Un cuarto de siglo dedicado a mi pasión: La educación.

Se cierra un cuarto de siglo. Y al mirar atrás, no puedo evitar emocionarme.

En el año 2000 vivía en Málaga y estudiaba la Licenciatura en Derecho en la UMA pero sentí algo que no esperaba: la vocación docente, como lo llamaba María Zambrano.

Hasta entonces estaba convencidísima de que quería ser juez. Lo decía insistentemente desde que tenía siete años sin tener muy claro de dónde venía esa decisión. Mi familia lo sabía, yo lo tenía claro… o eso creía. Pero la vida, a veces, te susurra otro camino. Y yo decidí escuchar.

Desde aquel momento hasta hoy han pasado muchas cosas, la mayoría de ellas imprevisibles tanto en lo personal como en lo profesional. Pero de eso va la vida, ¿no?

En lo personal de estos 25 años destacaría el amor en todas sus formas. Me he enamorado, me he separado y he aprendido a quererme. He perdido a personas a las que quería mucho. He viajado mucho, a veces de manera recurrente al mismo lugar como a Nueva York, Manhattan donde he estado !16 veces!, he recorrido California y Nevada, Escocia, Italia, el norte de Alemania y Francia entre otros lugares. En Copenhague me crucé con Papá Noel cuando viajaba en transporte público y con Morgan Freeman en el Valle de la Muerte, California. He encontrado una nueva pasión en la música en directo: me he hecho festivalera gracias a mi mejor amigo. He leído más de 90 libros. He tenido que afrontar algunos problemas de salud, he conocido a grandes personas que me han enseñado mucho, algunas sólo han estado por un tiempo y otras han llegado para quedarse. He forjado grandes amistades pero si tengo que nombrar mi gran proyecto vital, sin duda es mi hija. Ella es el futuro. Inteligente, empática, cariñosa, creativa, con una enorme capacidad para aprender y reflexionar. A través de ella sigo aprendiendo cada día qué significa educar y acompañar.

En lo profesional, tras licenciarme en Derecho en la Universidad de Málaga en 2001, comenzó un camino lleno de aprendizajes. Mucha formación formal en diversos formatos, sí, pero sobre todo formación informal de esa de la que nace de la curiosidad, de las ganas de saber, de compartir y de escuchar, de dejar de oírse, de no conformarse.

He tenido la suerte de compartir reflexiones y aprendizajes en muchos formatos y contextos, incluso en un gran foro como un Congreso Internacional del Ministerio de Educación, donde mis palabras llegaron a miles de personas y en Congresos Internacionales en Latinoamérica o en centros de formación de diferentes etapas educativas de California . 

He impartido formación a profesorado, inspección educativa y equipos directivos de toda España y Latinoamérica en diversos formatos. He hablado de derecho educativo, protección de datos, derechos de autor, metodologías activas, neuroeducación, evaluación, gestión de aula, innovación, digitalización, de inteligencia artificial, de inteligencia emocional y soft skills. He participado en más de 20 congresos nacionales e internacionales sobre inteligencia emocional, tecnologías educativas, inteligencia artificial, neurociencia y educación. He colaborado con la Universidad Autónoma de México, el College of Charleston, Despacho Congresal de Perú, (Comisión de Educación, Juventud y Deporte del Congreso de la República) la Universidad del País Vasco, Deusto y Universidad Málaga investigando y formando en el Grado de Magisterio y del Máster del Profesorado.  Hoy formo parte de una comisión para el desarrollo curricular del próximo Máster del Profesorado de la Universidad Carlos III de Madrid.

He sido ponente, organizadora, tallerista, colaboradora y hasta presentadora de diversos eventos educativos entre los que destaco por el cariño y por la excelencia en la organización y en las personas que las crean las JIPA, EABE, Charlas Educativas, el Congreso de Neurociencia organizado por el CEP de Bollullos… He impartido ponencias en SIMO Educación. 

He participado en webinars con instituciones como Dualiza CaixaBank, Fundación Unicaja, Aula Abierta, Fundación Berstelsmann o Altamar. 

Me han entrevistado en podcast referentes en educación como “Café con Rosa Liarte» o “Charlas Educativas con Ingrid Mosquera».

Me podéis encontrar en el Museo Andaluz de la Educación. 

He creado cursos y materiales educativos para diferentes CCAA autónomas. He realizado la revisión pedagógica de manuales para los módulos de IPE I y II con la editorial Altamar y participado en libros educativos escribiendo algún capítulo.

He colaborado con administraciones públicas, con entidades privadas (como Google), asociaciones y fundaciones  y organizaciones como la Cámara de Comercio de España, Granada o Ceuta.

He recorrido España en tren, coche, avión, ferry… e incluso en helicóptero.

Llevo 22 años como docente de Formación Profesional (actualmente en el IES Profesor Isidoro Sánchez de Málaga). He sido y soy jefa de departamento, coordinadora de proyectos de innovación y Erasmus. Desde 2006 he apostado firmemente por la internacionalización en FP, impulsando oportunidades para alumnado y profesorado, en todos los centros en los que he estado (nada más y menos que 10) permitiendo que estudiantes y docentes pudieran acceder a oportunidades de formación y trabajo en otros países de la Unión Europea, siempre desde el compromiso, incluso cuando ese trabajo no ha sido reconocido ni retribuido.

He coordinado numerosos proyectos de innovación con una misma filosofía: ofrecer oportunidades, trabajar valores y desarrollar competencias para la vida. Desde proyectos solidarios como Edu-Acción junto a la ONG Tumaini, hasta iniciativas europeas contra la discriminación, proyectos de emprendimiento vital o experiencias que marcaron un antes y un después.

Uno de ellos fue “No te pongas límites: Proyecto Nueva York” Nació de una frase: “eso es imposible”. Y de una convicción: nada es imposible, pero todo tiene un precio. Noventa y ocho estudiantes, cinco meses de trabajo, familias implicadas y 86.000 euros recaudados para hacer realidad un sueño que cambió muchas vidas… y también la mía. Sin esa financiación el viaje no hubiera sido posible al tratarse de estudiantes provenientes de familias humildes con pocos recursos. Ahí comprendí, de verdad, cuál debía ser mi papel en la escuela: ofrecer oportunidades.

Después llegó “Una FP de película: Proyecto Hollywood”, que llevó a todo un grupo de estudiantes de Caracterización a formarse en Los Ángeles, justo antes de que el mundo se parara en 2020. Tras el covid este proyecto se transformó en el proyecto “FP visible, FP de calidad” que arrancó basado en la tecnología y las posibilidades de conexión con otros lugares del mundo nos ofrecía. Con el que volvimos a Nueva York para recibir una formación en maquillaje de moda de mano de los mejores profesionales. 

He aprendido sobre efectos especiales en el cine, y gracias a ello he conocido a personas increíbles y creado amistades inesperadas.

He impulsado proyectos solidarios en colaboración con diferentes ONGs como Tumaini, Bomberos para el Mundo, Hogar del Pajarito Azul entre otros.

He desarrollado un modelo de aprendizaje basado en retos junto al Gobierno Canario que se ha desarrollado gracias a muchas y muchos docentes de las Islas y que me ha permitido conocer a gente increíble de la que aprendo cada día y a la que admiro.

He sido asesora jurídica para la Delegación de Málaga. He visitado el Ministerio de Educación en varias ocasiones para entrevistarme con la Ministra y tuve la sensación de que se me había escuchado. He participado en el desarrollo del Marco Europeo de Competencia Digital Docente en Andalucía. Me han recibido en el consulado español en Los Ángeles, California. He intervenido en el Parlamento Andaluz para abogar por un pacto educativo.

Mis palabras se han publicado en el BOE. Aún me cuesta escribirlo (quién se se lo hubiera dicho a la niña que entró en la facultad de Derecho con tanta ilusión y como decían «con tantas leyes»).

He vivido momentos que jamás imaginé.

A día de hoy soy la única persona que ha podido recoger tres Premios Nacionales como Mejor Docente de España en la misma categoría, en FP (Educa Abanca), un reconocimiento que llegó de la mano de quienes dan sentido a todo: mis estudiantes. Ellas y ellos son quienes más me han enseñado. Sus logros, sus esfuerzos, su capacidad para superar dificultades y trabajar por sus sueños. Diario Sur habló de un hito. Yo solo pensé en gratitud.

También llegaron otros reconocimientos: CODAPA, Educaweb, Peonza de Bronce (Premios Espiral), Ewoman, Premios Más de Mujeres a Seguir en 2025, entre otros, aunque mis mejores premios siguen siendo ver a mi alumnado alcanzar sus metas y creer en su talento y esos mensaje que me envían con cariño haciéndome partícipe de sus logros y dificultades.

He desarrollado un perfil mediático que me ha llevado a la televisión (nacional, autonómica y local: Antena 3, Tele 5, TVE 1, TVE 2, Canal Sur, 101 TV, Canal Málaga, 7 Televisión, Procono TV entre otras) e incluso a tener mi propia sección de educación en un gran programa magazine denominado “Llegó la Hora” que se emite en 101TV que apostó por hablar de educación. “La Aventura del Saber» de TVE me hizo un reportaje. Incluso me han entrevistado a nivel internacional en una televisión de Perú: Cable Visión TV en el programa Shamba Empresarial y en Nueva York en TeleMundo 47 durante nuestro viaje para aprender.  (ver publicaciones y entrevistas)

He codirigido un programa de radio en Radio Alfaguara junto a mi mejor amigo con invitadas e invitados como la Ministra de Educación o responsables de FP de distintas comunidades. He colaborado con la CEOE. 

He sido entrevistada por la prensa en múltiples periódicos de todo el territorio español (ABC Familia, ABC Andalucía, Diario Sur, La Opinión de Málaga, El Español, Málaga Hoy, La Voz de Galicia, etc) e incluso he tenido la oportunidad de escribir artículos y tribunas para algunos de ellos.

He salido en revistas como Cuadernos de Pedagogía, Magisterio, Educación 3.0, Mujeres del Sur, Uniscopio y Sapos y Princesas. 

He creado redes sociales para acercarme al alumnado y para compartir conocimiento con la comunidad educativa y mis publicaciones llegan a más de 175000 personas.

Cuando miro atrás no veo un camino lleno de curvas, sorpresas, subidas y bajadas. Veo decisiones valientes, dudas, cambios, personas, aprendizajes y mucho compromiso.

Y si algo tengo claro es esto: volvería a elegir la educación. Porque educar transforma. Y porque, sin saberlo, estos 25 años también me han transformado a mí. Seguiré trabajando para que la educación, y especialmente la FP, tenga el lugar que merece en las políticas públicas, en las aulas y en la sociedad.

Gracias a todas las personas que habéis formado parte del camino.

Seguimos. 💙

ESPECIAL DE FIN DE AÑO/CURSO

Se que, para el común de los mortales,  los años acaban en diciembre; pero desde que empecé en esta aventura en la docencia, allá por el año 2003, para mi los años empiezan en septiembre y acaban en junio. Y creo que es algo que compartimos entre el profesorado. El verano es para reponer fuerzas, reflexionar y diseñar nuevos proyectos. 

Y como decía el año se acaba y, como se hace cada diciembre en los programas especiales de fin de año, con esta entrada pretendo repasar momentos destacados de este curso.

Este año he tenido la oportunidad de conocer lugares nuevos, de desarrollar tareas distintas, de descubrir personas maravillosas y profesionales excelentes y de vivir experiencias muy enriquecedoras.

En septiembre comencé en la Delegación Territorial de Educación en Málaga una labor que me ha permitido tener una visión global de nuestro sistema educativo pero que me generó, desde el primer minuto, una gran sensación de añoranza de las aulas; y es por ello que, desde el mismo minuto, empezó mi cuenta atrás para la vuelta a la escuela.

Tengo que agradecer a los Centros de Profesorado de Málaga, Marbella-Coín, Antequera, Vélez-Málaga, Ronda, Sevilla, Algeciras-La Línea, Granada, Córdoba, la Universidad de Málaga, al Gobierno de Euskadi, la Comunidad de Madrid, la Consejería de Castilla y León, San Diego County Office of Education (California) y al CPR de Murcia, entre otras instituciones, que me ofrecieran la posibilidad de ser ponente, puesto que esas experiencias me han permitido no perder el contacto con el aula y con mis compañeros y mis compañeras y me han regalado la oportunidad de compartir y de aprender.

Durante el mes de septiembre participé en las jornadas «Las competencias no son de otro planeta: Buscando Soluciones» celebradas en el CEP de Marbella-Coín, y en el taller para Programar por competencias del mismo CEP. También pude compartir y aprender de los compañeros y compañeras del IES Santa Bárbara de Málaga con dos talleres uno de «Aprendizaje Cooperativo» y otro de «Aprendizaje Basado en Proyectos» adaptado a la etapa de Secundaria Obligatoria.

En el mismo mes comenzó un taller muy especial del que aprendí muchísimo. «Aprendizaje cooperativo para el aula de Primaria». Adapación a la etapa de primaria de las estructuras cooperativas. Agradezco a las maestras y maestros con las que tuve la suerte de compartir tardes de septiembre y octubre, todos los aprendizajes y experiencias que me regalaron.

CEP Málaga, Taller Aprendizaje Cooperativo para Primara.

Los días 25, 26 y 27 de Octubre de 2018, se celebraron unas jornadas formativas para el profesorado de FOL en Donosti, que si bien iban dirigidas a los centros de formación profesional del País Vasco se invitó también a todo aquel profesor/a de otras comunidades que quisiera participar convistiéndose en un Encuentro Nacional. Fueron tres días de ponencias, talleres e intercambio de buenas prácticas y actividades innovadoras en nuestra especialidad.

Taller Equipos Ágiles EFOL18

En mi caso, tuve el honor de participar en el Encuentro Nacional de FOL en Euskadi 2018 con dos talleres: el «Taller de aprendizaje cooperativo de equipos ágiles» y el «Taller de gamificación de retos». Os dejo el enlace con más información y fotos. También podéis acceder a las presentaciones que utilizamos.

Congreso Nacional de FOL Euskadi 2018

Durante el mes de noviembre tuve la oportunidad de participar en las Jornadas Andaluzas de Formación Profesional por familias profesionales, que se celebraron en Sevilla, Granada, Córdoba y Málaga. En todas ellas compartí la ponencia «La necesidad del cambio en Formación Profesional«. Reflexiones sobre las características de la sociedad actual, una sociedad cambiante, interconectada y globalizada que nos hace preguntarnos sobre qué papel debe jugar la «Educación» y la «Escuela». Y en concreto, nos plantea nuevos retos a los y las docentes que nos exigen capacidad de adaptación, de reflexión y la habilidades para desaprender y reaprender. De esta ponencia quiso hacerse eco el Diario Sur de Málaga, que publicó en sus páginas, el 8 de diciembre, parte de la misma y hoy sigue siendo lo más leído. Os dejo el enlace: 

La necesidad del cambio en FP. Diario Sur de Málaga

Jornadas Andaluzas de FP

Los días 9 y 10 de noviembre pude asistir y participar con un taller en las XIX Jornadas de Innovación Pedagógica de Antequera «Elementos del Juego en el Ámbito Educativo» #JIPAtq18. Un experiencia épica organizada por el CEP de Antequera y liderada por el gran Pepe Arjona (@leonidasarjona). Una de las formaciones que recomiendo muchísimo y que ningún docente debería perderse. Combinación de gamificación, rol en vivo, aprendizaje horizontal que reunió grandes ponentes como el gran Isaac Pérez, Azahara, Clara Cordero o Pepe Pedraz. En esta ocasión participé con un taller de metodologías activas.

#JIPAqt18
#JIPAqt18

En el mismo mes de noviembre pude participar como ponente con un taller llamado «Equipos Ágiles» en SIMO EDUCACIÓN, el evento de referencia tecnológica para los profesionales de la actividad docente que se celebró los días 13 al 15 de noviembre en Feria de Madrid bajo el lema “Innovar en Educación para transformar el mundo”, 

Talleres de SIMO 2018

SIMO 2018
Taller Equipos Ágiles #SIMO18

 

En el resto de meses tuve la oportunidad de compartir en talleres de cooperativo, gamificación, metodologías activas para secundaria, metodologías activas para la Formación Profesional, evaluación por competencias y aprendizaje servicio para los CEPs de Vélez,  de Antequera, de Marbella-Coín y de Ronda. Estas experiencias me ha permitido conocer muchas iniciativas de compañeros y compañeras, visitar centros de la provincia y debatir y reflexionar sobre métodos y objetivos.

Dianas de Autoconocimiento

 

Otro de los eventos que quiero destacar es el Encuentro Andaluz el Profesorado de FOL que se celebró en febrero de 2019 en Torremolinos.  Este evento fue posible gracias al inestimable trabajo y esfuerzo de Elena Espigares, Jose Antonio Mata y Lidía González, asesor@s de los CEPs de Antequera, Málaga y Marbella Coín que se esforzaron, por encima de sus responsabilidades, porque el profesorado de FOL tuviera un espacio para compartir buenas prácticas y pudiera formase. En este caso fui colaboradora y presenté buenas prácticas con el proyecto «Emprende tu vida» y me permitió conocer mejor otras iniciativas, compañeros y compañeras y buenas prácticas desarrolladas por nuestro colectivo.

Colaboradores de la Jornadas Andaluzas de FOL 2019

 

Uno de los talleres más divertidos fue el que organizamos para las Jornadas Diversidad Familiar de Málaga Manel Moreno y yo. Se denominó  «Breakout Diverso» y nos llevó a sumergirnos en una narrativa  que nos conducía a la necesidad de encontrar la vacuna contra la discriminación.

En febrero viajé a Zamora una preciosa ciudad que me acogió con gran hospitalidad. En ella hablé de «Equipos ágiles» en las Jornadas de Formación Profesional de la Dirección Provincial de Educación y pude conocer el modelo formativo de la Comunidad de Castilla y León.

También agradezco la oportunidad de participar en la formación del profesorado en prácticas en Marbella y Málaga, dondo compartí mi historia como docente y cómo y por qué he elegido el modelo educativo que llevo a mis aulas, con la ponencia «Emprende tu vida». Me facilitó conocer a much@s nuev@s compañer@s que me plantearon sus inquietudes y sus proyectos.

Otras de las experiencias enriquecedoras a destacar de este año fueron las que viví cuando pude compartir con el fururo de la profesión: los estudiantes del máster del profesorado y del grado de magisterio de la Facultad de Educación de la Universidad de Málaga. Con ell@s, gracias a las profesoras Noemí Peña, Carmen María de Pozo y María del Mar Gallego, relfexionamos sobre la innovación pedagógica, la programación por competencias y vivenciamos metodologías activas analizando cuáles eran sus consecuencias. Me permitió contagiarme de energías positivas y de proactividad.

 

 

 

 

 

También pude participar en dos jornadas muy importantes las Jornadas provinciales para Orientadores donde desarrollé un taller denominado «Metodologías Activas para la inclusión» y las Jornadas provinciales para Directores donde compartí un «Taller de Gamificación como estrategia para liderar equipos»

Bueno, y este curso me dió la oportunidad de volver al Campo de Gibraltar. En esta ocasión en el marco de una formación de programación por competencias para Formación Profesional vivenciamos diferentes metodologías Activas. Conocer al profesorado que actualmente se encuentra desempeñando sus funciones en localidades como Algeciras, La Línea o Los Barrios me trajo recuerdos de mis inicios y me permitió reflexionar sobre cómo el contexto condiciona las estrategias.

Los Barrios, marzo 2019

En marzo también viví una de las experiencias más enriquecedoras de este curso escolar, la que me llevó a California, USA. Gracias al   San Diego County Office of Education pude compartir con diferentes escuelas de Escondido, CA «Una propuesta metodológica centrada en el alumnado». Además pude visitar y aprender de diferentes escuelas de Los Ángeles y San Diego. (Hice varias entradas en este blog explicando algunos de los aprendizajes)

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En los meses de mayo y junio he podido visitar Cartagena, donde, gracias a ISEN Formación y el CPR de Murcia, hemos desarrollado dos talleres de metodologías activas. En el primero nos centramos en estrategias dirigidas a la Formación Profesional Básica y en el segundo nos centramos en metodologías y evaluación dirigidas a la Formación Profesional. Además me ofrecieron la oportunidad de conocer el centro educativo y pude compartir una mañana con un grupo de FPB  y conocer los diferentes proyectos e iniciativas que llevan a cabo unas compañeras y compañeros muy comprometid@s que llevan acabo grandes iniciativas.

Cartagena, mayo 2019
Cartagena, junio 2019

Además, durante este curso he seguido colaborando con una sección de educación en Llegó la Hora con Roberto López de 101TV Málaga, y este curso hemos hablado de inteligencia emocional, de Formación Profesional, de Neuroeducación, de mis expediciones educativas, de acoso escolar,…. Tengo que agradecerles esta oportunidad y que apuesten por hablar de Educación en positivo.

Bueno, y creo que con esto he repasado lo que ha sido este año (no se si dejé algo, pero, no sería por importante pues todo lo ha sido..) . Agradecerte que hayas llegado hasta este punto y ya sólo me queda decir, como suele decir un presentador muy conocido, que

«Hasta aquí el curso 2018-2019, el próximo más, aunque no mejor, porque es imposible»

EXPEDICIÓN EDUCATIVA POR CALIFORNIA. PARTE IV. CALIFORNIA SCIENCE CENTER. LA NASA.

Nada más aterrizar me encontré con una proposición que no puede rechazar: «¿Quieres ver cómo aprenden nuestros estudiantes? Hoy vamos a seguir trabajando en uno de los proyectos que desarrollan nuestro alumnado del «Arcoiris Primary School«: SER ASTRONAUTA

Y es cierto que las condiciones y el contexto no es similar a España, nosotros no tenemos la posibilidad de visitar un verdadero transbordador espacial de la «National Aeronautics and Space Administration» o NASA; pero si me pareció interesante cómo usaban el entorno para desarrollar proyectos  con el alumnado.

California Sciencie Center, Los Ángeles, CA

Quedamos en la puerta porque no podía ser de otro modo. Como en España las caras de ilusión cuando vamos de excursión las puedes ver en todo el alumnado. Bajaron de sus  autobuses amarillos y se sentaron pacientemente ante la puerta esperando explicaciones. 

Entrada al California Sciencie Center, Los Ángeles, CA

Tenemos un proyecto en marcha. «Ser astronauta» Partió de la inquietud de un estudiante, había conocido, por una noticia, que podría viajarse a Marte. 

Una vez dentro cada estudiante tiene libertad para investigar. Tienen unas pautas, unas cuestiones que guían el proyecto. Si es cierto que se va pasando de sala en sala en tiempo regulado. Pero dentro de la sala el alumnado de manera cooperativa procede a investigar.

Alumnado preguntando al personal del California Sciencie Center

Disponen de «tablets» proporcionadas por el centro educativo. Me intereso por el papel que tienen en el aula. Es alumnado que tiene entre 7 y 8  años. Me comentan los profesores que es parte del modelo STEAM. La tecnología es parte d

Fotografiando una parte del motor del transbordador espacial

e nuestra vida. Aprender a usarla es una herramienta que debemos proporcionar al alumnado. Saben distinguir momentos en los que no se usa y momentos en los que es necesaria. También entienden que el uso de ese

dispositivo sólo está relacionado con el aprendizaje. 

Documentamos lo que investigamos.

 

California Science Center

El aprendizaje es experiencia y la experiencia se nutre de los sentidos. El California Sciencie Center es un lugar donde pueden tocar, oler, sentir y creo que esto complementa la investigación.

 

Y no puedo dejar de poner una imagen que me impresionó: El transbordador espacial Endeavour. Tengo que reconocer que fue un aprendizaje no sólo en lo referente al modelo didáctico.

Endeavour, California Sciencie Center, Los Ángeles, CA

 

AGREDURÍA DE EDUCACIÓN EN LOS ÁNGELES.

El pasado 15 de marzo me recibieron en el Consulado en Los Ángeles. Allí, Mónica Comas, me comentó como se está gestionando la política educativa del Estado español en USA y Canadá.

Las principales funciones de la Consejería de Educación en EE. UU. y Canadá son las siguientes:

  • La gestión de la política educativa del Estado español en EE. UU. y Canadá.
  • La promoción de la lengua y la cultura española en los sistemas educativos de EE. UU. y Canadá.
  • La formación del profesorado de español en ambos países, a través de la red de Centros de Recursos en Universidades.
  • El apoyo a los programas bilingües en España.
  • La gestión de exámenes del CIDEAD la UNED y el Instituto Cervantes.

Me informó de las acciones de apoyo a programas bilingües en España y el programa de profesorado visitante. 

 

 

 

Si estás pensando en ampliar tu experiencia profesional en Estados Unidos puede que te interese saber qué títulos se reconocen en USA y cómo es el procedimiento. Te dejo el enlace

Reconocimiento de títulos

Hacen una labor estupenda, son un apoyo que quizás no conocemos. Os recomiendo entrar a investigar un poquito más en la web oficial. Os dejo el enlace.

Consejería de Educación en Estados Unidos

EXPEDICIÓN EDUCATIVA POR CALIFORNIA. PARTE III. CONWAY SCHOOL.

CONWAY SCHOOL es una escuela «elementary». En ella se puede cursar desde Tk/Kinder hasta 5th Grade. Pertenece a la «Union School District of Escondido» en San Diego. Nos recibieron  (siempre acompañada por Eva Pando) cuatro alumnos y alumnas que nos contaron en líneas generales en qué consistía el proyecto del centro y cuáles eran las formas en las que lo llevaban a cabo. Nuestra visita estuvo guiada por la directora Tina Meglich, que muy amablemente se prestó a enseñarnos cada rincón del centro.

Prácticas principales del centro educativo

El proyecto educativo del centro está basado en cuatro pilares y éstos inspiran todas las actividades que se desarrollan en la escuela.

«Excellence, Perseverance, Integrity and Compassion«

Conway Elementary School, Escondido, San Diego, CA

 

El alumnado de todos los cursos conoce a la perfección el proyecto educativo. Entiende cuales son los objetivos y cuales son las metodologías elegidas para alcanzarlo. Esto es una de las cosas que  más me llamó la atención.

Entro en un aula y encuentro una clase de niños y niñas de 5 años. Una pequeña pide permiso a la profesora, que sigue con la clase,  y se acerca a mi. «Me llamo Caren y tengo 5 años, ¿quieres que te explique qué estamos aprendiendo aquí?» Me impactó lo bien que se expresaba. Esto ocurrió en todas las clases en las que entré. Las niñas y los niños conocen a la perfección el proyecto educativo del centro. Pensé que  esto es maravilloso. Las familias y el alumnado debe entender los objetivos, los principios y los métodos. Creo que así podríamos acercar escuelas y familias.   

Vuelvo a Caren, Ella me explica con una dulce voz que el aprendizaje es como escalar una montaña y que a eso es una experiencia épica. Además E.P.I.C. son las siglas de los valores del centro educativo. Cada actividad, cada nuevo aprendizaje le acerca a los principios. Ella me indica que, por ejemplo. ella muestra perseverancia cuando comparte su portafolio.

Tengo que reconocer que no salgo de mi asombro. 

 

Climbing E.P.I.C. Mountain

Otro aspecto en el que centro mi atención es la diversidad en el diseño de espacios. La directora nos cuenta que tienen un propósito, están al servicio de la motivación y del aprendizaje. Es cierto que te invitan a diferentes cosas. La biblioteca es cómoda y por ello el alumnado la ocupa para investigar y para sumergirse en una lectura distendida. 

Biblioteca de Conway Elementary School.

Incluso podemos encontrar en el centro un espacio diseñado por el alumnado. Es un proyecto que parte de sus inquietudes, me cuenta la directora, es un espacio que querían tener para reflexionar. Además le ofrecen un lugar para anidar a las mariposas monarcas y así pueden investigar el ciclo de este artrópodo que tanto se relaciona con la comunidad.

Jardín para reflexionar creado por el alumnado y familias
Un lugar para las mariposas monarca

Dos cosas distinguen a este centro de otros que pudimos visitar. Las «expedition» y «crew«.

Cada día podemos consultar la agenda en paredes, que pueden pintarse. Esta semana trabajan sobre una «expedition» que les lleva a sensibilizarse con el medio ambiente, los daños que estamos provocando en el planeta Tierra y a plantearse qué pueden hacer para mejorar la situación.  Todos los días van a dedicar una hora y cuarenta minutos a trabajar cooperativamente su «reto». No todas las expediciones tienen la misma duración, algunas se extienden cuatro semanas, otras más.

Agenda para el día

Todos los días trabajan en «crew» su traducción literal vendría a ser «personal», aunque el concepto pedagógico es difícil de explicar porque supone un conjunto de actividades relacionadas con el ser que buscan reflexionar y mejorar las relaciones de los individuos con el grupo y con sí mismos.  Dos momentos claves se señalan para el «crew»: a primera hora de la mañana, después de trabajar los objetivos de la semana y al final de la jornada. Incluye Mind Fulness (para concentrarte en el presente como me decía una niña de ocho años), reflexiones y los  «morning circle» y «closing circle».

Momento «crew»

 

Y ¿cómo se evalúa todo esto? En este centro utilizan diferentes instrumentos de evaluación. Es cierto que hacen test (la mayoría relacionados con el currículo oficial base de USA), pero se combinan con otros tipos de instrumentos. Las rúbricas son uno de ellos y están visibles en las aulas desde el principio del reto/actividad/proyecto. Además, están trabajadas y explicadas, el alumnado conoce a la perfección los objetivos que se persigue con la actividad y qué tipo de evidencia nos lleva a afirmar que se han adquirido las destrezas y habilidades relacionadas.

Construcción de una rúbrica

Me llevo muchos más aprendizajes de esta escuela, la visita fue intensa y me dejaron participar y observar por largo tiempo. Como en los otros centros educativos. Pero es cierto que haría de esta entrada una lectura imposible.

EXPEDICIÓN EDUCATIVA POR CALIFORNIA. PARTE II: QUANTUM ACADEMY

QUANTUM ACADEMY

Esta escuela del Distrito Escondido abrió sus puertas el 17 de agosto de 2015. En ella  se imparten desde los grados 4º al 8º. Es una escuela innovadora y es pública. En poco tiempo se ha situado como una de las mejores escuelas de Escondido. Los estudiantes consiguen situarse por encima del promedio en las pruebas estatales y está muy bien considerada en el estado de California. Además, ha sido valorada positivamente por sus resultados desde la perspectiva de la equidad, es decir, considerando los diferentes logros académicos de alumnado de distinta raza, etnia, discapacidad o proveniente de familias con bajos ingresos.

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Quantum Academy ofrece oportunidades para que los estudiantes creen, colaboren, se comuniquen y piensen críticamente para impactar a la comunidad a través de experiencias de aprendizaje de STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas). Aprender en Quantum Academy supone poner al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje y conectarlo con el mundo real. Los estudiantes de Quantum Academy trabajan estrechamente con la tecnología para integrar el aprendizaje en todas las áreas, y es que la metodología seguida en el centro es una mezcla entre el ABP y el Design Thinking educativo

Todo esto nos cuenta Randy García, el director del centro educativo. Es muy amable. Nos abre las puertas del centro, después de seguir los protocolos de seguridad, y nos acompaña ofreciéndonos una completa visita guiada que me facilita entender todo lo que me ha comentado en la puerta de la escuela.

Eva Pando, Patricia Santos, Randy García

Lo primero que llama mi atención es la distribución de los espacios y los recursos de los que disponen. Las aulas se organizan alrededor de un patio central techado, que también es un espacio de trabajo  para el alumnado. A cada estudiante se le entrega una tablet, de la que se hace responsable y que deberá utilizar para sus investigaciones y trabajos. Pueden llevarlas a casa pero sólo es para uso educativo.

Tablets del alumnado

El espacio dentro de las aulas también es diferente. En el suelo hay moqueta, las mesas con ruedas y con diferentes formas y los asientos son flexibles.

Asientos flexibles

La mesa de la profesora también tiene ruedas. Hay un portátil sobre ella, pero no es para su uso personal, también lo puede usar el alumnado.

Mesa de la profesora

En cada aula me recibe el profesor o profesora encargado y me cuenta cómo plantean los «desafíos» a su alumnado. Partimos de inquietudes reales, lo relacionamos con las necesidades de la comunidad, del entorno y estructuramos la programación partiendo de ellas.

«Continuamos nuestra búsqueda de aprendizaje, hacemos preguntas constantemente y buscamos respuestas. La investigación y la curiosidad no sólo se fomentan, sino que se honran como una parte importante del aprendizaje; un regalo que durará toda la vida. Nuestras preguntas no sólo conducen a respuestas, sino que conducen a más preguntas, una comprensión más profunda y soluciones creativas. Nuestro deseo de explorar y preguntarnos por qué, nos lleva a preguntarnos «qué pasa si» y ¿cómo podríamos?» esta idea es uno de los pilares/valores de nuestra escuela me comenta Amy Murphy. Junto a este valor está la empatía, la perseverancia, el impacto en la comunidad y la creatividad.

Eva Pando, Amy Murphy, Patricia Santos

En esta escuela se valora el error como una oportunidad de aprendizaje. Al alumnado se le enseña que «cuando llegamos a un desafío o experimentamos el fracaso debemos perseverar.  Creemos que estamos aprendiendo cuando luchamos y sin lucha no estamos aprendiendo. Nuestra capacidad de trabajar duro, hacer un esfuerzo extremo y centrarnos en estrategias que nos lleven al logro son cualidades que nos durarán toda la vida.»

Y hablamos de creatividad, ella me comenta que creen todos somos creativos. Y me dice que alguien que es creativo no tiene miedo de tomar riesgos, está dispuesto a aceptar comentarios, y entiende que la creatividad es un proceso. Y que el profesorado es el ejemplo del alumnado por eso diseñan cooperativamente proyectos en los que arriesgan y utilizan la misma metodología que el alumnado «design thinking educativo«. «Buscamos construir y mantener nuestra confianza creativa».

Líneas principales del proyecto

 

Preparándose para exponer los resultados

 

¿Y cómo lo evaluáis?, le pregunté. «Utilizamos los test del estado, rúbricas que se encuentran en un lugar visible en el aula y como instrumento más completo el ePortfolio»

ePortfolio

Me encantó esta escuela, es cierto que el modelo educativo se acerca mucho al mio, igual por eso se generaron sensaciones positivas en mí. Pensé: «es posible llevarlo a nivel de centro».

EXPEDICIÓN EDUCATIVA POR CALIFORNIA. PARTE I.

El pasado mes de marzo tuve la suerte y el honor de poder recorrer diferentes centros educativos del Condado de San Diego, en California. Durante mi visita conocí diferentes proyectos educativos de las etapas desde Kinder Garden hasta el grado 12 de secundaria y pude contar cómo desarrollamos nuestros proyectos educativos en las aulas españolas y en concreto cómo los llevo al aula yo.

Con esta entrada pretendo contaros qué he aprendido, por si os sirve de inspiración, porque para mí ha sido una experiencia memorable. 

Tengo que agradecer a EVA PANDO SOLÍS de San Diego County Office of Education la atención y la dedicación. Sin ella no hubiera sido posible. Voy a destacar la visita a tres centros educativos que abarcan todas las etapas desde 5 años hasta el grado 12, aunque en esta entrada me voy a centrar en mi experiencia en Orange Glen High School de Escondido, San Diego, CA.

Orange Glen High School, Escondido, San Diego, CA

ORANGE GLEN HIGH SCHOOL Es una de las cinco escuelas secundarias públicas en el Distrito Escolar Unido de Escondido en Escondido, California. Abrió sus puertas en 1962. En el 2007 la escuela ganó el Premio a la Escuela Distinguida de California.

Aula de 9º Grado, Orange Glen High School, Escondido, San Diego, CA

Como todas las escuelas en USA, el proyecto de dirección establece una misión principal y unos objetivos o resultados de aprendizaje comunes para todos los estudiantes y el profesorado. 

Su misión: «La comunidad de Orange Glen crea un entorno productivo, innovador y de apoyo que desarrolla la excelencia académica y personal para todos.» 

Mi visita fue guiada por dos alumnos del centro de 16 años. Ambos repetían que allí les preparaban para «vivir y contribuir en mundo en constante cambio», que la oferta formativa satisfacía las necesidades académicas, culturales y sociales de todos los estudiantes. Ante estas afirmaciones les pregunté si podían argumentarme lo que decían. Me contaron que la escuela partía del análisis del entorno, integraba las diferentes culturas y realidades de la comunidad. Muestra de ello eran los programas bilingües que ofrecía. La mayor parte del alumnado de Escondido tiene procedencia latina y es por ello que se hace necesario este modelo de aprendizaje. Se respetan los ritmos, por eso es posible empezar a estudiar en tu lengua materna aprendiendo el inglés, con el objetivo de llegar a ser completamente bilingüe. 

Otra muestra de nuestras afirmaciones, me decía uno de ellos «son las posibilidades que nos ofrece la escuela para formarnos, yo, por ejemplo, he podido entrar en hostelería, allí me han enseñado a poder hacer mi propia comida, a entender qué es una alimentación saludable». No pude dejar de interesarme si pretendía ser chef, a lo que me afirmó rotundamente que no. Había cursado diferentes asignaturas como cocina o mecánica básica de automóvil, junto a historia, matemáticas, inglés, biología, etc.  ¿Entonces quieres ser mecánico?, le pregunté. Tampoco, pero pretendo conducir un coche, me dijo.

El centro se plantea unos resultados de aprendizaje comunes para toda la comunidad, persiguen que sus estudiantes lleguen a ser: 

«Comunicadores eficaces : Cada estudiante escribirá, hablará, leerá, escuchará y colaborará dentro de diversas comunidades. Se le presentarán oportunidades de presentación y oratoria.

Pensadores complejos: cada estudiante resolverá problemas utilizando habilidades analíticas y de pensamiento crítico. Siguiendo los estándares del estado de California para el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la lectura, la escritura, el razonamiento y el análisis, con una metodología centrada en el estudiante y que le ofrezca estudios que le preparen para la universidad.

Productores de calidad: cada estudiante planificará, organizará y creará un producto que cumpla con los criterios especificados según los estándares del estado de California. 
 
Individuos saludables: Cada estudiante demostrará prácticas de vida saludable. Se desarrollarán actividades y cursos de fitness y nutrición y se propiciará la toma de decisiones reforzada a través de intervenciones y apoyos de comportamiento positivo (PBIS)»

 

Son los pilares a los que deben contribuir todas las programaciones de aula y los diferentes proyectos que se desarrollen en el centro. Y esto es otra de las diferencias que he identificado con nuestro sistema. Todas las personas que forman parte del equipo que trabaja en el en centro educativo deben programar y proyectar en el mismo sentido, el trabajo cooperativo entre el profesorado no se duda, es el único camino para alcanzar unos resultados de aprendizaje.

Otras cosas que me parecen interesantes….

El taller de mecánica: un lugar para la búsqueda de talentos.

Siguiendo con la visita del centro quisieron enseñarme las aulas de aquellas materias que pudieran asimilarse a las impartidas en nuestra  Formación Profesional, es por ello que llegamos a un taller de mecánica. Esta materia se estructura en diferentes niveles. 

Marco Gámez, profesor de Automoción en Orange Glen High School, Escondido, San Diego, CA.

Además ofrece al alumnado la posibilidad de obtener diferentes certificaciones de empresas externas, que mejorarán sus posibilidades de inserción. Pero no todos los estudiantes que allí acuden desean seguir este itinerario profesional. Se trata de aprender para la vida. Es por ello, que Marco me contaba que también trabajaban las «soft skill» en su aula, cómo prevenir y afrontar situaciones de acoso laboral o ofrecer un espacio para la creatividad son parte de su estrategia docente. Y todo esto con la posibilidad de acabar construyendo un automóvil desde la nada, para aquellos estudiantes que sí encontraran su vocación en esta familia profesional.

Proyecto de los estudiantes de automoción.

Las asignaturas vocacionales se encuentran en paralelo a las tradicionales en el sistema americano. Son parte de la etapa de secundaria, porque se entienden que preparan para la vida.

La especialización: Aprendemos serigrafía. «Print and Graphics«

En esta ocasión la visita la guió el propio docente, Aled Anaya. Ahora profesor de educación técnica profesional pero hacía cinco años alumno del centro y de esta asignatura. Estudia en la Universidad porque quiere ser docente allí, pero lleva cuatro cursos siendo el profesor en Orange Glen High School. Es una materia muy especializada dentro del sector, es verdad que prepara al alumnado para aspectos relacionados con el diseño gráfico pero, en concreto, les especializa en serigrafía. Al igual que el resto de oferta CTE ofrece diferentes niveles y no condiciona el futuro profesional del alumnado.

Producto terminado por el alumnado del aula de Print and Graphics»
Aled Anaya y su ayudante en el aula de serigrafía.
aula de Print and Graphics

Aunque sí me resultó interesante el concepto de especialización que desarrollan en el sistema educativo americano, muy en contacto con las necesidades del contexto socio-económico de la zona, procura formar a profesionales en áreas muy específicas de un sector determinado.

Otras iniciativas: 

  • «El mosquete» un periódico hecho por y para los estudiantes.
  • Los sabios del sábado.: una opción de apoyo educativo.
  • Historias de éxito: ex-estudiantes que cuentan cómo han conseguido el éxito académico y profesional para servir de inspiración al alumnado.

 

 

 

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