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¿CÓMO ENSEÑAR ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA?

En el año 2022 se publicó esta guía sobre Lectura estratégica colaborativa. Con un enfoque eminentemente práctico, plantea cómo realizar la enseñanza de estrategias de comprensión lectora paso a paso, explicitando el número de clases que se necesitarían, el tiempo de cada sesión, los objetivos y el material a utilizar. En un apartado específico incluye además cómo organizar el trabajo en grupos pequeños. 

Establece cuatro focos de intervención:

  • La enseñanza explícita y el modelaje de estrategias antes, durante y después de la lectura.
  • La transferencia progresiva de habilidades.
  • El trabajo colaborativo en grupos pequeños.
  • El andamiaje de textos expositivos y explicativos.

Los ejemplos que se incluyen en la guía están destinados a 4º básico (alumnado de 10 años), aunque se podrían extrapolar a un rango entre 3º-6º Primaria.

Os dejo por aquí la referencia completa y el enlace en la imagen del texto:

  • Meneses, A., Veas, M.G., Espinoza, T., Soto, M.F., Fernández, P. & Huaiquinao, N. (2022). Lectura estratégica colaborativa. ¿Cómo enseñar estrategias para la comprensión lectora? Santiago de Chile.

GUÍAS DIVERSAS DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN

La Junta de Castilla y León ha publicado la guía «ORIENTACIONES PARA DAR RESPUESTA AL ALUMNADO CON DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA EN LA ESCUELA INCLUSIVA: DISLEXIA«. Se incluye en su colección de «Guías diversas» y ha sido realizada bajo la coordinación del CREECYL (Equipo de orientación educativa y multiprofesional para la equidad educativa de Castilla y León), en colaboración con expertos, entidades y asociaciones (en este caso una de las colaboraciones es la de Mercedes Rueda, de la Facultad de Psicología de la Universidad de Salamanca).

La fundamentación teórica se encuentra muy actualizada y en la detección temprana podéis encontrar enlaces a los indicadores recogidos en Prodislex (Protocolos de detección y actuación en dislexia, 2010). En el apartado de intervención se recogen un abordaje preventivo, medidas de atención a la diversidad (ordinarias y especializadas) y pautas para desarrollar un plan de trabajo (con el alumno, profesorado y familias).

Un aspecto que os va a gustar mucho: los enlaces que aparecen a lo largo del apartado de intervención a páginas que pueden ser útiles en el día a día del aula ordinaria o como ejemplificaciones. Por último, mencionaros también los anexos, entre los que se encuentra un banco de recursos muy extenso que mirar detenidamente.

Podéis acceder pinchando en la imagen.

PRODISCAT

El Departamento de Enseñanza de Cataluña publicó estos protocolos elaborados por el Colegio de Logopedas de la misma comunidad (CLC).

Los Protocolos PRODISCAT (Protocolo de Detección y Actuación en la Dislexia) tienen como objetivo la detección precoz del alumnado que presenta dificultades en la lectoescritura. Están pensados para ser usados por maestros y profesores por ser los que primero pueden detectar problemas en el proceso ordinario de adquisición de estos aprendizajes.

Podemos encontrar uno por cada etapa, incluyendo las postobligatorias. En Primaria, además, hay uno por cada ciclo. Eso los hace muy versátiles para detectar precozmente, para confirmar la sospecha de dificultades o para complementar el proceso de evaluación psicopedagógica con la información que podamos recoger del profesorado. Por último, cada uno de ellos aglutina un conjunto de orientaciones (ámbitos de intervención, estrategias metodológicas, ajustes y adaptaciones) y de bibliografía que nos puede resultar muy útil para concretar pautas generales de intervención.

Os dejo el enlace a cada uno de ellos: