¿Por qué preocuparnos por la calidad?. Porque obtenemos Materiales Educativos Digitales (MED) más rentables económicamente, tecnológicamente perdurables, sostenibles, robustos y educativamente usables y eficaces para el aprendizaje y la enseñanza.
La implantación de la tecnología en el entorno educativo no es un aspecto que se haya dejado de lado desde las entidades de normalización/estandarización, y menos aún teniendo en cuenta el mundo global en el que vivimos, donde las experiencias educativas se pueden trasladar a otros ámbitos culturales y territoriales. Para ayudarnos en este camino las distintas autoridades nacionales e internacionales han ido desarrollando normas que abarcan desde cómo aplicar la tecnología en programas educativos y planes de estudio, a cómo tratar los datos del usuario de la tecnología a nivel de privacidad y accesibilidad, pasando por la definición de un Material Educativo Digital (MED) y la medición de su calidad.
Desde el INTEF han agrupado y organizado toda esta normativa intentando darle un enfoque más cercano para su aplicación en el entorno educativo, actualizando esta información cuando aparece alguna modificación en estos estándares.
En el marco de las XXVII Jornadas de Inserción Laboral que organizó el IES Polígono Sur el pasado mes de diciembre en Sevilla -en las que el centro invita a profesionales de distintos campos a participar en un encuentro con los estudiantes de las diferentes familias de los ciclos formativos con el objetivo de que conozcan experiencias que puedan ayudarlos a incorporarse al mercado laboral con las mayores garantías- se impartió la ponencia “La inteligencia artificial está cambiando tu trabajo y tu vida… ¡aprovéchalo!”.
A lo largo de la misma se muestra cómo la inteligencia artificial, que se encuentra en el corazón de la cuarta revolución industrial, está transformando las profesiones en las que el alumnado de las diferentes familias profesionales del instituto va a desarrollar su futura actividad laboral, desde la atención a las personas en situación de dependencia, hasta la mediación comunicativa, pasando por la electromecánica de automóviles, la animación sociocultural, la gestión administrativa y, por supuesto, la informática y las comunicaciones.
En la presentación también se incluyen una serie de recursos que el alumnado puede utilizar para comenzar a introducirse en el mundo de la inteligencia artificial, con el objetivo de que puedan diferenciarse de forma notable en futuros procesos selectivos y que puedan optar a puestos que, en ocasiones, las empresas no logran cubrir.
Así, una de las demostraciones desarrolladas durante la ponencia permitió a una alumna del ciclo “Técnico Superior en Mediación Comunicativa”, sin experiencia previa alguna relación a la programación o a la inteligencia artificial, construir un modelo de aprendizaje automático capaz de reconocer lenguaje de signos y traducirlo en tiempo real a texto escrito, para lo que se utilizó
Del mismo modo, se ofrecen ideas y recursos que puedan ayudar al alumnado a establecerse por cuenta propia, creando empresas que ofrezcan servicios novedosos en nuestro país. Uno de los campos analizados fue el de la atención a personas en situación de dependencia, en el que se están comenzando a utilizar robots y otros productos que incorporan inteligencia artificial para asistir al paciente y a sus familias, tal como se muestra en el siguiente vídeo.
La conclusión de la jornada fue clara: pensando en estudiantes que se encuentran a las puertas de la incorporación al mercado laboral, el contexto actual de transformación provocado por la inteligencia artificial es una magnífica oportunidad que el alumnado andaluz de Formación Profesional no debe dejar pasar.
Para saber más sobre la enseñanza de la inteligencia artificial:
Jesús Moreno León es doctor en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, y es profesor de Secundaria de Informática desde el año 2004. Actualmente trabaja en el IES Ramón del Valle Inclán de Sevilla. No obstante, los últimos años ha desarrollado tareas más relacionadas con la investigación y la gestión de proyectos de innovación educativa, tanto en España como el ámbito internacional. Por poner tan solo algunos ejemplos, es miembro del grupo asesor de la Semana Europea de la Programación, promovida por la Comisión Europea; ha sido el representante español en los campeonatos del mundo y de Europa de Formación Profesional en la especialidad de redes y sistemas informáticos; y ha dirigido el área de experimentación en el aula del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. Además, junto con otros tres docentes andaluces, puso en marcha y colabora con la organización sin ánimo de lucro “Programamos”.
Una vez finalizadas las Jornadas Iniciales celebradas en distintas sedes de las ocho provincias, y de las que se ha ido dando noticia en el apartado Novedades de este Blog, se relacionan a continuación las ponencias expuestas en las diferentes Jornadas, con las presentaciones correspondientes en su caso, haciendo la salvedad de que se trata en ocasiones de experiencias en los centros, no de modelos; por lo tanto, se encuentran en proceso constante de revisión y mejora:
En cuanto a las cuestiones planteadas por el profesorado asistente, se han remitido las respuestas a las Delegaciones Territoriales para que las difundan.
Actualmente se están agrupando por temática, recogiendo asimismo dudas y preguntas que han ido llegando al Servicio de Innovación Educativa, y que se publicarán próximamente como FAQ en el Portal #PRODIG.
Desde el Servicio de Innovación Educativa queremos agradecer la presencia y participación en estas Jornadas del profesorado coordinador de #PRODIG y de los miembros de los equipos directivos, así como la organización y desarrollo de estas por parte del personal responsable #PRODIG de las Delegaciones Territoriales y a los CEP.
El pasado 21 de noviembre se celebraron en el CEP de Sevilla las Jornadas iniciales de asesoramiento #PRODIG de nuestra provincia, organizadas conjuntamente entre los seis centros del profesorado de Sevilla: el CEP de Castilleja de la Cuesta, CEP de Alcalá de Guadaira, CEP de Sevilla, CEP de Lebrija, CEP de Osuna-Écija y CEP de Lora del Río.
Las Jornadas dieron comienzo de la mano de María Ángeles Rosa, responsable de #PRODIG en la Delegación territorial, y de Victor Manuel García, asesor del CEP de Sevilla, que dieron la bienvenida a las Jornadas y expresaron su agradecimiento al profesorado coordinador # PRODIG en los centros educativos de la provincia por su esfuerzo y compromiso con el Programa y su continuación este segundo año para lograr el objetivo de Transformación Digital Educativa en Andalucía. Inmediatamente después se proyectó el video producido por el Servicio de Innovación acerca del proceso de Transformación Digital Educativa.
A continuación intervino Jesús Moreno León, profesor en el IES Valle Inclán, integrante del Equipo de Coordinación Pedagógica PRODIG en Andalucía (#EPA) y confundador de Programamos, con una ponencia sobre Pensamiento Computacional e Inteligencia Artificial en la educación. Expuso ideas fundamentales sobre cómo la digitalización afecta a la manera de vivir, interactuar, estudiar y trabajar de las personas, y presentó evidencias empíricas con estudios e investigaciones universitarias que se están llevando a cabo sobre la mejora que produce el uso del pensamiento computacional en las aulas. Tambiénrepasó la normativa educativa vigente, que incluye la implementación de metodologías activas y participativas en las que el pensamiento computacional está claramente incluido. Para terminar, ejemplificó el uso de la Inteligencia Artificial en el aula, aludiendo al machine learning. La presentación completa se incluirá en el post final relativo a las Jornadas.
Tras el descanso, José Manuel Mallofret, director del CEIP Antonio Rodríguez Almodóvar y también miembro del #EPA, expuso la ponencia correspondiente al segundo año de #PRODIG, mostrando las herramientas puestas a disposición de los centros participantes, así como los hitos fundamentales de este curso, pasando por las mejoras incluidas en Séneca para los ámbitos de la organización y de la comunicación con las familias y por la posibilidad de diagnóstico de centro mediante SELFIE o la Rúbrica, el test de competencia digital docente, así como la existencia de los grupos de Telegram que están facilitando la comunicación entre quienes forman parte de #PRODIG. Al finalizar su intervención se recogieron las inquietudes, dudas y sugerencias del profesorado asistente para hacerlas llegar al Servicio de Innovación, que se ha comprometido a darles respuesta específica y posteriormente agruparlas con el resto de las planteadas en la totalidad de las Jornadas, quedando finalmente publicadas como FAQ en el Portal #PRODIG.
Con respecto al Plan de Formación Específico en Centro (PFEC), las asesorías responsables #PRODIG en sus respectivos centros del profesorado se reunieron en diferentes aulas del CEP de Sevilla con el profesorado coordinador de su zona para orientar en el diseño del PFEC, usando distintas dinámicas y documentación.
Las Jornadas Iniciales de Asesoramiento #PRODIG se celebraron en la provincia de Jaén en dos sedes con fechas diferentes: el lunes día 18 de noviembre se reunieron los centros pertenecientes al CEP de Jaén, y el miércoles 20 los centros del CEP de Linares- Andújar, CEP de Úbeda y CEP de Orcera acudieron al CEP de Linares-Andújar; de esta manera se facilitó que asistieran tanto el profesorado responsable de la coordinación del Programa como a miembros de los equipos directivos.
Tras dar la bienvenida por parte de las asesorías de los diferentes CEP, tomó la palabra Palmira González Caballero, responsable del Programa #PRODIG de la Delegación Territorial en Jaén quien, además de agradecer la implicación y el compromiso de los centros, hizo un recorrido por las líneas de actuación propuestas desde el Servicio de Innovación de la Consejería de Educación y Deporte para el año 2. Concluyó su intervención animando a mantener un continuo contacto con las personas responsables del Programa a través de los diferentes canales para cualquier duda, sugerencia o necesidad que les surja.
Marina Navarrete Fernández, coordinadora de un Centro PRODIG y miembro del Equipo de Coordinación Pedagógica (Equipo PRODIG Andalucía, #EPA), continuó con la presentación informando sobre los componentes y funciones del #EPA, a través de los diferentes equipos temáticos. Mostró detalladamente el Portal y Blog #PRODIG, animando a la participación en el Blog Averroes y la Plataforma MoocEdu. Se facilitaron códigos QR que llevaban directamente a sitios de interés con relación al Programa.
Para finalizar con este bloque de contenidos se visualizó el vídeo de Transformación Digital Educativa #TDE Andalucía.
A continuación Patricia Santos Campos, docente en el IES Profesor Isidoro Sánchez de Málaga, finalista de los Premios Educa Abanca como la mejor docente de España 2017 y licenciada en Derecho por la Universidad de Málaga, impartió una ponencia bajo el nombre “Ser docente en el S.XXI” abordando diferentes metodologías activas así como el tratamiento de ODS y DUA, ejes de #PRODIG.
Después de un pequeño descanso, las asesorías de los CEP abordaron en profundidad las demandas de formación, así como las dudas y necesidades de los centros, elaborando un documento donde han quedado recogidas para las diferentes actuaciones en este segundo año del programa.
La jornada finalizó con otra intervención de Patricia Santos, que informó sobre normativa y conceptos básicos sobre Protección de Datos, teniendo en cuenta el Reglamento General de Protección de Datos 2016/679, de 27 de abril de 2016.
En las Jornadas que se realizaron en el CEP Linares- Andújar, contamos con la presencia de Patricia Huertas Mesa, Coordinadora Provincial de Formación del Profesorado de la Delegación Territorial en Jaén y miembro del #EPA, que intervino para exponer la intencionalidad de la Consejería en cuanto a la Transformación Digital Educativa.
Para el cierre de dichas jornadas, ademas de dar la enhorabuena, se reservó un espacio de tiempo para que el maestro Francisco Carmona del CEIP General Fresneda de Jódar nos contara su experiencia de cómo su alumnado BIT (2º de Primaria) y ByTE (6º Primaria) se proclamó campeón absoluto del I TXACkathon en SIMO Educación 2019 [poner enlace a la publicación que hay en el blog]. El profesor Carmona hizo hincapié en la implicación del alumnado, profesorado y familias para que este proyecto se haya llevado a cabo, a pesar de las dificultades que han encontrado por el camino debido a los recursos obsoletos con los que cuenta el centro, ha demostrado que aunando esfuerzos, si se quiere se puede.
El día 26 de noviembre se celebraron en Granada las Jornadas Iniciales de Coordinación del programa PRODIG. Abrió la sesión el Jefe de Servicio de Ordenación Educativa de la Delegación Territorial de Educación de Granada, que dio la bienvenida a los asistentes, incidió en la importancia estratégica de PRODIG en el marco de la innovación educativa y animó a las coordinaciones presentes y a los equipos directivos invitados a liderar la transformación digital de sus centros según los ejes planteados en el programa.
En la segunda parte de la sesión, Pedro Martínez Varo, miembro del Equipo de Coordinación Pedagógica #EPA y responsable de PRODIG en el centro del profesorado de Guadix, presentó las novedades del programa para este segundo año, haciendo hincapié en la importancia del plan de actuación, que se plantea no como mero documento burocrático, sino como eje vertebrador del Programa durante este curso. Incidió igualmente en la importancia de abordar la focalización en el ámbito de los procesos de enseñanza-aprendizaje durante el curso 2019/2020, sin descuidar los otros dos: el del la información y comunicación con la comunidad educativa y la organización del centro.
Dentro del espacio dedicado a la difusión de experiencias de éxito en el ámbito digital, y vinculada a la temática prevista para el segundo año de PRODIG, el IES Pedro Jiménez Montoya mostró la nueva plataforma Moodle de la Consejería de Educación, proporcionando recursos, ideas y ejemplos sobre el uso de la plataforma, tanto en cuestiones relativas a los procesos de enseñanza y aprendizaje, como en aquellas que tienen que ver con la organización del centro tales como la reserva de espacios.
Para terminar, en la última parte de la mañana, se animó al profesorado a colaborar para intercambiar ideas, fortalezas y debilidades, de la puesta en marcha del Programa en su centro. Esta valiosa interacción debe ser clave para construir el plan de actuación y en consecuencia el plan de formación específica en centros (PFEC). En todos los grupos de trabajo estuvo presente una asesoría que dinamizó la intervención de los componentes y dio ideas para detectar necesidades formativas vinculadas a PRODIG.
A través del siguiente enlace: PODCAST sobre el Proyecto HEIMDALL podrá acceder a un audio en el que se analiza en detalle esta experiencia educativa, a modo de entrevista.
El presente documento aporta datos complementarios a este Podcast, por lo que se aconseja realizar previamente escuchar este material.
Introducción
HEIMDALL es un Proyecto de Innovación Educativa y desarrollo curricular. Iniciado en 2017/18 desde el I.E.S. Oretania de Linares por el Profesor Técnico de Formación Profesional José Luis García Martínez y que coordina actualmente desde el I.E.S. Los Cerros de Úbeda.
Enmarcado en Formación Profesional de la Familia Profesional de Informática y Comunicaciones, tiene por objetivo final la creación de un prototipo de casco inteligente que ofrece a su portador un sistema de asistencia en tiempo real que amplifica sus capacidades de percepción en situaciones de especial dificultad. Está especialmente orientado a cuerpos de bomberos, equipos de salvamento/rescate, fuerzas y cuerpos de seguridad o el sector minero.
El prototipo está diseñado e impreso en 3D y en él se han incorporado múltiples sensores que recopilan datos y los envían a un microordenador Raspberry Pi integrado en el casco. Mediante algoritmos desarrollados con diferentes lenguajes y técnicas de programación la información es procesada, permitiendo su monitorización para informar al portador y a su central. Podemos decir que el conjunto de sensores dota a este casco de “cuatro de los cinco sentidos: vista, oído, tacto y olfato”.
Desarrollo
Para el desarrollo de este proyecto se combinan diferentes metodologías como Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Flipped Classroom y Aprendizaje Cooperativo. Esta experiencia ha permitido trabajar la práctica totalidad de los módulos profesionales de los ciclos formativos a los que se dirige, incorporándose contenidos y conocimientos de otras materias y áreas afines.
La idea principal se divide en subproyectos viables y complementarios. De la unión de los resultados y la coordinación entre los agentes participantes se pretende obtener un producto final que satisfaga los requerimientos especificados inicialmente. El alumnado se agrupa en equipos de dos o tres integrantes y se les asignan diversas áreas de trabajo o DIVISIONES en función de sus preferencias y perfiles. Un equipo puede asumir una o varias de estas divisiones. Todos los equipos avanzan simultáneamente, cooperando entre ellos y compartiendo conocimiento.
Los docentes actuamos como guía y apoyo, les facilitamos recursos y materiales, resolvemos sus dudas, facilitamos visitas de especialistas al centro, en definitiva, les acompañamos en este viaje y aprendemos con ellas y ellos.
Este proyecto no se circunscribe sólo al área de Informática y Comunicaciones pues se ha hecho una apuesta decidida por integrar a otros departamentos didácticos, familias profesionales o áreas (Electricidad y electrónica, Audiología Protésica, Sanidad, Física y Química, Matemáticas, etc). En especial, creemos que la incorporación de Planes y Programas como ComunicA o Innicia permiten mejorar muchos aspectos de esta experiencia.
Así mismo, cabe destacar que hemos contado con la colaboración de otros centros educativos: I.E.S. Oretania (Linares – Jaén) y el I.E.S. Ntra. Sra. de Los Remedios (Ubrique – Cádiz).
A continuación se exponen los datos del análisis DAFO:
Fortalezas
El objetivo del proyecto está definido claramente.
Las metas e hitos son alcanzables por el alumnado.
Fomenta del trabajo en equipo y la cooperación entre participantes y docentes.
Uso intensivo de las TIC/TAC.
Actualización de competencias en el equipo docente y en el alumnado.
Estructura, fases de desarrollo y agrupamientos diseñados de manera flexible y progresiva.
Integración de varios ciclos formativos e incorporación de otras materias.
Temática, diseño y calidad de materiales o recursos incrementan la motivación.
Cooperación entre docentes, departamentos y centros potencian el desarrollo.
La aplicación de metodologías activas (ABP) son determinantes.
Debilidades, amenazas y dificultades encontradas
Es necesario que el equipo docente cuente con la formación técnica adecuada.
La aplicación del ABP requiere conocer sus particularidades.
La coordinación entre docentes puede ser compleja.
Una planificación temporal rígida y no sustentada en la consecución de hitos sucesivos puede acarrear efectos no esperados y desmotivación.
Es necesario disponer de información suficiente para realizar una asignación adecuada de divisiones a los equipos de alumnado.
Existe riesgo de desmotivación si las alternativas, otras vías de investigación o variantes estudiadas no ofrecen resultados visibles. El alumnado debe ser consciente de ello.
La descoordinación entre equipos, el individualismo y la no percepción de trabajo en equipo, pueden afectar a la evolución.
La financiación de los dispositivos y elementos necesarios ha de ser suficiente y estar planificada/negociada.
Oportunidades
Existe un incremento en el potencial de empleabilidad.
Fomento del emprendimiento.
acuerdos con otros centros educativos para posibles colaboraciones.
Intercambio de conocimiento con otras etapas educativas (Universidad, ESO, Bachillerato).
Conexión con empresas del sector de la robótica, la impresión 3D, etc.
Posibilidad de recibir en el centro a instituciones, organismos o cuerpos específicos para obtener información y puntos de vista.
Participación en congresos, jornadas, ferias, premios y concursos.
Resultados obtenidos
Este documento se redacta en noviembre de 2019, siendo este curso el 3º curso en el que HEIMDALL sigue aplicándose. Se han desarrollado 2 prototipos de casco, habiéndose alcanzado en el último de ellos las siguientes prestaciones:
Grabación de imágenes y vídeo.
Retransmisión en directo de vídeo en tiempo real (streaming)
Se ha desarrollado una App Android para control de funciones del casco.
Geolocalización por GPS y trazado de rutas de desplazamiento.
Guías láser.
Focos adaptativos en función del nivel de luz.
Control de focos manual y automático.
Registro y monitorización de temperatura interna y externa.
Control y monitorización de sensores de llamas.
Control y monitorización de sensores de gas.
Sistema de comunicaciones por voz a través de red WiFi.
Sistema de detección de obstáculos con sensores láser.
Información al usuario a través de síntesis de voz.
Sistema de control de MODOS de funcionamiento y señalización exterior.
Copias de seguridad y transmisión de datos a la unidad central y en la nube.
Visión artificial (en desarrollo).
Posicionamiento espacial del casco.
Desarrollo de “Sistema hombre muerto” y emergencia.
Diseño e impresión 3D de partes del casco y brazalete.
Investigación de accesorio para el cuello “NeckBand” con micromotores de vibración.
Así mismo, podemos indicar que la retroalimentación recibida nos alienta a continuar desarrollando esta experiencia y a mejorar paulatinamente los métodos y estrategias que permitan una evolución adecuada de los equipos de alumnado, docentes y del proyecto en su conjunto.
Por otra parte, también como parte de los resultados hemos de destacar los siguientes elementos:
Premio SIMO EDUCACIÓN 2017 a mejor experiencia “MAKER”.
Premio Centros Inspira 2019.
Participación en el I Congreso Jaén Educa.
Participación en la Feria de Robótica MALAKABOT 2019 (Málaga).
Participación en Congreso Formación Profesional Familia Profesional Informática y Comunicaciones.
Noticia sobre el proyecto en Canal Sur Jaén Radio
Conclusiones
ABP potencia positivamente el desarrollo de la mayoría de competencias y campos STEM en nuestro alumnado.
Este tipo de proyectos fomenta la autonomía, la innovación y la interdisciplinariedad.
Mejora destrezas manuales y técnicas.
Aumenta la capacidad de coordinación, colaboración e interrelación a todos los niveles.
Las metodologías activas (ABP, Flipped, cooperativo,…) enriquecen y potencian el desarrollo.
Fomenta el espíritu innovador, la investigación y la experimentación.
Se percibe como un cambio enriquecedor y una experiencia recordable.
Mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje y la convivencia.
Mejora notablemente la valoración del alumnado hacia su profesorado.
El centro educativo es percibido como un elemento que aporta conocimiento y despierta interés.
Familia Profesional de Informática y Comunicaciones
Colaboraciones: Familias de Electricidad y Electrónica, Sanidad, Administración y Gestión, Fabricación Mecánica, Matemáticas, Física y Química, Dibujo, Lengua y Literatura, Inglés y Chino.
Sobre el autor
José Luis García Martínez
Funcionario de carrera
Profesor Técnico de Formación Profesional
Especialidad: Sistemas y Aplicaciones Informáticas
Ingeniero Técnico en Informática de Gestión por la Universidad de Jaén
Técnico Especialista en Equipos de Informática
Dpto. de Informática y Comunicaciones
I.E.S. Los Cerros (Úbeda – Jaén)
Miembro del Equipo de Coordinación Pedagógica del Programa ComunicA de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
Miembro del equipo de asesores de la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de Jaén.
Las Jornadas iniciales de asesoramiento #PRODIG en nuestra provincia se han celebrado en dos sedes y fechas diferentes: el 12 de noviembre en el CEP de Córdoba, que incluyó tanto a los centros pertenecientes a Córdoba como al profesorado adscrito al CEP de Peñarroya-Pueblonuevo y el miércoles 13 las jornadas transcurrieron en Montilla, para los centros del CEP Priego-Montilla.
Elisa Hidalgo, directora del CEP de Córdoba, dio la bienvenida a las jornadas a las que se sumó igualmente Sara María Delgado León, jefa del Servicio de Ordenación Educativa de la Delegación Territorial de Córdoba, que agradeció el esfuerzo y compromiso mostrado por el profesorado responsable de la coordinación de este ilusionante proyecto en sus centros ylo animó a continuar en esta labor para que cada vez más centros se unan a este proceso de Transformación Digital Educativa en Andalucía.
A continuación, Antonio Marín, encargado de coordinar el Programa en la Delegación Territorial, expuso las líneas propuestas desde el Servicio de Innovación Educativa de la Consejería de Educación y Deporte. Se visualizó un video producido por este Servicio de Innovación acerca del proceso de Transformación Digital Educativa. Además, en la presentación, se expusieron las actividades fundamentales a desarrollar en este segundo año por parte de los centros participantes y se detallaron los portales, herramientas y documentos con los que pueden contar para el diseño de su propia Transformación Digital. Se entabló un debate que permitió aclarar las dudas y, sobre todo, recoger inquietudes y sugerencias.
Tras el descanso, los asesores del CEP de Córdoba Manuel A. Jiménez y Alfonso Gómez orientaron su programa al diseño del Plan de Formación Específico en Centro, terminando con una dinámica para diseñar tareas con “ingredientes digitales” a todos los niveles.
Al día siguiente nos congregamos en Montilla los centros adscritos al CEP Priego- Montilla, con los asesores del CEP responsables, quienes dieron la bienvenida y colaboraron con la presentación por parte de Antonio Marín (D.T. de Córdoba). Igualmente, contamos con los coordinadores y coordinadoras Prodig de los centros de la zona. Finalmente, no pudimos abordar el diseño del Plan de Formación en Centro dada la gran cantidad de dudas, propuestas y peticiones por parte del profesorado, a los que se le alentó a que no se detengan por la situación actual, sino que valoren positivamente las oportunidades y herramientas que ofrece este programa, y optimicen el uso de los recursos virtuales disponibles para diseñar y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, con la inclusión de metodologías activas.
Las herramientas que se presentaron van desde el propio blog Averroes, disponible tanto para profesorado como para el centro a los recursos abiertos de MoocEdu para toda la comunidad educativa, pasando por las mejoras incluidas en Séneca para los ámbitos de la organización y de la comunicación con las familias y por la posibilidad de diagnóstico mediante SELFIE o la Rúbrica, para que, gracias a su labor, nuestro alumnado sea el máximo beneficiado.
El CEIP General Fresneda de Jódar (Jaén), miembro de la red de centros #PRODIG Andalucía, se proclamó campeón absoluto del I TXACkathon SIMO Educación 2019, celebrado en Madrid el pasado 6 de noviembre, después de que el jurado seleccionase como ganadores los trabajos realizados por el alumnado del este centro jiennense correspondientes a las edades de 7 (Bit) y 12 años (Byte).
Centros educativos de toda España podían participar en la primera edición de esta actividad, cuyo objetivo es fomentar el desarrollo del pensamiento computacional entre el alumnado de Primaria y Secundaria en paises de habla hispana,en dos modalidades: presencial o telemática.
La fase final del I TXACkathon consistió en resolver un conjunto de tareas de programación dentro del entorno ToolboX.Academy. Cada una de ellas requería la realización de un programa específico y el entorno determinaba automáticamente si la tarea había sido resuelta. Una vez resueltas todas en un tiempo limitado, el jurado seleccionaba los trabajos ganadores en función de su originalidad y el tiempo empleado en su realización.
El TXACkathon es una iniciativa promovida por profesorado de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática de la Universidad de Málaga y utiliza la plataforma e-learning de programación ToolboX.Academy (TXAC), creada por Francisco Vico, catedrático de Inteligencia Artificial de la Universidad de Málaga.
La nueva edición de SIMO Educación (Salón Internacional de Tecnología e Innovación Educativa) se celebró este año bajo el lema “Soluciones tecnológicas innovadoras para transformar el mundo”.
su contribución al Objetivo 4 para la Educación de Calidad de la Agenda 2030 de la ONU, lo que conocemos más popularmente como los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), otro de los ejes prioritarios del Programa PRODIG para el curso actual.
Internet se ha convertido en los últimos años en una increíble fuente de información indiscriminada. Teniendo presente la idea enunciada por la Hewlett Foundation,
”el conocimiento es un bien público y tanto la tecnología en general como Internet en particular ofrecen una oportunidad extraordinaria para que cualquiera, desde cualquier sitio, comparta, use y aproveche este conocimiento”
a partir de una búsqueda de materiales educativos de libre acceso y uso, podemos crear nuestros propios recursos educativos, publicarlo en nuestros espacios educativos en la red, y compartirlo con licencias no restrictivas y con criterios de accesibilidad lo más universales posibles.
Pero, como bien sabemos los docentes, producir Recursos Educativos Abiertos (REA) digitales de calidad es una destreza exigente que requiere tiempo, ciertas dosis de creatividad para el diseño de buenas situaciones de aula, conocimiento especializado de los marcos normativos curriculares vigentes y un nivel adecuado de Competencia Digital, incluyendo el manejo de herramientas, licencias, … entre otros ingredientes.
No obstante, aunque exigente, puedo afirmar basándome en mi propia experiencia como docente a pie de aula, como creador y aplicador de REA, y en mi rol de formador de docentes, que es sumamente gratificante diseñar tus propios recursos educativos, llevarlos al aula y experimentar de primera mano cómo aprenden nuestros alumnos con ellos.
Para facilitarnos esta tarea, y ayudarnos a iniciar el camino de una nueva cultura educativa basada en compartir y promover la reutilización/adaptación de recursos, determinadas instituciones educativas (en línea con lo recogido en la Declaración de París, j. Promover el uso de licencias abiertas para los materiales educativos financiados con fondos públicos), han puesto en marcha iniciativas encaminadas a:
Ofrecer itinerarios formativos para que los docentes adquieran el nivel de competencia digital que les permita buscar, re-mezclar, elaborar y compartir los recursos.
Elaborar bancos de recursos para favorecer el aterrizaje en el aula de metodologías activas innovadoras, como es el caso del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
A continuación compartimos algunos de los mayores bancos de REA del país[1]. En ellos encontraremos miles de recursos de calidad, y no exagero, en muchos casos listos para llevar directamente a nuestro aula; otros tantos para remezclar y adaptar; y fuentes de inspiración todos ellos para la elaboración de nuestros propios recursos a futuro.
En próximas publicaciones seguiremos avanzando en la Transformación Digital Educativa (TDE) con Recursos Educativos Abiertos (REA) mediante el conocimiento de herramientas software libre como eXeLearning para la creación y/o modificación/reutilización (posible gracias a la publicación de estos recursos con licencias abiertas) para adaptarlos a nuestras necesidades en el aula, con el objetivo de transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje con ayuda de las TIC.
Profesor de mates con los pies, la cabeza y los 5 sentidos en el aula. Colaborador de portales educativos como Buenas PrácTICas 2.0 y educ@conTIC. Investigo y experimento nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje mediados por TIC.
‘EnRedado’ en +cosas apasionantes; formación inicial (Didáctica de la Matemática-Universidad de Huelva) y permanente del profesorado (e-learning, blended-learning & presencial; estatal en intef y autonómico colaborando con centros del profesorado). Asesor técnico docente adscrito a los servicios centrales de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucia, coordinación/diseño/elaboración de contenidos educativos digitales (IEDA-Educación Permanente Consejería de Educación Junta de Andalucía), creador y aplicador de REA del Proyecto EDIA (CEDEC-INTEF MEFP), ponente en eventos educativos nacionales, coautor de libros: Cómo enseñar utilizando las redes sociales, Las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, Artefactos Digitales. Una escuela digital para la educación de hoy, y otras publicaciones en revistas sobre matemáticas, innovación didáctica y TIC.
[1] Los puedes localizar también en el Apartado “Recursos” de este blog.
