños, niñas y adolescentes, convirtiéndose en un lugar seguro donde la
pobreza, la discriminación y la violencia pueden ser neutralizadas y abordadas educativamente. La escuela es un motor del cambio social.

LA EDUCACIÓN COMO FACTOR DE PROTECCIÓN Y DESARROLLO INDIVIDUAL
La escuela, además, a través de la educación en habilidades para la vida, puede influir sobre algunos factores internos de la salud mental, proporcionando a los estudiantes los conocimientos, las actitudes y el
desarrollo de competencias necesario para una mejor gestión de sus pensamientos y emociones. La escuela es también un motor del desarrollo individual.

EDUCACIÓN EN DERECHOS DE LA INFANCIA
Junto a las actividades que ya se vienen realizando en los centros educativos en el marco de atención a la diversidad y de coordinación con los dispositivos de salud mental, es útil un enfoque complementario
basado en la educación en derechos de la infancia y orientado a fortalecer los conocimientos, actitudes y habilidades relacionados con la salud mental en el alumnado de todas las etapas.

COORDINACIÓN CON OTROS DISPOSITIVOS
En los casos en los que sea necesario colaborar con equipos externos a la escuela, puede ser necesario:

• Tener en cuenta el lenguaje y la filosofía utilizados desde cada campo de trabajo, que puede ser distinto al educativo.
• Conocer la especificidad de cada equipo, para aumentar la eficacia conjunta.
• Mejorar los sistemas de derivación de casos y de coordinación.
• Conocer los problemas psicosociales y psicopedagógicos más relevantes y sus implicaciones multidisciplinares.
• Realizar protocolos de prevención y de intervención conjunta en las problemáticas que lo requieran.
• Comunicar a las autoridades las necesidades que se detecten en materia de prevención, actuaciones conjuntas y de recursos necesarios.

Con motivo del Día Mundial de la Salud Mental (10 de octubre), desde el Programa de Bienestar Emocional, compartimos un recurso dinámico y adaptable para poder trabajar este día tan importante desde el
ámbito educativo.
Además, estas propuestas de actividades se van a vincular con el Proyecto del centro: Entre tuercas y sentimientos y con la necesidad de cuidar e identificar nuestras emociones y los buenos hábitos.
Se trata de un conjunto de tarjetas con hábitos relacionados con la salud mental, en las que los alumnos deben decidir si se trata de un buen hábito o de un mal hábito.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS:

Para 3 y 4 años:

• En asamblea, leer en formato papel o en digital las tarjetas clasificando cada hábito como positivo o negativo para la salud mental. 
• Fomentaremos el diálogo, la conciencia emocional y la buena toma de decisiones para nuestra salud mental.
• Estableceremos debate sobre cómo reforzar esos hábitos o qué estrategias usar para aquellos que no son tan saludables.
• En función de la edad y de la comprensión del alumnado, ajustar qué tarjetas son válidas en función de las características del aula.

Para 5 años:

Quien considere puede trabajar también las tarjetas en asamblea y complementar con la actividad que se describe a continuación: Por parejas o individual se dibujará en los bocadillos en blanco (un dibujo sencillo), dibujar cosas positivas para nuestros pensamientos y nuestro cerebro: Puede ser un corazón para relacionar el querer bien a los demás, etc.…o una pelota vinculado a la realización de juegos compartidos o el hábito de hacer deporte, etc.…Después, según se considere y las características de la clase, se puede exponer oralmente con los compañeros para conocer todos nuestros pensamientos positivos para una vida más placentera y saludable.