Contamos con diversas Guías para el abordaje de las Dificultades del Aprendizaje en la Comunidad Andaluza. Desde este foro se intentará actualizar tanto las emitidas en nuestra Consejería como esta que os presento elaborada con fecha 7 de noviembre de 2025 desde la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de Castilla-La Mancha.
Os adelanto un breve resumen.
La adquisición de la lectura, un hito fundamental en el desarrollo humano y la base del aprendizaje académico, se enfrenta a serias y persistentes dificultades, siendo la dislexia el desafío más reconocido. Esta guía aborda la dislexia no solo como una dificultad severa en la decodificación y fluidez lectora que persiste a pesar de una instrucción adecuada, sino como una llamada urgente a la prevención activa en el entorno educativo.
El consenso de la investigación es claro: el paso más crucial para mitigar el impacto de las dificultades específicas de aprendizaje (DEA) en la lectura es garantizar una alfabetización de calidad excepcional para todos los estudiantes desde las etapas más tempranas. La inversión en una enseñanza basada en la evidencia científica no solo disminuye la incidencia de estas dificultades, sino que también permite la detección temprana del alumnado en riesgo, un factor vital dado que las brechas de aprendizaje se establecen precozmente y son notoriamente difíciles de cerrar.
De esta premisa surge el propósito central de la presente publicación: superar el obsoleto «modelo de espera al fracaso» y consolidar un enfoque proactivo que priorice la máxima de que «una onza de prevención vale más que una libra de diagnóstico e intervención».
Esta guía se concibe con la triple finalidad de:
- Promover la prevención de las dificultades en la lectura desde la etapa de Educación Infantil.
- Asegurar una enseñanza de la lectura de calidad, bien fundamentada y universal, para todo el alumnado.
- Ofrecer una respuesta educativa temprana, intensiva y focalizada para el alumnado en riesgo y con dificultades específicas de aprendizaje.
Para alcanzar estos objetivos, el documento se estructura en cinco bloques temáticos que cubren el espectro desde la teoría a la práctica aplicada, incluyendo: el marco teórico de la prevención, las prácticas eficaces en Educación Infantil, la enseñanza de la lectura basada en la evidencia, la definición e intervención de las dificultades específicas de aprendizaje, y las prácticas de apoyo que pueden implementarse desde el ámbito familiar.
En el siguiente enlace puedes disponer de ella.
http://GUÍA PARA LA PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA.CLM.pdf
Palazón, J., (2025). Guía para la Prevención de las dificultades en el aprendizaje de la lectura. Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha.
Coordinación:
Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha.
Autor:
Julián Palazón López
@julian.palazon
Ilustraciones y maquetación
Paulina Bánfalvi Kam
@aaclarebelion
La madurez lectora no se espera, se crea
Creando la Base del Éxito Educativo
Durante décadas, se ha asumido que la madurez lectora es un proceso que se adquiere de forma natural o que llega simplemente con el paso del tiempo y la exposición a los textos. Sin embargo, esta perspectiva pasiva ignora la realidad de que la lectura eficaz es, en gran medida, un conjunto de habilidades lingüísticas y cognitivas que deben ser enseñadas, cultivadas y estimuladas activamente.
El Dr. Julián Palazón, en su revelador artículo, desmonta el mito de la espera para enfatizar una verdad crucial en el ámbito educativo: la madurez lectora no se espera, se crea.
Este texto esencial subraya la urgencia de implementar programas lingüísticos tempranos, estructurados y bien fundamentados, especialmente para el alumnado en situación de vulnerabilidad. A lo largo del artículo, descubriremos por qué la prevención y la respuesta temprana son los verdaderos engranajes que forjan lectores competentes.
https://www.magisnet.com/2025/11/la-madurez-lectora-no-se-espera-se-crea/
Lectura fácil
La Lectura Fácil es un método de redacción y adaptación de textos que tiene en cuenta el contenido, el lenguaje y la forma, para que sean más fáciles de leer y entender por todo el alumnado que presenta dificultades lectoras. Aquí tenéis un breve acercamiento a esta metodología.
https://www.instagram.com/p/DQWaoH-DIVv/?utm_source=ig_web_copy_link
Continuamos visibilizando con humor la Dislexia
Durante el mes de Octubre se visibiliza la Dislexia, aquí os dejo un toque de humor en el siguiente enlace del programa La Revuelta.
https://www.instagram.com/reel/DH_zZ29ijhI/?igsh=MTJ2Mmg0MDZiYjJnNw==
8 DE OCTUBRE DIA INTERNACIONAL DE LA DISLEXIA
Todo comienza con un sueño… este es el cartel ganador del concurso de dibujo «¿Qué significa la dislexia para ti?».
Iniciamos el curso escolar!!!!
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Hola, soy Rosa, orientadora del Equipo de Orientación Educativa Específico en Dificultades Específicas de Aprendizaje (EOEE DEA) de la Delegación de Educación de Cádiz.
¿Quiénes somos?
Somos un equipo de profesionales que trabajamos con ilusión para apoyar al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, colaborando con los centros educativos y acompañando también a las familias.
Lo que hacemos
✨ Ayudamos a detectar de manera temprana las dificultades de aprendizaje.
✨ Colaboramos en las evaluaciones psicopedagógicas.
✨ Asesoramos al profesorado con estrategias inclusivas.
✨ Caminamos junto a las familias, escuchando y orientando.
✨ Nos coordinamos con asociaciones y servicios externos para dar la mejor respuesta.
Nuestro compromiso
Este curso lo abordamos con ilusión, porque cada reto es también una oportunidad de crecer.
🤝 Creemos en el trabajo en equipo con centros y familias.
🧠 Estamos comprometidas con la inclusión y con mejorar la educación.
🌱 Y buscamos siempre el crecimiento personal y profesional de todas las personas implicadas.
Comprensión lectora: avances, desafíos y propuestas desde la investigación
La comprensión lectora es una habilidad clave para el éxito académico y personal del alumnado. A lo largo de las últimas décadas, numerosos estudios han explorado cómo enseñarla de forma eficaz.
En este contexto, desde el Equipo nos hacemos eco del artículo publicado por 
la Harvard Graduate School of Education en marzo de 2025, que revisa el estado actual de la enseñanza de la comprensión lectora en la escuela primaria, basándose en más de 40 años de investigaciones.
A continuación, presentamos un resumen de los principales hallazgos y propuestas del artículo, con el objetivo de reflexionar sobre los avances conseguidos y los retos aún pendientes en este ámbito.
¿Qué nos dice la investigación sobre la comprensión lectora en el aula?
A pesar del consenso sobre su importancia, la enseñanza de la comprensión lectora sigue siendo limitada en la práctica. Según el estudio liderado por Phil Capin, solo el 23% del tiempo destinado a las artes del lenguaje se centra en trabajar directamente esta competencia. La mayoría del tiempo de aula está dominado por intervenciones del docente, con escasa participación del alumnado y un uso reducido de estrategias pedagógicas validadas por la investigación.
Esta brecha entre teoría y práctica representa un serio obstáculo para el desarrollo lector del alumnado.
El estudio identifica varias prácticas de enseñanza que han demostrado ser eficaces para mejorar la comprensión lectora:
- Instrucción explícita de vocabulario: Introducir nuevas palabras en distintos contextos y fomentar su uso activo en lectura, escritura y conversación.
- Activación del conocimiento previo: Programas como Model of Reading Engagement (MORE) muestran cómo conectar los contenidos curriculares con el bagaje del alumnado mejora la comprensión.
- Lectura colaborativa: Promover discusiones en pequeños grupos favorece el diálogo, la construcción conjunta de significado y el pensamiento crítico.
- Debates profundos sobre textos complejos: Formular preguntas que inviten a la reflexión, la inferencia y la conexión con la experiencia personal resulta más efectivo que centrarse en lo literal.
Los investigadores plantean, como principales obstáculos para el cambio , la falta de formación docente específica en el desarrollo y la enseñanza de la comprensión lectora. A esto se suma cierta resistencia al cambio cuando las propuestas se perciben como prescriptivas o alejadas del contexto del aula.El estudio propone fortalecer la colaboración entre investigadores y profesionales de la educación como vía para construir soluciones contextualizadas, sostenibles y efectivas.
Aunque contamos con una base sólida de conocimiento sobre cómo enseñar comprensión lectora, su aplicación en las aulas aún no está generalizada. Superar esta brecha exige un compromiso compartido por parte de docentes, investigadores, responsables educativos y formadores.
Integrar estrategias basadas en evidencia no solo es posible, sino imprescindible para garantizar que todo el alumnado acceda a una educación lectora de calidad. Fomentar espacios de diálogo y formación continua puede ser el punto de partida para transformar la enseñanza desde una base pedagógica firme y compartida.
Referencias bibliográficas
Ross, E. M. (2025, marzo 7). How far have we come in supporting children’s reading comprehension? Usable Knowledge, Harvard Graduate School of Education. https://www.gse.harvard.edu/ideas/usable-knowledge/25/03/how-far-have-we-come-supporting-childrens-reading-comprehension
Capin, P., Dahl-Leonard, K., Hall, C., Yoon, N. Y., Cho, E., Chatzoglou, E., Reiley, S., Walker, M., Shanahan, E., Andress, T., & Vaughn, S. (2024). Reading comprehension instruction: Evaluating our progress since Durkin’s seminal study. Scientific Studies of Reading, 29(1), 85–114. https://doi.org/10.1080/10888438.2024.2418582
El valor oculto de la dislexia
La escritora María Zaragoza, ganadora del Premio Azorín de Novela 2022, ha compartido recientemente su visión sobre la dislexia en una entrevista con Cadena SER. Diagnosticada a los 20 años, asegura que esta condición le ha enseñado a pensar de forma distinta, algo que ha sido clave en su proceso creativo.
Desde nuestra labor como orientadores ,celebramos testimonios como el de María, los cuales nos recuerdan que las diferencias en el aprendizaje no son obstáculos, sino caminos alternativos hacia el éxito y la expresión personal.
Puedes acceder a la entrevista completa en el siguiente enlace:
Formación en Medidas generales de atención a la diversidad
Buenos días
Hoy os traemos una formación que creemos os puede resultar de gran interés. Esta no se encuentra directamente relacionada con el alumnado con DEA, pero si con la atención e importancia de la inclusión en nuestras aulas y centros.
Se trata del acompañamiento formativo sobre actuaciones generales organizado por el Equipo Especializado de Orientación Educativa en TEA del Gobierno de Aragón.
Esta formación tendrá lugar los días señalados en el programa (de 14:00 a 15:00), y se podrá acceder a ella a través de sesiones en el canal de Youtube, pudiéndose ver tanto en directo como en diferido.
No lo dejes pasar, hoy tiene lugar la siguiente píldora formativa y todas ellas se encontrarán ubicadas en este enlace
¡Continuamos formándonos para poder ofrecer lo mejor de nosotros mismos!