El II Plan Estratégico de Igualdad entre mujeres y hombres se sustenta en cuatro principios básicos. Uno de ellos es la VISIBILIDAD. Y es el 8 de Marzo una fecha importante para seguir avanzando hacia ese objetivo. Es también, junto con el 25 de noviembre, una de las efemérides más significativas en cuanto a progresión en la consecución de derechos.

Declarado como día internacional por la ONU en 1952, toma como base el asesinato de 129 mujeres en la fábrica textil “Cotton”,de Nueva York, tras reunirse para alcanzar acuerdos y movilizar una huelga. Los paños que fabricaban eran de color morado, de ahí que ese sea el emblema de este día.

Como cada curso, desde el Plan de Igualdad hemos diseñado una serie de actividades de aula secuenciadas por dificultad, además de unas dinámicas comunes por ciclos. Todas ellas están relacionadas con alguna de las áreas de Infantil y Primaria, para que su implementación sea real dentro de las actividades de clase. Y todas ellas se dirigen hacia ese concepto de visibilidad que sigue siendo necesario.

INFANTIL – PRIMER CICLO: LAS MUJERES EN LAS LETRAS

La inclusión de mujeres en el canon literario es relativamente reciente. Sin embargo, su presencia en los libros de texto sigue siendo escasa. Por ello, hemos realizado una pequeña investigación sobre autoras actuales de literatura infantil, y sobre ellas vamos a trabajar en estos niveles.

Cada nivel tendrá un libro en clase. La actividad es muy sencilla. Cada clase ha realizado una lectura colectiva de la obra (parcial o completa), y ha debatido sobre ella y sobre su autora. Más tarde, han dividido a la clase en grupos, que han realizado un dibujo en una ficha como ésta:

Las autoras seleccionadas son las que siguen:

3 Años: Anna Llenas, “Te quiero (casi siempre)”

4 Años: Rocío Bonilla, “¿De qué color es un beso?”

5 Años: Mar Benegas, “A lo bestia”

1º Primaria: Mónica Carretero, “Bichos Bola”

2º Primaria: Sylvia Plath, “El Libro de las Camas”

¡Han disfrutado mucho con los libros!

Con una selección de esos dibujos, hemos confeccionado un libro gigante que, con esta portada y con reseñas bibliográficas de todas las autoras, está expuesto en el porche del centro.

Aquí podéis ver el libro en formato digital. ¡Un gustazo!

Libro completo

SEGUNDO CICLO: LAS MUJERES EN LA MÚSICA

La presencia de las mujeres en el mundo de la música clásica se limita, en la mayoría de los casos, a la interpretación. Sin embargo, son muchas las mujeres que han y siguen componiendo e incluso adentrándose en el mundo de la dirección musical. Hemos realizado una pequeña investigación sobre mujeres compositoras españolas contemporáneas, y con ellas vamos a realizar un pequeño trabajo por aula.

Cada grupo tendrá información web y una ficha sobre cada compositora como ésta:

En clase, se ha hablado un poco de la biografía de cada autora, que han escrito dentro de unas semicorcheas que acompañan a la nota musical con la imagen de la compositora. Con todas ellas, hemos conformado un pentagrama gigante que se encuentra expuesto en el porche del centro: 

Para completar el trabajo, hemos realizado una sesión de “pintura automática”. En clase, mientras escuchaban una pieza seleccionada de cada autora, han dibujado cualquier cosa que les inspiraba la música en fichas como ésta: 

Los resultados han sido sorprendentes. No hay nada como dejarse llevar por la música…

Las compositoras estudiadas en el ciclo han sido:

3ºA: Marisa Manchado

3ºB: Luisa Ozaita

3ºC: Mercedes Zabala

4ºA: Consuelo Díez

4ºB: María Escribano

4ºC: Teresa Catalán

TERCER CICLO: LAS MUJERES EN LA PINTURA

Durante mucho tiempo, la presencia de las mujeres en el mundo de la pintura y la escultura ha sido poco más que anecdótica. Sólo hay que fijarse en el hecho de que el Museo del Prado, por ejemplo, sólo tiene expuestas obras de UNA mujer. Por ello, hemos decidido realizar un museo particular. Cada grupo de 5º y 6º ha trabajado sobre dos obras de dos pintoras. Esta es la distribución:

5ºA:

Sofonisba Anguissola,”Juego de ajedrez”

Remedios Varo, “Papilla estelar”

5ºB:

Maruja Mallo, “Mujer con cabra”

María Blanchard, “Mujer ante el espejo”

6ºA:

Georgia O’Keefe, “Jimson Weed”

Clara Peteers, “Bodegón con flores…”

6ºB:

Tamara de Lempicka, “Mi retrato”

Berthe Morisot, “Eugene Manet y su hija”

Las clases han sido divididas en grupos.A cada uno de ellos se el ha entregado una copia en blanco y negro de las obras. Sin enseñarles nunca el original, colorearán con técnica libre su propia versión del cuadro. Una vez hecho eso, han realizado una búsqueda en internet de  la autora que les haya correspondido, usando esta ficha como base:

Las obras y las fichas informativas han quedado expuestas en el porche del colegio, conformando un maravilloso museo: 

DINÁMICAS GRUPALES

PRIMER CICLO: juegos cooperativos

La igualdad sólo es posible a través de la cooperación. A través de una serie de juegos deportivos aprenderán la importancia de trabajar en equipo. Jugando a abrazarnos para poder cruzar un peligrosísimo puente, a trasladar huevos de dinosaurio a su nido, nos reímos y aprendimos que en equipo siempre es todo más divertido.

SEGUNDO CICLO: Taller de Música

Hemos tenido la suerte de contar en el centro con la directora del Conservatorio de Música de Torre del Mar, María Lozano, y con la directora de orquesta y también docente del centro, Marta Silva. Con ellas, el alumnado de 3º y 4º aprendió que el cerebro de niños y niñas es igualmente competente para aprender y disfrutar la música, y hasta contamos con una actuación en directo de una alumna del conservatorio que también estudia en nuestro cole. La música es un lenguaje universal, por lo que debería ser más igualitario.

TERCER CICLO: El rugby, un deporte global.

Gracias a la cooperación de la seño María Centurión, los grupos de tercer ciclo han salido al Estadio Vivar Téllez a realizar un taller sobre este deporte. Las jugadoras del CDA UMA Rugby Femenino hicieron pasar un estupendo rato al alumnado de 5º y 6º. ¡Vamos a jugar!

La actividad se ha completado con una exposición en el porche del centro de mujeres deportistas, bajo el título «La Liga de las SuperWomen». 

El Ayuntamiento ha querido también contar con nuestro Corito Reñidero para los actos institucionales programados para ese día. Y allí fuimos con nuestras voces y manos a dejar constancia de nuestro compromiso con la Igualdad. ¡Gracias Profe Pepe por tu apoyo siempre!

Este año la A.M.P.A. del cole también se ha apuntado a realizar dinámicas. La primera, «Uñas de Colores»: se le pidió a las familias que se pintaran las uñas en casa e hicieran fotos. Estas fotos fueron mostradas a grupos de alumnas y alumnos, para que intentaran discernir si las manos que veían eran de niños y de niñas. Con el resultado hemos elaborado este vídeo:

También se propuso la realización de vídeos caseros en el que las familias compartieran su reparto de tareas en casa. ¡Muchas gracias al profe Fran, del proyecto «Aula de Cine», por el montaje!

Nuestro cole sigue trabajando cada día por la Igualdad y el respeto, en el convencimiento de que esta es la única manera de conseguir equilibrar la sociedad.  

Seguiremos trabajando. Por Laura, por ellas, por las que nos faltan, por todos nuestros niños y niñas. La igualdad es el único camino.

Un año más tenemos la triste obligación de hablar de violencia contra las mujeres en el colegio. Un año más llega el 25 de noviembre y teñimos nuestros corazones de violeta y blanco, con la esperanza de que cada día que trabajamos en proyecto coeducativo es un paso más hacia una sociedad menos violenta, más igualitaria.

Una vez más, desde el Plan de Igualdad hemos diseñado una serie de dinámicas y actividades para que el alumnado visibilice y experimente desigualdades, siempre teniendo en cuenta la perspectiva de personas de 3 a 12 años, adaptando cada tarea a lo que sabemos pueden comprender. 

INFANTIL: EL RINCÓN DEL ENCUENTRO

El concepto opuesto a la violencia es el abrazo, la búsqueda de la conciliación. En la etapa de Infantil la gestión de las emociones es decisiva, porque definirá su relación con el entorno y su yo futuro. Es muy importante que sepan reconocer su enfado y su disgusto, que sepan expresarlo y, sobre todo, que sepan solucionarlo. Con ese objetivo hemos diseñado «El Rincón del Encuentro», una actividad sencilla: Cada personita de infantil ha coloreado y recortado una huella de color morado. Con todas sus huellas, se dibujan dos caminos sobre el suelo, intercaladas por carteles en los que se lee «respira» o «sonríe». Esos dos caminos coinciden en el llamado “Rincón del encuentro”, en el que se ubica un mural colectivo decorado con sus corazones. La idea es que cuando dos personas se enfaden, en lugar de recurrir a la violencia, deben recorrer el camino del encuentro para poder  reconciliarse con un abrazo. ¡Gracias por los vídeos, seño Eli!

PRIMER CICLO: EQUILIBRIOS

La desigualdad en el reparto de las tareas es otra forma de violencia, más sutil e invisible. Para traerla al aula, hemos diseñado una dinámica sencilla pero eficaz. Teniendo delante la ficha 1:

leemos cada una de las tareas de casa. Si las hace una mujer (madre, abuela, etc) coloreamos la etiqueta de lila. Si la hace un hombre, de verde. Si es una tarea que realizan los dos, una etiqueta de cada color. Una vez que hemos leído y coloreado todas las etiquetas, pasamos a la ficha 2.

Escribimos el nombre de cada figura de la ficha, las recortamos y pegamos en cartulina. La idea es hacer un móvil con cada pareja de figuras usando palos de pinchito de madera e hilo de pescar, para que se den cuenta de que al quedarse suspendidas, puede ser que haya una figura que se quede desequilibrada respecto a la otra. De esta sencilla manera pueden ver, percibir, que el reparto de tareas es una forma de violencia. Realmente nos alegra ver cómo cada vez hay más familias que hacen un reparto igualitario de las tareas, pero aún queda mucho por hacer…

Los trabajos han quedado así de bien:

SEGUNDO CICLO: ME QUIEREN, ME QUIERO

Es sabido que la realidad más dura a la que se enfrentan las mujeres maltratadas es la soledad. Es esa misma soledad, ese convencimiento de que nadie las acompaña, la que en muchos casos les impide denunciar su situación. Por eso entendemos que es necesario crear desde edades tempranas esa comunidad, ese apoyo de grupo que haga que nunca nadie que se encuentre en una situación de violencia piense que no tiene en quién apoyarse.

La dinámica es sencilla: Hablamos en el aula sobre lo expuesto en el párrafo anterior. Le damos a cada persona de clase un papel como este, y se lo pegamos en la espalda:

Ponemos música en el aula, y mientras suena, pedimos a todo el mundo que escriba en el papel de cada persona cosas positivas, mensajes bonitos sobre él o ella. Hay que asegurarse que todo el mundo tenga al menos 5 mensajes. (Es recomendable usar rotulador para esto, ya que escriben sobre superficie inestable). Una vez que acaben de escribir, nos quitamos los papeles, los leemos, y nos reconocemos en lo que nos escriben. Aprendemos a querernos!

Pegamos los papeles en la cartulina como esta, y decoramos el pasillo. ¡El resultado ha sido precioso! 

TERCER CICLO: NO LAS DEJES COLGADAS / DINÁMICAS DEL «NO ES NO»

Los grupos de quinto y sexto están en una edad que nos permite manejar conceptos a priori un poco más complicados. Los asesinatos de mujeres, incesantes, se convierten en una realidad que no podemos ni debemos ignorar. Bajo el lema «no las dejes colgadas», los cuatro grupos de tercer ciclo han elaborado unos móviles en los que cuelgan cada una de las mujeres asesinadas a lo largo de 2018. Cada una con su nombre, su ciudad, en un intento de no olvidar, de no dejarlas convertirse en titulares de prensa y poco más. 

Este proyecto no es agradable, ni pretende serlo. A veces edulcorar la realidad no soluciona nada; a veces es necesario llamar a las cosas por su nombre. 

La dinámica colectiva para tercer ciclo este año se basa en el concepto del «No es No», lamentablemente tan de actualidad. Para que pudieran comprenderlo,diseñamos una actividad en torno a tres supuestos: el caso del bocadillo, el caso del juego del patio, y el caso de la fiesta de cumpleaños. Vamos a explicar el primer supuesto:

Llega la hora de almorzar en clase. Tienes un bocadillo espectacular, riquíiisimo. Ves a tu compa que está sentada a tu lado y le preguntas si quiere bocadillo.

¿Qué puede pasar?

A. Que te diga que sí.

B: Que te diga que no. ¿Qué haces entonces?

• Convencerle, muy cansino, hasta que lo consigues. Vengaaaaa, andaaaaaa, cómete el bocadilloooo, hazlo por miiiiiiiiiiiii, vengaaaaaa, andaaaaaaaaa. Sabes que se va a comer el trozo por cansino, aunque en realidad no le apetece. Y lo sabes.
• Decirle a un compa lo tonta que es tu amiga porque no quiere tu bocadillo. Os sentáis juntos tu compa y tu y la ignoráis.
• Abrirle la boca con una mano y con la otra obligarle a masticar el bocadillo.
• Respetar su decisión. No le apetece, pues ya está.

Es evidente que el alumnado, de forma unánime, decide que la cuarta opción es la correcta. Ejemplos similares se les ofrecen en los otros dos supuestos, y en todos ellos tienen igual de claro que lo ideal es respetar en todo caso las decisiones ajenas. Y es entonces cuando llega la pregunta complicada: Si con bocadillos y fiestas de cumpleaños lo entienden con tanta facilidad, ¿por qué no pasa lo mismo cuando hablamos de nuestros cuerpos o relaciones personales? ¿Por qué cuesta tanto entender que una persona nos diga que NO ante un intento de abrazo o beso? El efecto de la pregunta fue inmediato. Las caras generales eran de estupor y reflexión. A partir de ahí visionamos el iceberg de la violencia elaborado por Amnistía Internacional, y aprendimos a identificar como violencia visible o invisible muchas de las acciones habituales que presenciamos a nuestro alrededor. Fue una experiencia muy enriquecedora y confiamos que útil para el alumnado. 

ACTIVIDADES PARA TODO EL CENTRO

1. MURAL COLECTIVO

Como cada año, realizamos un mural colectivo para decorar el porche y hacer aún más visible y presente ese día. Este curso el lema elegido es «Que no se las lleve el viento». A partir de la silueta de una niña, todo el alumnado, de infantil a primaria, ha realizado unos «vulanicos» o «abuelitos», cada uno con una técnica diversa. El resultado ha sido espectacular. Ahí están todas y cada una de las mujeres, presentes, no dejemos que el olvido se las lleve. 

2. LOS ANTICUENTOS

Una de las maneras que tienen los valores patriarcales de perpetuarse es a través de los cuentos tradicionales, especialmente de los de princesas. Durante toda una semana, todos los grupos del cole han podido consultar este libro en su sesión semanal de visita a la Biblioteca:

Leyendo alguno de los cuentos de este libro hemos descubierto, por ejemplo, que Caperucita terminó convertida en animalista y creando una fundación contra la extinción del lobo. A partir de aquí, reflexionamos sobre el papel de los cuentos tradicionales: ¿Qué hubiera pasado si Cenicienta se hubiera negado a probarse el zapato? ¿Y si Blancanieves no hubiera querido limpiar la casa de los enanitos? Con todas esas reflexiones en la cabeza, el alumnado ha escrito otros finales para cuentos ya conocidos. Bajo el título «¿Qué pasaría si…?», han modificado su historia y su realidad para darnos otro punto de vista:

3. EL ABRAZÓMETRO (2ª edición)

Una vez más hemos considerado repetir la experiencia del abrazómetro. Este año se ha visto complicado por factores atmosféricos pero aún así… ¡¡mira que nos gusta un abrazo!!

4. PARTICIPAMOS EN LA MARCHA CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES

El área de Mujer del Ayuntamiento de Vélez Málaga ha vuelto a convocar la marcha escolar contra la violencia, y por supuesto, no podíamos faltar…

5. EL CORITO REÑIDERO EN ACCIÓN

Este curso también hemos contado con la inestimable colaboración del Profe Pepe y el super Corito Reñidero, que tanto en la marcha contra la violencia como en el propio centro, nos han recordado a través de la letra de Anita Tijoux que somos mujeres listas, independientes. Un agradecimento muy especial para la compositora, que nos envió la versión instrumental de su canción para poder interpretarla mejor con el Corito. 

Aquí tenéis un enlace al MARAVILLOSO MONTAJE que ha elaborado nuestro compa Pepe. ¡Muchas gracias por la ayuda y la dedicación! ¡Aúpa ese Corito!

Antipatriarca versión Reñidera

Todo este trabajo ingente, maravilloso, sería imposible sin la colaboración del alumnado pero especialmente del profesorado del centro. Una vez más, no puedo más que sentirme agradecida por la implicación que demuestran con el proyecto, a pesar de ser inundados cada cierto tiempo de ideas y propuestas que me consta realizan a pesar de las dificultades habituales de nuestra labor docente.

El Reñidero sigue enarbolando la bandera violeta, la bandera de la tolerancia, del respeto, de la IGUALDAD. Dijo Isaac Asimov que «la violencia es el último refugio del incompetente». Sigamos trabajando para que de verdad las generaciones futuras no deban recordar ni un nombre más, ni un 25N más.

Plan de Igualdad.