Todos estas reflexiones y datos son extraídas del libro de Jesús Guillén: «Neuroeducación en el aula»
Existe neuromarkeking, neuroarquitectura, neurocultura. Se trata de entender cómo el marketing, la arquitectura o la cultura influye en las emociones. ¿Por qué no neuroeducación? Queremos entender cómo la educación influye en las emociones.
Sabemos que el cerebro tiene Plasticidad. Está en constante desarrollo. Necesita entrenarse. ¿Cómo?
- Poner esfuerzo al realizar la tarea. Plantear retos
- Pensar antes de actuar
- Descansar a tiempo
- Guiar con ejemplos. Neuronas espejo.
Damasio propuso que primero se desarrolló el sistema emocional primario (alegría, miedo, tristeza) al que se unió (atención, la memoria, creatividad y las relaciones sociales) para tomar decisiones no conscientes y asegurar la superviviencia. Después se desarrolló el sistema de razonamiento para las decisiones conscientes. 
¿Es bueno el estrés? En su justa medida, como todo. El estrés activa los circuitos de atención o memoria pero si se tiene demasiado lleva al bloqueo, la ansiedad, el agotamiento.
¿Es necesaria educación emocional? Claramente las competencias emocionales complementan las competencias cognitivas, pero no las puede sustituir. La educación emocional nos enseña a dar una respuesta apropiada, no impulsiva. Usamos nuestro sistema emocional para pasar al sistema de razonamiento. Los programas emocionales deben formar a los profesores y debe tratarse en las tutorías incluyendo:
- actividades de conocimiento,
- regulación,
- autonomía emocional (les tenemos que enseñar a no verse afectados por el entorno),
- habilidades sociales
- desarrollar competencias para la vida
Deben trabajar el optimismo, el autocontrol y la resiliencia (salir favorecido ante la adversidad). Y digo «deben» porque entiendo que esto es el trabajo de tutoria y de los departamentos de orientación de los centros.
¿Y los departamentos didácticos? Tenemos que conseguir aumentar la atención educativa para obtener mejores resultados académicos. Motivar…
Recuerda que tenemos tres centros de atención:
- Red de alerta: esa sorpresa que debemos provocar en nuestro cerebro predictivo
- Red de orientación: debemos provocar el cambio del foco de atención moviéndonos o cambiando el tono de voz.
- Red atención ejecutiva: estar atentos de forma consciente. Enseña a trabajar despacio para ganar «profundidad»
¿Cuál es el momento de mayor atención? El principio y el final de cada clase. Reservalos para lo más importante. Puedes reducir el tiempo de la clase y conseguir más momentos de atención (descansos).
No olvides…
Y la gamificación, la creatividad…
La creatividad según Kounios y Beeman en 2015: «La capacidad que poseen las personas para producir ideas originales y, a partir de estas, originar materiales nuevos, tomando siempre como referente el contexto social en el que tienen ocasión esas innovaciones –las cuales, en definitiva, comportan la expansión de los campos conceptuales y estéticos preexistentes»
Podemos decir que la creatividad comienza en el pensamiento analítico, se evalúan muchas posibilidades. El pensamiento analítico pasa a pensamiento divergente (es el creativo) para elegir la mejor de todas las opciones posibles. Si no encontramos una solución (bloqueo) tenemos que pasar a otra menos exigente (ejercicio, dormir). Esto debemos de explicarlo al alumnado. Además la hora de la creatividad varía según la persona (buho, alondra)
