En el siguiente documento se ofrecen 3 ejemplos de actividades autocorregibles: un vídeo interactivo con H5P, un cuestionario de Moodle y un cuestionario de Google (formulario). El número de preguntas es variable y también el tipo. La retroalimentación que se ofrece al estudiante también es variada:
Dentro de Moodle Centros, este curso académico imparto clase en 4º ESO, 1º y 2º Bachillerato, y tengo creados los 3 cursos de TIC en esos niveles. Os presento un par de unidades como ejemplo de aula bien organizada, en el curso de TIC 2º Bachillerato. El resto estaría organizado más o menos igual.
El enlace al vídeo es: https://watch.screencastify.com/v/cCKFaBbMm9bz6SN8nUW2
Los siguientes son dos ejemplos de contenidos digitales creados para la materia de TIC en 4º ESO, uno para la unidad 1 (Componentes del ordenador) y otro para la unidad 3 (Ética y estética en la red).
Se trata de una presentación que introduce al alumnado en el conocimiento de las partes principales de un ordenador, proporcionando interactividad ya que el alumno guiará la forma de visualizar la presentación, mediante botones que le llevarán a una u otra diapositiva.
En este caso, la presentación se ha organizado como una serie de tareas a realizar, a veces individuales y a veces en grupo, de forma que el alumnado debe ir realizando esas tareas plasmándolas en un sitio web (diario de aprendizaje) y algunas tareas de evaluación a modo de juegos educativos.
Materia: TIC 2º Bachillerato.
Unidad didáctica nº 2: Hoja de estilo CSS.
Buenos contenidos digitales para enriquecer mi clase:
Bajo las condiciones siguientes:
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Supongamos que se pide a la clase un trabajo en grupo, utilizando una herramienta colaborativa, como puede ser una presentación o un documento de Google. Para empezar el trabajo, se pide que todos los miembros del grupo escriban sus ideas en un documento compartido. En este supuesto, hay un alumno que no recuerda cuáles son los pasos para compartir ese documento con el resto de sus compañeros, por lo que, consideramos que la mejor manera de mostrarle cómo se realiza esa acción es grabando un pequeño vídeo donde se muestre paso a paso el proceso para poder compartir ese documento.
El vídeo que se ha grabado es el siguiente: https://watch.screencastify.com/v/FboI8l9FkwLC6uKu9HNN , utilizando la herramienta 
(extensión de Chrome que nos permite grabar vídeos de corta duración, 4 minutos máximo).
La grabación de vídeos para las explicaciones permite dar detalles de los pasos a realizar y además, nos permite su reutilización para situaciones posteriores. Existen muchas herramientas para poder grabar los vídeos e incluso para poder incluir contenido interactivo en los mismos, en caso de que el vídeo se utilice para afianzar conocimientos. En el supuesto planteado al principio, el vídeo se utiliza como recurso para resolver dudas.
Con el fin de fomentar la oralidad en el alumnado, se pide una tarea consistente en «una entrevista», llevando a cabo un roleplay en el que uno de los alumnos es el entrevistador y el otro un personaje histórico de los que han estudiado durante este trimestre. En este caso, se trata de una entrevista a Fidel Castro.
Como retroalimentación, grabamos un comentario sobre la entrevista donde se valora en general de manera positiva, ya que cumple los objetivos de la misma, pero se le indica al alumnado aquellos aspectos que debe mejorar para que esté cien por cien correcta. En este caso, se ha considerado que, aunque las preguntas están bien y las respuestas también, se ha grabado como si de un programa de radio o magazine se tratara, incluyendo muchos aplausos y risas en mitad de la entrevista, que dan la impresión de falta de seriedad e introducen mucho ruido. Por otro lado, la eliminación de la publicidad en mitad de la entrevista es algo que se aconseja también al alumnado, ya que se considera material de relleno. La falta de fluidez en el diálogo es algo que también se aprecia. Se insta al alumnado a mejorar su trabajo en este sentido.
La retroalimentación ofrecida es ésta: https://voca.ro/1fxmd7BnHGWf, grabada con 
En mi opinión, el feedback sonoro es muy adecuado cuando se quiere ofrecer al alumnado retroalimentación a su trabajo de forma rápida y cuando se le quiere dar a un grupo numeroso, ya que se tarda menos en grabar el comentario que en escribirlo de manera detallada para cada uno de ellos. Eso sí, hay que tener cuidado de no mencionar datos personales cuando grabamos audio en sitios externos.
El aula TIC es un aula particular. Aparte de las normas de convivencia que se deben seguir en todas las clase, en ésta hay un equipamiento informático que hay que mantener y unas normas de conducta a la hora de trabajar con el mismo. En la siguiente infografía recogemos algunas de las más destacadas.
