escritura - DES-DIFICULTA EL APRENDIZAJE

MEJORAR LA ESCRITURA

Jiménez et al. (2024) publicaron recientemente un estudio longitudinal donde exploraron la contribución de las habilidades de transcripción, las habilidades de lenguaje oral y las funciones ejecutivas en la producción escrita de niños de Infantil de 5 años y 1º Primaria. Evaluaron tres dimensiones de la producción escrita (productividad, calidad y complejidad sintáctica) y cómo las variables anteriores influyen en su mejora.

Como resultado, tenemos un poquito más claro qué aspectos podemos trabajar en el aula para conseguir una mejora de la escritura en esas edades. Todo lo tenéis recogido en la infografía adjunta.

Tenéis más información en el artículo original:

Jiménez, J. E., Balade, J., García, E., & Chen, B. X. (2024). Understanding the pathways to text generation: A longitudinal study on executive functions, oral language, and transcription skills from kindergarten to first grade. PLoS ONE, 19(12). https://doi.org/10.1371/JOURNAL.PONE.0315748

APRENDER A ENSEÑAR A LEER Y A ESCRIBIR

Aún a estas alturas hay un porcentaje de profesorado en los cursos iniciales que aplica criterios incorrectos a la hora de enseñar al alumnado a leer y a escribir. En este sentido, este mismo mes de septiembre ha salido publicado el libro «Aprender a enseñar a leer y a escribir» (2024), escrito por Juan C. Ripoll, Nadia Gómez y Vicenta Ávila. Con él facilitan la selección de los métodos, las estrategias y las actividades más eficaces para este proceso de enseñanza. Además, tiene el propósito de ayudar a investigadores y académicos a adquirir el conocimiento necesario para que los docentes realicen su trabajo de manera adecuada.

Juan Cruz nunca defrauda, así que os dejo el apunte por si os interesa el tema y queréis profundizar más.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aspectos relacionados con la lectura, escritura y habilidades matemáticas es un tema que siempre nos trae de cabeza. Qué pruebas usar y, sobre todo, cuáles utilizar para contrastar aspectos concretos de la evaluación es un hándicap habitual en nuestro trabajo. Para tratar de facilitar ese proceso, he elaborado estas tablas que recogen algunas de las pruebas que más utilizamos y qué aspectos desglosados evalúa cada una.

Dado que las diferentes pruebas abarcan muchas cosas y no todas coinciden con lo que nos interesa, os recuerdo qué valorar en las diferentes dificultades de aprendizaje:

LECTURA: procesos léxicos (CF, principio alfabético, RCGF) y, en su caso, procesos sintácticos y semánticos. Memoria operativa y tareas RAN.
ESCRITURA: procesos de transcripción (RCFG, ortografía, procesos grafomotores) y, en su caso, funciones ejecutivas y procesos de generación de textos.
HABILIDADES MATEMÁTICAS: conteo, valor de posición, comparación de magnitudes, hechos numéricos, cálculo y, en su caso, resolución de problemas.

EVALUACIÓN DE LAS DIFICULTADES EN ESCRITURA

Tal y como comentábamos en la conceptualización de las dificultades en la escritura, la determinación de las mismas es un proceso complejo teniendo en cuenta que su concreción es diferente según tomes en cuenta los modelos teóricos al uso, el DSM-V o las Instrucciones 8 marzo de 2017. Dado que nuestro trabajo se rige por estas últimas, recogemos en esta infografía los aspectos a tener en cuenta para delimitar la existencia o no de necesidades una vez echa nuestra evaluación. Fundamental, como en el resto de las DEA, la RESISTENCIA A LA INTERVENCIÓN.