La estancia de Job Shadowing en Suecia ha supuesto una inmersión profunda en un ecosistema educativo  donde la autonomía y la visión profesional no son metas abstractas, sino una realidad cotidiana. Al observar de cerca el modelo nórdico, se hace evidente que la consecución de los objetivos de nuestro programa de Emprendimiento se fundamenta en una premisa clara: el alumno debe dejar de ser un receptor de información para convertirse en un gestor de su propio talento. Esta mentalidad se refleja con nitidez en el trabajo realizado sobre la empleabilidad, donde el currículum y la carta de motivación se transforman en herramientas de marketing personal dinámicas. En los centros visitados, hemos validado cómo el uso de un lenguaje orientado a resultados y la capacidad de sintetizar competencias clave permiten que el alumnado presente una candidatura sólida, capaz de destacar en entornos internacionales altamente competitivos.

Un punto de inflexión fundamental en esta experiencia ha sido el enfoque renovado sobre la encuesta personal y el autoconocimiento. Aquí, la Inteligencia Artificial emerge no como un sustituto del pensamiento, sino como una herramienta de consultoría de alto nivel. Se ha observado cómo la IA puede actuar como un espejo crítico que ayuda al estudiante a analizar las demandas específicas de una empresa; al introducir los valores y requisitos de una entidad en el sistema, la IA ayuda al alumno a ajustar su discurso, asegurando que su preparación no sea genérica, sino una respuesta directa a lo que la empresa espera de él. Este uso ético y estratégico de la IA permite al candidato prepararse para la entrevista con una ventaja competitiva, entendiendo mejor los sesgos, las expectativas del seleccionador y los puntos donde su perfil encaja con la cultura corporativa.

En cuanto a la presentación de producto y su comercialización, el sistema sueco pone el foco en la validación real. El alumnado aprende que un producto solo tiene valor si resuelve un problema y si es comunicado con eficacia. La práctica de presentar proyectos para su selección y venta ha demostrado ser el escenario ideal para poner a prueba la resiliencia y la oratoria. Este proceso de «vender» una idea obliga al estudiante a salir de su zona de confort, utilizando herramientas digitales de vanguardia para crear prototipos y presentaciones que impacten emocional y racionalmente en su audiencia. Es aquí donde el emprendimiento se vuelve tangible, conectando la creatividad pura con la viabilidad económica.

La integración de la Inteligencia Artificial en la enseñanza presenta, como hemos podido analizar, un panorama de luces y sombras que requiere una gestión docente experta. Entre los pros, destaca la capacidad de democratizar el aprendizaje personalizado, permitiendo que cada alumno avance a su ritmo y reciba feedback inmediato. Sin embargo, los contras nos obligan a ser cautos: la dependencia excesiva de la tecnología podría debilitar el pensamiento crítico si no se acompaña de una mediación pedagógica que cuestione las fuentes y la veracidad de lo generado. Por ello, la inclusión se convierte en el pegamento que une estos conceptos. En Suecia, la IA se utiliza para eliminar barreras de aprendizaje, asegurando que los alumnos con necesidades específicas encuentren en la tecnología un puente y no un muro, manteniendo siempre el compromiso con la sostenibilidad. Esta última no se entiende solo como reciclaje, sino como la creación de proyectos de emprendimiento que sean duraderos, éticos y respetuosos con el medio ambiente, alineando la formación profesional con los desafíos climáticos actuales.

En definitiva, este periodo de observación nos permite concluir que el éxito de nuestro programa depende de nuestra capacidad para fusionar el factor humano con la innovación tecnológica. El alumno que sale de este sistema no solo sabe redactar un CV o usar una IA, sino que entiende cómo estas herramientas le sirven para proyectar lo mejor de sí mismo hacia un mercado que demanda profesionales conscientes, adaptables y profundamente comprometidos con los valores de inclusión y respeto al planeta.

Actividades.

Presentación de la Escuela, observación de clases de inglés: multilingüismo,sostenibilidad como valor transversal,técnicas trabajo en grupo, reunión-foro sobre el tema de la inclusión, emprendimiento «Dragon’s pitch»,reunión-foro sobre sostenibilidad, el uso de la IA en educación, reunión con la directora, visita e «historia del Centro», visita cultural a Karlskrona, reunión-foro sobre valores democráticos y conciencia ciudadana y europea, visita de la biblioteca y entrevista con una autora y diálogo el proceso creativo, clase práctica «concurso» de presentación y venta de un producto.

Habilidades que he mejorado

Ha mejorado mi práctica del inglés. He aprendido estrategias para «Icebreaker», trabajar sobre una temática incluyendo siempre de manera transversal la sostenibilidad y la conciencia y valores democráticos, así como técnicas para llevar a cabo un trabajo cooperativo.
En cuanto al emprendimiento hemos adquirido herramientas útiles para elaborar un CV, una carta de presentación y preparar la entrevista personal. Además hemos aprendido a seleccionar los elementos primordiales a la hora de presentar un producto para se seleccionado por una empresa o vendido.
Nos hemos sensibilizado en la inclusión y el multilingüismo y como Suecia puede ser un ejemplo de integración y de trabajo con múltiples nacionalidades, lenguas, culturas y sensibilidades.
Nos hemos hecho más conscientes de la responsabilidad de formar buenos ciudadanos como premisa esencial de convivencia pacífica. A partir de ahora seré más consciente de la importancia de trabajar de manera transversal valores como la sostenibilidad, la democracia, la historia en mis clases.

Comentario

Participar en una actividad Erasmus es siempre muy enriquecedor. Trabajar con personas de otras nacionalidades, culturas y lenguas enseña que más allá de la diversidad está la esencia humana, la importancia de comprender al otro, de entender diferentes maneras de organizar la realidad, y en nuestro caso, el sistema educativo. Participar en Erasmus es formar parte de una red transnacional creando lazos de contactos, colaboraciones, amistad y ayuda.
Conocer otras culturas es sinónimo de fraternidad, entendimiento y deseo de conocer más y compartir con otros: compañeros, personal, familias, alumnos lo adquirido.

Ocho alumnos del IES José de Mora —Alba, Bárbara, Natalia, Ana, Claudia, Álvaro, Jaime y David— acompañados por los profesores Francisco y Joaquín, vivieron una experiencia inolvidable durante su participación en un programa Erasmus+ en la ciudad de La Haya (Países Bajos). Durante siete días intensos y enriquecedores, nuestro grupo tuvo la oportunidad de aprender, compartir y crecer, tanto académica como personalmente.

La estancia en La Haya no solo supuso un intercambio educativo, sino también cultural. Los alumnos se alojaron en casas de familias holandesas, lo que les permitió sumergirse de lleno en el estilo de vida neerlandés. Esta convivencia fue clave para fortalecer sus habilidades comunicativas y abrir sus mentes a nuevas formas de entender el mundo.

Durante la semana, trabajaron en el instituto Wateringse Veld College, donde participaron en actividades centradas en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). A través de talleres, dinámicas de grupo y presentaciones, compartieron ideas y proyectos con estudiantes locales y de otros países europeos. Fue un espacio de diálogo, creatividad y compromiso con los retos globales que enfrenta nuestra sociedad.

Pero no todo fue aula y trabajo. El viaje también incluyó visitas culturales que dejaron huella en todos. Pasearon por las calles de Rotterdam, ciudad moderna y vanguardista; exploraron la encantadora Delft, con su arquitectura tradicional y sus canales; y visitaron el prestigioso Museo Mauritshuis, hogar de obras maestras como La joven de la perla de Vermeer.

Uno de los momentos más especiales fue la excursión a la granja Akkerlust, donde conocieron de cerca las prácticas agrícolas sostenibles. También exploraron Zaanse Schans, una pintoresca zona industrial con molinos de viento aún en funcionamiento, donde pudieron ver cómo se elabora el queso holandés de manera artesanal.

Cada lugar, cada conve rsación, cada risa compartida ha dejado una huella en este grupo que ha demostrado que aprender puede ser una aventura emocionante cuando se hace desde el respeto, la curiosidad y la cooperación.

Esta experiencia Erasmus no solo ha servido para mejorar el nivel de inglés de nuestros alumnos, sino que también ha fortalecido valores como la empatía, el respeto a la diversidad y el trabajo en equipo. Sin duda, una vivencia que llevarán siempre en su mochila personal.

Seis alumnas de 2º de Bachillerato nocturno junto a sus profesoras Pura Almirante y Mª Carmen García realizan una movilidad Erasmus+ de corta duración con el instituto “Henri Darràs” con el que mantenemos  una relación de amistad que permitió el curso pasado un Job Shadowing y una movilidad con alumnado del diurno (Erasmus Escolar). Aprovechamos nuestra llegada a la capital para visitar sus monumentos más emblemáticos: La Tour Eiffel, Notre Dame, le Sacré Coeur sin olvidar un paseo por el Sena en “Bateau Mouche”.
La semana de trabajo comenzó el lunes con la excelente acogida por el Director, el coordinador del proyecto en Francia Brice Beaudain y el equipo educativo que enseña en el “Micro lycée”(Centro dentro del Instituto que trabaja con una metodología diferente, con clases poco numerosas y que pretende la consecución del Bachillerato y el equivalente de la PVAU.
A lo largo de la mañana las profesoras y las alumnas hicieron una presentación, de Granada, de Baza y de su patrimonio y de nuestro instituto.
Más tarde alumnos españoles y franceses descubrieron juntos los distintos espacios del instituto con un scape game. Fue un trabajo colaborativo que les permitió seguir conociéndose usando inglés, francés y español.
A lo largo de la semana seguimos viviendo experiencias enriquecedoras a través de actividades en las que españoles y franceses debían recrear situaciones prácticas que les ayudasen a conocerse ya desenvolverse en el día a día intercambiando roles y cooperando para lograr los objetivos planteados.
El juego, la colaboración y la creatividad fueron las estrategias que debían utilizar para ganar al equipo contrario en una actividad que gustó mucho al alumnado francés y español.
Otra actividad que gustó mucho fue la degustación de platos franceses y españoles: fromage, quiche, paté, chorizo, chocolat… Fue un almuerzo de convivencia que siguió afianzando lazos de confianza y buena sintonía y que sirvió de entrante para otra actividad en la que hubo un foro en el que reflexionamos sobre los tópicos referidos a españoles y franceses.
No podemos dejar de lado la creación de una pequeña orquesta en la que con instrumentos muy básicos interpretamos canciones por todos conocidas.
Destacar la cantidad de actividades realizadas en torno al patrimonio artístico, cultural, lingüístico, natural, gastronómico e histórico y monumental: Paris, Lille, Arràs, El pequeño Louvre, el memorial canadiense de Vimy, Gante, Brujas, la cultura “Chiti”, el flamenco que nada tiene que ver con nuestro flamenco, Bruselas, capital de la OTAN, el trabajo realizado en torno al calentamiento climático y sus consecuencias, trabajo grupal de reflexión y puesta en común.
Desde aquí agradecer al instituto Henri Darràs por su recibimiento e implicación, a los profesores y a los alumnos y alumnas implicadas y por todo el trabajo realizado.