EuroIPEP

El trabajo en equipo en la enseñanza es esencial. Si hay un proyecto en común siempre saldrá adelante si detrás del mismo hay un equipo humano implicado, sólido y que impulsa el proyecto.

Desde el momento que nos acreditamos tuvimos claro que el Erasmus + era un proyecto de centro, no un proyecto personal que interesaba a algunas personas de forma individual en el centro, sino que era algo que beneficiaba a la colectividad. Para que el mismo se llevara a cabo con eficacia y concreción era necesario funcionar por medio de una Comisión o Equipo en la que participaran un número importante de profesores y profesoras de nuestro centro. 

Somos conscientes de que las comisiones son fundamentales en un proyecto Erasmus+ por varias razones clave, pues facilitan la gestión efectiva, la colaboración y el cumplimiento de los objetivos del proyecto. 

Estas son las razones del por qué consideramos la Comisión Erasmus + como esencial para el proyecto.

1. Por la distribución de responsabilidades
En un proyecto Erasmus+, suelen participar varias instituciones de diferentes países, con distintos roles y funciones. Crear comisiones permite asignar responsabilidades específicas a grupos más pequeños dentro del equipo, lo que facilita la gestión. Cada comisión puede encargarse de áreas clave como son la gestión financiera, la difusión de resultados en redes sociales, el seguimiento y la evaluación del proyecto, la coordinación logística (en nuestro caso la movilidad del profesorado) y, el hecho de que al dividir el trabajo, se evita la sobrecarga de tareas en un solo grupo o persona, promoviendo así la eficiencia. 

2. Por su carácter interdisciplinar. Esta comisión ha de estar formada por personas diversas que pueden tener un mayor conocimiento en ciertas áreas, tales como idioma, la gestión económica, el diseño de actividades y materiales lo que permite que las tareas sean llevadas a cabo por quienes tienen las competencias necesarias, lo que garantiza que se tomen decisiones razonables y de conocimiento en cada ámbito del proyecto. 

3. Por facilitar la toma de decisiones
En Comisión las decisiones se toman de forma colegiada. Puede que no sea la forma más rápida pero es la más adecuada ya que las decisiones suelen estar bien fundamentadas y enfocadas. 

4. Para mejorar la comunicación interna
La Comisión permite una comunicación más fluida y directa dentro del equipo. En lugar de gestionar toda la información en grandes reuniones donde puede ser difícil hacer seguimiento a los detalles, la comisión se encarga de reportar avances y problemas de manera regular, asegurando que la información fluya de manera clara entre los diferentes niveles del proyecto. 

5. Por servirnos para el monitoreo y la evaluación continua. En un proyecto Erasmus+ es esencial que haya una evaluación constante del progreso y el impacto del proyecto. La comisión puede encargarse de monitorear diferentes aspectos del proyecto, como la calidad de los resultados o la correcta gestión de los fondos. Esto permite detectar problemas a tiempo y tomar las medidas necesarias para corregir el rumbo.  

6. Para definir y ajustarnos a cumplir los objetivos del proyecto. Los proyectos Erasmus+ suelen tener objetivos claros relacionados con la movilidad, el aprendizaje y la cooperación entre instituciones educativas de diferentes países. La comisión asegura que cada área del proyecto se esté desarrollando conforme a estos objetivos, lo que facilita el cumplimiento de los plazos y asegura la calidad de los resultados.  

7. Por la búsqueda de la transparencia y la rendición de cuentas. Al ser una Comisión la responsable en conjunto del proyecto se promueve una mayor transparencia en el uso de los recursos y en la toma de decisiones. La comisión debe rendir cuentas sobre el proyecto, lo que facilita los informes que se deben enviar a las agencias nacionales y europeas que supervisan los proyectos Erasmus+. 

En nuestro caso, y desde septiembre, la Comisión se ha reunido en tres ocasiones para tomar decisiones de peso sobre el proyecto.

En la primera reunión vimos que lo prioritario era establecer acuerdos con centros para hacer el Job shadowing, algo que para adultos no es fácil. En cuanto a los cursos sabemos que en verano salen bastantes.  

Con el dinero concedido la Comisión llegó a la conclusión de que todas o casi todas las movilidades eran viables. Hemos decidido igualmente abrir el proyecto a todos aquellas personas pertenecientes al claustro que lo soliciten con vistas principalmente a futuro. En otro orden de cosas decidimos colocar de forma visible en nuestra web el blog sobre temas europeos y Erasmus+ que señalamos como difusión en nuestro proyecto. 

Ya había varias entradas , responsabilizándose de la escritura uno de los integrantes de la Comisión, siendo otro el encargado de la difusión y publicación. Decidimos igualmente crear un grupo de trabajo que nos comunicamos por whatsapp para ir concretando aspectos sobre el proyecto. En esta misma reunión quedamos en ir buscando socios. Algo que no resulta fácil, dado el perfil tan concreto que presentamos. 

En la segunda reunión del Equipo Erasmus+ decidimos que haremos los jobshadowing con dos centros de dos países como eran Serbia y Grecia.

En concreto, hemos apostado por un centro de la localidad de Požarevac (Serbia) y Heraclion (Creta, Grecia), descartando otras opciones. Nos inclinamos por el centro de Creta ya que tienen experiencia con el programa , y están interesados en adelantar la visita. Los griegos, inicialmente, podrían hacerla en la última semana de noviembre. coincidiendo con la visita al Parlamento a Sevilla como actividad, aunque nuestras visitas a estos sitios serían a partir del segundo trimestre. El centro de Serbia ha sido elegido por el interés que han mostrado desde el primer momento. 

Con respecto a los cursos de formación vemos que pueden definirse a través de esta página. Igualmente hemos visto el programa de Jobshadowing que realizará en otro centro de nuestra ciudad y hemos visto que aspectos del mismo nos van servir de modelo. Además hemos contactado con la coordinadora del programa para contrastar información. 

Hemos planteado dudas sobre la duración de las acciones aunque para solucionarla hemos visto que tenemos un teléfono y correo de contacto para estos temas de Erasmus+. 

En la tercera reunión, comenzamos por dar lectura a un correo recibido por parte del SEPIE y que dice lo siguiente: 

«En relación con el proyecto europeo aprobado a ese centro dentro de la convocatoria del Programa Europeo de Educación, Formación, Juventud y Deporte ERASMUS+ para Asociaciones de Cooperación (KA220, KA210) o para Movilidad del personal por razones de aprendizaje (KA121, KA122) de los años 2024, 2023 y 2022, me complace comunicarle que, tras el proceso de aprobación es responsabilidad de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía el seguimiento, certificación y autorización de los desplazamientos del proyecto europeo. 

Para esta labor se ha diseñado por la Dirección General de Innovación y Formación del Profesorado de esta Consejería un módulo de gestión de proyectos europeos de ERASMUS+ en el sistema de información de centros educativos andaluces SÉNECA (Planes y Programas educativos) para los sectores de Educación Escolar y de Educación de Adultos y centros de EREs. 

Los datos del centro y del formulario aprobado han sido incluidos en SÉNECA, pero es responsabilidad de la dirección del centro docente la grabación de los datos complementarios del proyecto, los participantes y el cronograma de movilidades del curso 2024/2025. A tal efecto se abre un plazo de grabación de datos desde el 16 de octubre-2024 hasta el 31 de octubre de 2024. 

Para el caso de no tener decididas todas las movilidades del proyecto, se volverá a abrir Séneca en la 2ª quincena de junio-2025.

Al profesorado funcionario participante en ERASMUS+ , que conste en el Anexo de Participantes, se le expedirá la correspondiente certificación de formación homologada tras la certificación de la Dirección del centro por cada curso escolar (en plazo y forma que se comunicará en su momento) y la cumplimentación de los correspondientes Informes. No se expedirá certificación alguna que no cumpla con estos requisitos de inclusión en el módulo de Erasmus+ dentro de Séneca. 

La aprobación del proyecto no conlleva la concesión automática del permiso para las movilidades del profesorado y alumnado, que debe ser solicitado en la Delegación Territorial competente en materia de Educación que corresponda, de acuerdo con la normativa vigente.» 

Finalmente nos dan un correo y un teléfono de contacto para cualquier aclaración o ampliación de información. 

Una leído el correo, es por eso por lo que procedemos a ver las fechas de las posibles movilidades. Se proponen las siguientes fechas y las siguientes movilidades resultando acordadas las siguientes:

• A Serbia, en principio, las fechas señaladas son del 24 al 28 de marzo;  
• A Creta del 17 al  21 de febrero.

Para que los nos visiten las fechas que se les ofreceremos serán las siguientes.. Como preferentes , las que se mueven entre el 5 de mayo a 9 de mayo; y como fecha subsidiaria, del 7 al 11 de marzo. 

Para la selección del profesorado que concretará en una futura reunión los criterios de carácter objetivo , aunque estamos de acuerdo que entre los que están la implicación en el proyecto desde sus inicios hasta su colaboración, aunque hay que definirlos con mucho más detalles. 

Se acuerda que las próximas reuniones tendrán lugar los viernes para la asistencia de la mayor parte de los interesados. 

Por último, se señala que nuevos profesores y profesoras se quieren sumar al proyecto y, además, se decide consultar nuevamente al SEPIE cuestiones técnicas que tienen que ver con cuestiones de carácter administrativo. 

Para terminar señalar que funcionar a través de una comisión o equipo de trabajo nos permite una gestión más organizada y efectiva, asegurando que cada aspecto del proyecto se aborde de manera adecuada y que los resultados se logren de manera eficiente y con calidad. ¡Qué menos!

De una semana en presente, – lo escrito sobre la Semana Europea de las Regiones y Ciudades se hizo mientras la misma tuvo lugar- a otra de ámbito europeo que tuvo lugar recientemente, en el pasado septiembre, coincidiendo con la Semana Europea de la Movilidad (SEM), una campaña anual organizada por la Comisión Europea, que se desarrollo, como lo hace habitualmente, entre el 16 al 22 de septiembre. 

A diferencia de la que tuvo lugar en la segunda semana de octubre, comentada en la entrada anterior, el principal objetivo de la SEM es fomentar un cambio hacia una movilidad más sostenible y saludable en las ciudades y áreas urbanas. Algo que se hace necesario, aunque es complejo, especialmente cuando tenemos días lluviosos como el de hoy en la ciudad. 

No obstante ¿Quién puede dudar de que es necesario tener una ciudad cómodo y abarcable que facilite una movilidad sostenible y no agresiva con la ciudad, sus habitantes y el medio ambiente?

Pero vayamos a lo que fue la SEM y la campaña que tuvo lugar en septiembre. Debemos decir que la campaña de esta Semana Europea de la movilidad estuvo coordinada a nivel nacional por el Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico, diseñada para sensibilizar a los ciudadanos sobre la importancia de reducir el uso de automóviles privados y promover formas de transporte más ecológicas, como caminar, andar en bicicleta o utilizar el transporte público. Por su parte, a nivel local, fue el Ayuntamiento de Córdoba y su servicio de movilidad el que diseñó un amplísimo programa de actividades.  Además se sumaron entidades de la sociedad civil, organizaciones sociales, instituciones y empresas. 

¿Qué iniciativas planteó este año la SEM? 

El primero, promover la movilidad sostenible. La campaña anima a las personas a optar por formas de transporte que sean más respetuosas con el medio ambiente y que reduzcan las emisiones de carbono, la contaminación del aire y el ruido. 

El segundo, concienciar sobre los problemas del tráfico urbano: La SEM subraya los problemas que el uso excesivo de los automóviles puede causar en las ciudades, como la congestión del tráfico, la contaminación y la reducción de la calidad de vida. 

El tercer objetivo es organizar actividades locales durante esta semana, muchas ciudades y localidades europeas organizan actividades como son:

En esta edición de 2024 de la Semana Europea de las Regiones y las Ciudades (#EURegionsWeek) que se celebrará del 7 al 10 de octubre bajo el lema de «Capacitar a las regiones» . 

En este acto anual de cuatro días, las ciudades y regiones exhiben su capacidad para generar crecimiento y empleo, aplicar la política de cohesión de la Unión Europea y demostrar la importancia del nivel local y regional para una buena gobernanza europea.  Viene a ser esta semana el panel expositivo de la política regional. 

Está previsto que durante esta semana más de 10 000 personas participen en un amplio programa de conferencias, exposiciones y actos sociales relacionados con el desarrollo regional y local. 

¿Por qué una «semana» dedicada a las regiones y ciudades? 

Las regiones y ciudades participan en la elaboración de la mayoría de las políticas de la UE. Los entes subnacionales públicos de la UE son responsables de un tercio del gasto público (2 100 millones EUR anuales) y de dos tercios de la inversión pública (alrededor de 200 000 millones EUR), cuya ejecución a menudo está sujeta a las disposiciones legales de la UE. 

¿Desde cuándo una semana europea de las Regiones y de las Ciudades?

Esta semana se inició, por primera vez, en 2003, cuando el Comité Europeo de las Regiones —la Asamblea de la UE de los representantes regionales y locales— invitó a las representaciones locales y regionales ante la Unión Europea con sede en Bruselas a que abrieran también sus puertas a visitantes en el marco de un concepto común de «puertas abiertas». 

Desde esta primera edición en 2003, este acto ha ido creciendo hasta convertirse en una plataforma única de comunicación y creación de redes donde se reúnen las regiones y ciudades de toda Europa a través de sus respectivos representantes políticos, funcionarios, expertos y académicos. 

Estos «open days»  se han convertido en un acto anual clave en el que participan la Comisión Europea y otras partes interesadas. 

A partir de 2016 el acontecimiento pasó a denominarse «Semana Europea de las Regiones y Ciudades» y dejó de utilizarse el calificativo de «open days». Esto se hizo para evitar cualquier confusión con los actos anuales «Open Doors» / «Open Day» (Jornadas de puertas abiertas) que todas las instituciones de la UE organizan en Bruselas cada mes de mayo con ocasión del Día de Europa, así como con otros acontecimientos similares celebrados por las representaciones de la Comisión Europea en los Estados miembros en esa misma fecha. 

¿Quiénes son los organizadores? 

La Semana Europea de las Regiones y Ciudades la organizan de manera conjunta el Comité Europeo de las Regiones (CDR) y la Dirección General de Política Regional y Urbana (DG REGIO) de la Comisión Europea. 

A comienzos de año, normalmente en el mes de enero, se publica una convocatoria para seleccionar a los socios. El período de inscripción comienza en verano. 

De entre los candidatos se eligen socios de toda Europa: regiones y ciudades —agrupadas casi siempre en consorcios con intereses comunes (asociaciones regionales)—, empresas, entidades financieras, asociaciones internacionales y organizaciones académicas. Se encomienda a los socios que organicen seminarios de interés común, frecuentemente en el contexto de la aplicación de los Fondos Estructurales y de Inversión Europeos y otros programas de la UE. 

¿Cómo se estructura el programa? 

El programa se diseña en torno a un lema principal y una serie de subtemas. Tres categorías de socios organizan las sesiones: 

• las regiones o ciudades; 
• los socios institucionales de la UE; 
• las empresas, las entidades financieras y las asociaciones locales y europeas.

¿Quién participa en la Semana Europea de las Regiones y Ciudades? 

Sobre todo asisten funcionarios locales, regionales, nacionales y europeos. El participante medio proviene de una administración regional o local. Se esperan unas 10.000 personas en estos días para ver, proponer, establecer redes…Para hacer Europa. 

¿Qué repercusión tiene la Semana Europea de las Regiones y Ciudades? 

Los participantes valoran especialmente la utilidad de la información que obtienen de las instituciones de la UE y el establecimiento de contactos con colegas de otros países, de cara a la gestión profesional que llevan a cabo de los fondos de la UE. 

Este acto también queda demostrada por su gran repercusión mediática. Desde hace años se trasladan a Bruselas para cubrir el acto hasta trescientos periodistas de prensa escrita, radio, televisión e internet de toda Europa. 

Existe un sitio web de la Semana Europea de las Regiones y Ciudades y en la web hay información sobre cómo inscribirse como participante en el acto consulte el sitio web de la Semana Europea de las Regiones y Ciudades. Hay igualmente un boletín de la Semana Europea de las Regiones y Ciudades. 

Este evento es crucial para el fortalecimiento de las políticas de cohesión de la UE, ya que permite a las regiones y ciudades compartir sus desafíos y soluciones, aprendiendo unas de otras y subraya la importancia del enfoque local en la implementación de políticas europeas, asegurando que se adapten a las necesidades específicas de cada comunidad. 

Por eso es importante que nuestras instituciones locales, una vez identificados los problemas que tiene una ciudad como la nuestra, busquen las soluciones que han tenido dado otras ciudades, para eso surgen redes como éstas, para eso debe estar la Unión Europea, para colaborar y buscar soluciones posibles y eficaces a problemas comunes.  

No sé si alguna de las personas que puedan acceder a este blog del centro sobre nuestro proyecto Erasmus + ha tenido la sensación de revivir una de las pruebas que acontecen en la película de animación creada por los inmensos René Goscinny y Albert Uderzo que se conoce como Las doce pruebas de Asterix. Nosotros, al menos, si hemos tenido esa sensación. 

Cuando esta semana el profesor que hemos nombrado como nueva persona de contacto con el SEPIE, y que es el coordinador de nuestro proyecto Erasmus+, me comentó que había tenido problemas con mandar los archivos, o que le daban error, inicialmente, ese envío, he revivido el largo y tortuoso camino que hemos tenido que recorrer hasta llegar hasta aquí. Y eso me ha remitido a esas películas animadas de Goscinny y de Uderzo – pura cultura europea- que tanto han entretenido a mis hijos…y – habrá que reconocerlo- a mi mismo. 

Se trata de una de sus aventuras y, básicamente, consiste en que Julio César tras ser informado del desánimo de sus legionarios tras ser derrotados por la aldea gala de Asterix y Obelix, tanto que comienzan a pensar que son dioses, toma la decisión, junto a su consejo, de ir a Armórica, para hablar con Abraracúrcix, el jefe de la aldea, y le propone al mismo una serie de doce pruebas, inspiradas en los famosos doce trabajos de Hércules. Abraracúrcix reúne a sus mejores guerreros, Astérix y Obélix, para responder al desafío. El romano Caius Pupus es enviado con ellos para guiarlos y asegurarse de que cumplan cada prueba. 

Pues bien, la peor de las prueba a la que deben enfrentarse Asterix y Obelix es la octava, y se trata de una prueba ante la administración.
Han de encontrar el Formulario A-38 en la bien llamada la «Casa que Enloquece» – una transposición de la administración romana-, que viene a ser una locura. Se trata de un edificio de varias plantas, donde trabajan burócratas que redirigen a sus usuarios a otros burócratas . 

Ante el reiterado envío de una ventanilla a otra, los galos empiezan a enloquecer. Astérix sólo logra derrotarles cuando empieza a preguntarles sobre un formulario imaginario, el A-39, supuestamente requerido por el nuevo decreto, la «circular B-65», y consigue que los trabajadores caigan víctimas de su propia locura y sumiendo el lugar en un caos. Finalmente, el prefecto les da el formulario A-38 y enloquece del shock. 

Esta es , en ocasiones, la sensación que hemos tenido con la administración hasta llegar a conseguir nuestra acreditación. Os lo relato 

Hasta llegar aquí con la gestión directa de un proyecto Erasmus + hemos de reconocer que hemos realizado una larga travesía que, en ocasiones, nos ha parecido el ya señalado largo y tortuoso camino del titulo de esta entrada.

Iniciamos el proceso de acreditación en el mes de octubre de 2022. En esa fecha se presenta proyecto para la acreditación. Fácil, pues parte del mismo estaba ya planteado desde el año 2020, aunque se incluyen en el mismo nuevos aspectos para el proyecto. Ante nuestra sorpresa descubrimos que tenemos un código de identificación como organización (OID). 

En diciembre de 2022 se publica la resolución provisional de solicitudes admitidas y excluidas. Aparecemos excluidos por falta de documentación pero nos dan las instrucciones de subsanación (KA120). Se procede a la subsanación (30 /12/22). 

En enero aparemos en la resolución definitiva de solicitudes admitidas y excluidas y aparemos en el listado de admitidos 

En febrero se publica la resolución provisional de solicitudes seleccionadas y rechazadas y nos notifican que estamos seleccionados para la acreditación de Erasmus +. En ese mismo mes recibimos por parte del SEPIE que comprobemos el estado del OID. Comprobamos que tenemos la documentación requerida. 

El  21 de febrero de 2023 aparecemos como centro acreditado para el periodo 2023- 2027, lo que nos satisface, pues era un objetivo a cubrir.

En marzo presentamos movilidades: 

• 2 visitas preparatorias (job shadowing) o trabajo de observación 

• 6 actuaciones de formación en el extranjero para el profesorado 

En abril de ese año se publica la resolución provisional de solicitudes admitidas y excluidas y nos notifican defecto de forma en alguna documentación. Se presenta para subsanación.

En mayo comienza el calvario: la identificación webgate . 

• Se nos informa de la existencia de incidencias en los documentos y/o datos obligatorios de la institución solicitante del proyecto.
• En ese momento descubrimos la existencia de otra plataforma en la gestión de la misma está en manos de otro titular, por lo que no nos reconoce e identifica a otra persona como administrador de la OID 
• Durante este mes de mayo cruzamos con el SEPIE un total de 4 correos para intentar solventar las dificultades.

Días después, una vez publicada la resolución definitiva (26 de mayo de 2023) en la que se nos concede las movilidades previstas, ante un escrito reiterando que estamos pendientes del cambio de administrador, admiten nuestra renuncia a fecha de 30 de mayo. 

En junio de 2023 se envía el último documento para la solicitud de cambio de administrador, pero tras multitud de llamadas y correos , el día 5 se hace oficial el cambio en la titularidad del administrador de la webgate, quedando por oficializar algunos documentos que hemos de subir en la plataforma en esa misma semana. 

El 12 de junio nos envían las cartas de acreditación 2023. Se firma el día 13 de junio, pero al día siguiente se nos informa que la carta de acreditación emitida por el SEPIE contiene un error en la fecha. Estamos pendientes de respuesta. 

En la última resolución publicada esta semana aparecemos como centro adjudicado, aunque sin dotación económica – esa fue una decisión nuestra de última hora- dadas las inquietudes para el curso 23/24. Este fue durante el curso 22/23 nuestro particular calvario. 

Reconocemos que las gestiones realizadas para el curso 23/24 han sido bastante más placenteras y satisfactorias, aunque no sin algún sobresalto, un contratiempo  en las cuentas de contacto- pero esa es otra larga historia que debe ser contada en otro momento. 

No hay duda de que la Educación no se encuentra al margen de lo que supone Europa. Y esto se debe a que el Papel de la Unión Europea en la Educación v es fundamental. Por lo pronto sirve como impulso al Futuro de los Ciudadanos 

Todos somos conscientes de que la educación es un pilar fundamental para el desarrollo y progreso de cualquier sociedad. En este contexto, la Unión Europea (desde ahora, UE) desempeña un papel crucial, no solo como un órgano regulador, sino también como un promotor de iniciativas y programas que buscan mejorar la calidad educativa en todos sus Estados miembros. 

De hecho la UE contribuye al ámbito educativo mediante algunas de sus iniciativas y consigue importantes logros.

La UE no posee competencias exclusivas en educación. Las competencias son de los estados , y éstos a su vez, aunque creando un marco regulador en común, puede cederlo a sus regiones, o en nuestro caso a las Comunidades Autónomas. 

Sin embargo, la UE centra su labor se centra en apoyar, coordinar y complementar las acciones de los Estados miembros. 

Los principales objetivos de la UE en este ámbito son los siguientes: 

1. Mejorar la calidad y eficiencia de los sistemas educativos y formativos. 

2. Promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa. 

3. Reforzar la creatividad, la innovación y el emprendimiento. 

Para conseguir estos objetivos ha de proponer una serie de iniciativas y programas de la UE en el ámbito educativo.

Uno de sus mecanismo para desarrollar estos objetivos es – siendo esta la razón por la que nos hemos acreditado- a través de Programa Erasmus+. 

Erasmus+ es uno de los programas más conocidos y exitosos de la UE. Este programa, que abarca desde la educación escolar hasta la formación profesional, la educación superior y desde el año 2020 se ha ido potenciando la educación de adultos, lo que ha permitido que millones de estudiantes, docentes y profesionales realicen intercambios en otros países europeos, enriqueciendo así su experiencia educativa y profesional. Precisamente estos aspectos hicieron que desde el año 2020 parte de nuestra labor se encaminara hacia la acreditación Erasmus + que, finalmente, se consiguió el pasado curso escolar. 

Pero Erasmus + no es el único mecanismo que tiene la UE en materia educativa. Es el más importante y conocido, pero no es el único. Existe igualmente otros como el Marco Europeo de Cualificaciones (EQF). El EQF es una herramienta que ayuda a comparar las cualificaciones obtenidas en diferentes países europeos. Facilita la movilidad laboral y académica, permitiendo que los ciudadanos entiendan mejor y confíen en las cualificaciones de otros Estados miembros. 

Importante es igualmente la Agenda de Capacidades para Europa. Esta iniciativa se centra en garantizar que los ciudadanos europeos adquieran las habilidades adecuadas para los empleos actuales y futuros. Incluye acciones como la mejora de las habilidades digitales, el apoyo a la formación profesional y el fomento del aprendizaje a lo largo de la vida. 

Por último, para destacar uno de los instrumentos que impulsan la educación en la UE es el llamado Horizon Europe. Aunque se trata principalmente de un programa de investigación e innovación, Horizon Europe incluye importantes componentes educativos. Promueve la colaboración entre universidades, centros de investigación y empresas, fomentando la educación científica y el desarrollo de nuevas tecnologías. 

Estos han sido alguno de los mecanismos para impulsar la Educación dentro de la UE, pero hay que reconocer que esto ha dado sus frutos y que ya existen logros y beneficios concretos para los ciudadanos europeos 

La acción de la UE en el ámbito educativo ha generado múltiples beneficios. Entre estos podemos destacar los siguientes: 

1. la movilidad y las oportunidades Internacionales: Programas como Erasmus+ han permitido a millones de estudiantes y profesionales estudiar o trabajar en otros países europeos, fomentando la diversidad cultural y el entendimiento mutuo. 

2. El impulso a la mejora de la Calidad Educativa: A través de la financiación de proyectos innovadores y la promoción de buenas prácticas. Con ello la UE contribuye a elevar los estándares educativos en toda Europa. 

3. El reconocimiento de Cualificaciones: Herramientas como el EQF facilitan la movilidad académica y laboral, asegurando que las cualificaciones sean reconocidas y valoradas en cualquier país europeo. 

4. La inclusión y la equidad: La UE promueve la educación inclusiva y equitativa, asegurando que todos los ciudadanos, independientemente de su origen o situación socioeconómica, tengan acceso a una educación de calidad. 

Pero esto debe ser únicamente el inicio para la educación en la UE. Desde el presente la UE ha de encontrarse con nuevos desafíos  como son la digitalización, la desigualdad en el acceso a la educación y las diferencias en los sistemas educativos de los Estados miembros.

Estos son algunos de los retos que deben abordarse , ya que la educación ha de ser la base del progreso de nuestras sociedades y el cemento o la argamasa de nuestra cohesión social. Por lo tanto ha de seguir siendo una prioridad para la UE en los años venideros y es parte de la apuesta para la innovación educativa del alumnado y profesorado que se encuentra en la Educación de Adultos, en nuestro centro, en el IPEP de Córdoba, pues trabajamos para una educación que se desarrolla a lo largo de la vida. 

Cuando a partir del año 2019 comencé a planificar el Proyecto de Dirección tenía claro que entre las estrategas para el desarrollo del proyecto con las distintas medidas y las diferentes líneas de actuación tenía en mente el tema de la innovación educativa del centro y  la promoción de los valores democráticos. Entre esas líneas de actuación se encontraba la importancia de la difusión de la actividad docente y el proceso de internacionalización.    

Recuerdo que en el borrador de este proyecto de dirección estuvo presente con nombre propio entre los objetivos a cumplir la incorporación del centro al Proyecto Erasmus +. 

Finalmente, la limitación del formato impidió que el mismo se pusiese como tal, pero para finales de septiembre del año 2020 , ese el Centro de Profesorado de Jaén , que era la institución coordinadora, me matriculé y estuve formándome para diseñar la novedad del momento: la acreditación Erasmus+.

La continuidad de la pandemia y las dificultades de poner en marcha un proyecto educativo así como involucrar a muchas más personas, hicieron que aparcara temporalmente la idea de incorporarnos al Proyecto Erasmus +.  

No obstante, cuando uno tiene un gran equipo de trabajo, siempre surgen oportunidades que , al igual que tú, valoran la importancia de la innovación y la necesidad de la internacionalización para dinamizar la vida en nuestro centro , y eso nos dio el impuso definitivo para presentar la acreditación. la misma se consiguió, no sin dificultad, que todo hay que decirlo – y ya narraremos- , pero hoy lo que buscamos lo hemos conseguido. 

Ahora nos queda ponernos a caminar. Para ello una comisión se ha puesto en marcha para diseñar las movilidades, buscar socios y cooperación. Nuestro proyecto sigue abierto a toda la comunidad educativa del Instituto Provincial de Educación Permanente (IPEP) de Córdoba. 

Nos felicitamos por ello para que este interesante e internacional viaje que comienza hoy llegue a buen término, y que, como todos los periplos, seguro estará lleno de oportunidades y desafíos, pero tanto unos como otros nos servirán para crecer como centro, pero también en lo personal y profesional. Será todo un proceso de formación. Bienvenidos/as a todos/as. 

—

Hoy comienza el programa de internacionalización del IPEP de Córdoba. Nuestro centro ha sido admitido, para el curso 2024-25, en el Programa Erasmus+ como un Proyecto acreditado de movilidad de estudiantes y personal de Educación de Personas Adultas (KA121-ADU).

En este portal subiremos todas las noticias, enlaces, documentos, etc. de interés relacionados con este tema. Se aceptan sugerencias y colaboraciones.