pensamiento computacional

¡Despegamos con Scratch! El salto computacional de 3º de primaria en «Guardianes del planeta».

20 de octubre de 2025 By Gema Alarcos in Scratch No Comments Tags: 3º, pensamiento computacional, Scratch

Desde mi rol como responsable de Transformación Digital Educativa y coordinadora del Programa STEAM 4.0, es un placer compartir los avances espectaculares que nuestro alumnado de tercero de educación primaria ha logrado en el ámbito del Pensamiento Computacional. El paso de un curso a otro no solo implica crecimiento personal y madurez, sino también un salto cualitativo en sus herramientas digitales.

De Scratch Jr a Scratch: Un hito en la Competencia digital.

Tras un curso intensivo y fructífero trabajando los conceptos básicos de secuenciación, bucles y eventos con Scratch Jr en segundo, la transición a la plataforma Scratch completa (versión web) es un momento crucial. Este cambio no es trivial; implica manejar un entorno más complejo, con mayor capacidad de bloques y la necesidad de una precisión lógica superior. ¡Y podemos decir con orgullo que este primer contacto ha sido un rotundo éxito!

El desafío propuesto a nuestros jóvenes programadores y programadoras se enmarca perfectamente en la metodología activa y contextualizada que promueve el Programa STEAM. El reto fue: «Dibuja y programa tu planeta parlante»

Cada alumno y alumna debía:

Diseñar un Sprite original que representara un planeta del Sistema Solar.
Programar el planeta para que, al ser pulsado o al iniciar la secuencia, se presentase y compartiera algún dato científico relevante sobre sí mismo.

Bonito sprite de Júpiter, con su tormenta y todo.

La aplicación de los bloques de apariencia (cambiar disfraz, decir) y eventos (al hacer clic en este objeto, al pulsar bandera verde) demuestra una comprensión sólida de la programación por bloques. Han aplicado el pensamiento lógico para asegurar que la secuencia de presentación fuera fluida, y han resuelto problemas (depuración de errores) al sincronizar el texto con la acción del planeta (dos planetas que «hablaban al mismo tiempo».

Este es el corazón del Pensamiento computacional en acción: descomponer un problema complejo, reconocer patrones y crear una solución algorítmica.

Conexión curricular: Guardianes del Planeta y el Sistema Solar.

Mapa de ideas sobre el Sistema Solar en C. Medio.

Esta actividad se integra de manera orgánica y significativa en nuestra Situación de Aprendizaje (SdA) de Conocimiento del Medio: «Guardianes del planeta».

Actualmente, nos encontramos en el bloque «Despegamos», cuyo objetivo principal es construir de forma colaborativa un conocimiento base común sobre los componentes principales del Sistema Solar.

Al proponer que el alumnado utilice Scratch para comunicar datos sobre los planetas, logramos una doble meta:

Integración de contenidos: El conocimiento del medio (Composición y estructura del Sistema Solar) se convierte en la materia prima del proyecto digital. El alumnado debe investigar y seleccionar el dato clave antes de programar, reforzando el aprendizaje.
Movilización de competencias: Scratch no es un fin, sino una herramienta para el aprendizaje (Competencia Digital – CD). Permite que el conocimiento base no solo sea memorizado, sino construido y presentado de forma interactiva y creativa, lo cual es fundamental para el desarrollo de la Competencia STEM.

Esta sinergia entre el currículo de Ciencias y la programación visual es la esencia de la Transformación Digital Educativa: usar las tecnologías no solo para consumir, sino para crear, expresar y demostrar lo aprendido.

¡Felicidades a nuestros futuros «Guardianes del planeta» por un despegue tan exitoso en su aventura con Scratch! Seguimos innovando en el aula.

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Eventos y Secuencias

8 de noviembre de 2024 By Gema Alarcos in Code.org No Comments Tags: 2, 2º, Code.org, pensamiento computacional

¿Qué tienen en común presionar el timbre de nuestra casa y programar un robot? En esta sesión de pensamiento computacional hemos explorado cómo los eventos, las secuencias y los algoritmos están presentes en nuestro día a día.

¿Qué hemos aprendido? 🎯
– Qué son los eventos y cómo están presentes en nuestra vida y cómo utilizarlos para programar.
– Entender cómo las acciones siguen un orden (secuencias).
– Aprender a crear algoritmos simples con acciones cotidianas.

1. Eventos.

Nos preguntamos ¿Qué pasa cuando…?
– Presionamos el interruptor de la luz
– Tocamos el timbre de casa
– Apretamos el botón del microondas
Y descubrimos que cada acción provoca una reacción. Esto es un evento.

2. El Juego del «Si esto… entonces aquello».
Jugamos a crear conexiones entre acciones y reacciones:
– Si presiono el botón del ascensor ➡️ entonces las puertas se abren.
– Si toco el timbre ➡️ entonces suena la campanilla.
Inventamos nuestras propias conexiones.

3. Creando Nuestras Primeras Secuencias.

Después ordenamos acciones cotidianas, creando algoritmos:
1. ¿Cómo nos lavamos los dientes?
2. ¿Qué pasos seguimos para hacer un sandwich?
3. ¿Cómo programamos un robot para que baile?

4. Programamos con bloques en Code.org.

Nuestro objetivo era mover personajes por la pantalla usando las flechas del teclado. Como último reto debíamos conseguir que, moviendo un personaje, hiciera desaparecer a otro al tocarse.

Esta actividad ayuda a desarrollar:

– Pensamiento lógico.
– Capacidad de ordenar ideas.
– Comprensión de causa y efecto.
– Habilidades de resolución de problemas.

#PensamientoComputacional #EducaciónPrimaria #Tecnología #Aprendizaje #STEAM

Descubriendo los bucles en programación.

5 de octubre de 2024 By Gema Alarcos in Actividades desenchufadas, Code.org, Sin categoría No Comments Tags: 1º, 2º, Code.org, pensamiento computacional

En esta sesión, nuestros pequeños programadores de segundo se adentraron en un concepto fascinante: ¡los bucles! A través de actividades divertidas y ejemplos del mundo real, los niños y las niñas aprendieron a utilizar los bucles para crear patrones repetitivos y automatizar tareas.

¿Qué hicimos?

1. Los bucles en nuestra vida: Comenzamos la sesión con una lluvia de ideas para encontrar ejemplos de repeticiones en nuestra vida cotidiana. Desde saltar a la cuerda hasta lavarnos los dientes, los niños identificaron fácilmente patrones que se repiten. Esto les permitió comprender que los bucles son una forma de automatizar acciones que se realizan de manera repetida.

2. Creando patrones en el mundo real: Para reforzar el concepto de bucles, realizamos una actividad práctica. Los niños utilizaron bloques de construcción, regletas o bloques multibase para crear patrones que se repitieran varias veces. Esta actividad les permitió visualizar de forma tangible y manipulativa cómo funciona un bucle y cómo se pueden crear patrones complejos a partir de elementos simples.

3. ¡A resolver rompecabezas! Los niños se sumergieron en los rompecabezas de Code.org. Estos rompecabezas les permitieron aplicar los bloques de repetición para mover a su personaje y crear patrones simples.

El ticket de salida: ¡Poniendo en práctica lo aprendido!

Al final de la sesión, les pedimos a los niños que dibujaran un patrón que se repitiera tres veces. Esta actividad les permitió demostrar su comprensión del concepto de bucle y su capacidad para aplicar lo aprendido en un contexto diferente.

¿Por qué son importantes los bucles?

Los bucles son fundamentales en programación porque nos permiten:

Automatizar tareas repetitivas: Evitamos tener que escribir el mismo código una y otra vez.
Crear patrones complejos: Podemos generar diseños y estructuras más elaboradas de manera eficiente.
Comprender de manera sencilla la estructura multiplicativa.

Podéis ver y descargar la programación de la sesión aquí.

#PensamientoComputacional #CodeOrg #EducaciónPrimaria #RobóticaEducativa #Bucles #Programación

Depurando errores y dominando las secuencias. Nuestra segunda aventura en Code.org

5 de octubre de 2024 By Gema Alarcos in Code.org No Comments Tags: 1º, 2º, Actividades desenchufadas, flujogramas, pensamiento computacional

En nuestra segunda sesión de programación, nuestros pequeños exploradores digitales dieron un gran paso en su aprendizaje. Nos adentramos en el emocionante mundo de la depuración de errores y consolidamos nuestros conocimientos sobre secuencias.

¿Qué hicimos?

Repasamos lo aprendido: Iniciamos la sesión recordando los conceptos clave de la clase anterior. Los niños demostraron una gran comprensión de las secuencias, lo cual fue un excelente punto de partida para los nuevos desafíos.
Resolviendo rompecabezas: Continuamos con los rompecabezas de Code.org, enfrentándonos a desafíos cada vez más complejos. Esto les permitió poner en práctica sus habilidades de pensamiento lógico y secuencial.
¡A depurar! Introdujimos el concepto de depuración de errores de una manera divertida y práctica. Utilizando el ticket de salida como guía, los niños identificaron y corrigieron errores en secuencias sencillas.
Visualizando con diagramas de flujo: Para facilitar la comprensión de las secuencias y la depuración de errores, comenzamos a introducir los diagramas de flujo.

El ticket de salida: una herramienta clave

El ticket de salida resultó ser una herramienta fundamental para evaluar el aprendizaje de los niños. Al identificar y corregir errores en una secuencia, los niños demostraron:

Comprensión de las secuencias: Entendieron cómo las instrucciones se ejecutan de manera secuencial para lograr un objetivo.
Habilidades de depuración: Pudieron identificar errores en el código y proponer soluciones efectivas.
Pensamiento lógico: Utilizaron su capacidad de razonamiento para analizar la situación y encontrar la solución óptima.
Utilización del código: Demostraron su capacidad para visualizar el proceso de manera abstracta.

¿Por qué es importante la depuración?

La depuración es una habilidad esencial en el mundo de la programación. Al aprender a identificar y corregir errores, los niños desarrollan:

Resiliencia: Entienden que los errores son parte del proceso de aprendizaje y que pueden superarse.
Pensamiento crítico: Desarrollan la capacidad de analizar situaciones, identificar problemas y buscar soluciones.
Habilidades de resolución de problemas: Aprenden a descomponer problemas complejos en partes más pequeñas y a abordar cada parte de manera sistemática.

Codificando en el siglo XXI.

Al enseñar a los niños a codificar, estamos fomentando el desarrollo de habilidades fundamentales para el siglo XXI. El pensamiento computacional, la resolución de problemas, la creatividad y la colaboración son competencias clave que les permitirán enfrentar los desafíos del futuro.

Podéis ver y descargar la programación de esta segunda sesión en este enlace.

Tickets de salida: una ventana al aprendizaje del pensamiento computacional.

5 de octubre de 2024 By Gema Alarcos in Sin categoría No Comments Tags: 1º, 2º, pensamiento computacional

Los tickets de salida son herramientas valiosísimas en la evaluación formativa, también en el ámbito de la programación y el pensamiento computacional. Nos permiten obtener una instantánea del momento de aprendizaje de nuestros estudiantes y ajustar nuestras estrategias de enseñanza en consecuencia.

¿Por qué son importantes los tickets de salida?

Evaluación formativa en tiempo real: Permiten identificar rápidamente qué conceptos han sido asimilados y cuáles requieren mayor refuerzo.
Fomento de la reflexión: Invitan a los estudiantes a pensar de manera crítica sobre su propio aprendizaje.
Comunicación efectiva: Son sencillos, ágiles de completar y de evaluar, lo que facilita la comunicación entre el docente y el estudiante, permitiendo identificar y abordar cualquier dificultad y dar una retroalimentación en el momento.
Adaptación de la enseñanza: Ayudan a personalizar la instrucción para atender las necesidades individuales de cada estudiante.

Un ejemplo de ticket de salida.

El ticket de salida que presentamos, además de comprobar el grado de comprensión sobre codificación y depuración, introduce de manera sencilla los conceptos de toma de decisiones y flujo de control en la programación.

Introducción a la toma de decisiones: El diagrama presenta una estructura simple de decisión: si el código es correcto, se termina el proceso; si no, se debe corregir. Esto ayuda a los estudiantes a comprender que en la programación las decisiones son fundamentales y que el flujo de ejecución puede variar según las condiciones.

El papel de los diagramas de flujo en la programación

Los diagramas de flujo son herramientas poderosas para representar algoritmos y procesos de manera visual. Sin embargo, su nivel de detalle puede variar según la complejidad del problema a resolver. En los primeros niveles de enseñanza, es importante comenzar con diagramas sencillos que permitan a los estudiantes comprender los conceptos básicos de la programación.

La rúbrica

En una rúbrica de evaluación es importante que los criterios establecidos sean claros y concisos, y los niveles de desempeño estén bien diferenciados. En el ejemplo propuesto los criterios son:

Identificación del camino correcto: Evalúa si el estudiante comprende cómo las instrucciones guían al personaje hacia el objetivo.
Secuencia de movimientos: Mide la capacidad del estudiante para crear una secuencia lógica de acciones.
Uso del código de bloques: Evalúa el dominio de la sintaxis y la estructura del lenguaje de programación utilizado.
Comprensión de depuración: Mide la habilidad del estudiante para identificar y corregir errores en el código.

Al utilizar esta rúbrica, podemos obtener una visión detallada del nivel de competencia de cada estudiante en cada uno de estos aspectos.

Conclusión

Los tickets de salida, combinados con rúbricas bien diseñadas, son una herramienta poderosa para evaluar el aprendizaje en el ámbito de la programación y el pensamiento computacional. Al proporcionar una evaluación formativa clara y objetiva, podemos ayudar a nuestras alumnas y nuestros alumnos a mejorar sus habilidades y a desarrollar un pensamiento computacional sólido.

¡Codificando con los más pequeños! Nuestra primera aventura en Code.org

20 de septiembre de 2024 By Gema Alarcos in BeeBot, Code.org No Comments Tags: 1º, 2º, BeeBot, Code.og, pensamiento computacional

¡Qué emoción comenzar este nuevo camino en el mundo de la programación con nuestros alumnos de segundo de primaria! Nuestra primera sesión fue una auténtica aventura en la que exploramos los conceptos básicos de la programación de una manera divertida y sencilla.

¿Qué hicimos?
Nuestro objetivo principal era introducir a los niños en el fascinante mundo del pensamiento computacional y familiarizarlos con la herramienta Code.org. Para ello, diseñamos una sesión dinámica y llena de actividades prácticas:

–¡Descubre Code.org! Comenzamos presentando la plataforma Code.org como un lugar mágico donde podemos crear nuestras propias historias y juegos utilizando códigos. Los niños se mostraron muy curiosos y ansiosos por explorar todas sus posibilidades.

–Explorando la interfaz: De manera guiada, exploramos juntos la interfaz de Code.org. Les explicamos los diferentes elementos que encontrarían y cómo utilizarlos para dar vida a sus personajes.

–¡A resolver rompecabezas! Los primeros tres rompecabezas de la Lección 1 fueron el desafío perfecto para poner en práctica los conceptos de secuencias. Los niños aprendieron a dar instrucciones precisas a sus personajes para que se movieran de un lugar a otro.

–¡La Beebot entra en acción! Para reforzar el aprendizaje, utilizamos la Beebot, un pequeño robot que se mueve siguiendo las instrucciones que le damos. Los niños se divirtieron mucho programando los movimientos de la Beebot y viendo cómo obedecía sus órdenes.

Evaluando el aprendizaje.

Al final de la sesión, realizamos un sencillo ticket de salida para evaluar los conocimientos adquiridos. Tras una actividad de modelaje, les pedimos que dibujaran los pasos necesarios para mover un personaje de un punto a otro en una cuadrícula.

En las próximas sesiones, profundizaremos en conceptos más complejos como la depuración y los bucles. ¡Seguiremos explorando el mundo de la programación de una manera divertida y creativa!

Podéis ver y descargar la programación de la sesión en este enlace.

Educación matemática infantil y pensamiento computacional.

10 de mayo de 2024 By Gema Alarcos in Sin categoría No Comments Tags: Infantil, pensamiento computacional

Algunas ideas previas

M. Wing caracteriza el pensamiento computacional en torno a la resolución de problemas. Desde esta perspectiva señala que se trata de una habilidad fundamental para todo el mundo, y no solo para los informáticos. Para esta autora, la promoción del pensamiento computacional beneficia a la lectura, la escritura y la aritmética en cuanto desarrolla la capacidad analítica de los niños.

Por otro lado, Marina U. Bers, señala que el pensamiento computacional es un tipo de pensamiento analítico que comparte muchísimas similitudes con el pensamiento matemático (resolución de problemas), el ingenieril (diseño y evaluación de procesos) y el científico (análisis sistemático).

Precisando más, tanto la resolución de problemas matemáticos como el pensamiento computacional son dos tipos de resolución de problemas que mejoran con la práctica y apoyándose mutuamente. Además, hace que el alumnado se sienta cómodo con la técnica de ensayo y error, y que se conviertan protagonistas de su aprendizaje.

En Educación infantil, la robótica educativa es una herramienta que facilita la adquisición de conocimientos de manera lúdica, basándose en la interactividad, la interrelación personal, el trabajo colaborativo, la creatividad, el aprendizaje constructivista y construccionista y el enfoque didáctico centrado en el estudiante, permitiéndoles no solo la adquisición de destrezas digitales, sino también el desarrollo del pensamiento lógico y computacional.

Actividades en infantil

La Dra. González-González sintetiza distintas actividades para niños entre 3 y 6 años:

Entre los 3-4 años: actividades de producción y ejecución de instrucciones principalmente vinculadas al propio cuerpo y acción y trabajo con objetos manipulables (programación tangible).
Entre los 4-5 años: programación tangible manipulativa, incorporando la programación a través de interfaces naturales táctiles (tipo arrastrar-soltar comandos con representación visual, instrucciones gráficas).
Entre los 5-6 años: programación tangible y táctil. Posibilidad de introducir comandos con algunas palabras (instrucciones simples).

González-González además, los procesos matemáticos se retroalimentan de las habilidades y actitudes computacionales y a la inversa. Propone una serie de entornos y herramientas para la enseñanza de la programación en Educación infantil:

Entorno o herramienta	Tipo de recurso
Robot Turtles (www.robotturtles.com)	Juego de tablero
Hello Ruby	Cuento infantil