Hace ya unos años escribimos una entrada sobre esta misma obra literaria que ahora volvemos a retomar como lectura obligatoria con nuestro alumnado de 4º de ESO.
En 1997 nos dejaba Fernando Fernán-Gómez, el autor de «Las bicicletas son para el verano», obra teatral ambientada en el verano madrileño de 1936 con la que obtuvo el Premio Lope de Vega del Ayuntamiento de Madrid en 1978. Escritor, actor, guionista, director de cine y teatro, y anarquista, destacó por una vida intensa que retrató de forma magistral en «El tiempo amarillo» (Memorias 1921-1997).
La historia nos lleva al verano de 1936 cuando estalla la guerra civil en España. En la ciudad de Madrid, la familia formada por don Luis, su esposa Dolores y sus hijos, Manolita y Luisito, comparten la cotidianidad de la guerra con la criada y los vecinos de la finca.
Con el fin de proporcionar un material de apoyo tanto para el profesorado como para el alumnado desde la biblioteca escolar hemos elaborado un entorno informacional específico sobre esta obra teatral.
Pero, ¿qué es un entorno informacional específico?«un servicio de información que procura a la comunidad educativa aquella parte de la colección de la biblioteca central más los recursos digitales de aprendizaje filtrados y seleccionados específicamente por la BECREA disponibles para su acceso físico y en línea«(Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red, pág. 104). En la siguiente infografía de Loli Olmos encontraréis las características principales de este servicio de la BECREA.
Nuestro entornotiene como objetivo apoyar la lectura, el estudio y el análisis de esta obra teatral para 4º de ESO contemplada en el itinerario lector del centro. Ofrece enlaces sobre el autor y la obra (reseñas, comentarios, actividades y guías de lectura), junto con las versiones radiofónica y cinematográfica. Asimismo se completa con un enlace al catálogo online (BiblioWeb) de la biblioteca para conocer los ejemplares disponibles.
(Pulsad en la imagen o en título para acceder a él)
Hace ya unos años escribimos una entrada sobre esta misma obra literaria que ahora volvemos a retomar como lectura obligatoria con nuestro alumnado de 4º de ESO.
En 1997 nos dejaba Fernando Fernán-Gómez, el autor de «Las bicicletas son para el verano», obra teatral ambientada en el verano madrileño de 1936 con la que obtuvo el Premio Lope de Vega del Ayuntamiento de Madrid en 1978. Escritor, actor, guionista, director de cine y teatro, y anarquista, destacó por una vida intensa que retrató de forma magistral en «El tiempo amarillo» (Memorias 1921-1997).
La historia nos lleva al verano de 1936 cuando estalla la guerra civil en España. En la ciudad de Madrid, la familia formada por don Luis, su esposa Dolores y sus hijos, Manolita y Luisito, comparten la cotidianidad de la guerra con la criada y los vecinos de la finca.
Con el fin de proporcionar un material de apoyo tanto para el profesorado como para el alumnado desde la biblioteca escolar hemos elaborado un entorno informacional específico sobre esta obra teatral.
Pero, ¿qué es un entorno informacional específico?«un servicio de información que procura a la comunidad educativa aquella parte de la colección de la biblioteca central más los recursos digitales de aprendizaje filtrados y seleccionados específicamente por la BECREA disponibles para su acceso físico y en línea«(Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red, pág. 104). En la siguiente infografía de Loli Olmos encontraréis las características principales de este servicio de la BECREA.
Nuestro entornotiene como objetivo apoyar la lectura, el estudio y el análisis de esta obra teatral para 4º de ESO contemplada en el itinerario lector del centro. Ofrece enlaces sobre el autor y la obra (reseñas, comentarios, actividades y guías de lectura), junto con las versiones radiofónica y cinematográfica. Asimismo se completa con un enlace al catálogo online (BiblioWeb) de la biblioteca para conocer los ejemplares disponibles.
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El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5.30 de la mañana para esperar el buque en que llegaba el obispo. Había soñado que atravesaba un bosque de higuerones donde caía una llovizna tierna, y por un instante fue feliz en el sueño, pero al despertar se sintió por completo salpicado de cagadas de pájaros. “Siempre soñaba con árboles”, me dijo Plácida Linero, su madre, evocando veintisiete años después los pormenores de aquel lunes ingrato. “La semana anterior había soñado que iba solo en un avión de papel de estaño que volaba sin tropezar por entre los almendros”, me dijo. Tenía una reputación muy bien ganada de intérprete certera de los sueños ajenos, siempre se lo contaran en ayunas, pero no había advertido ningún augurio aciago en esos dos sueños de su hijo, ni en los otros sueños con árboles que él le había contado en la mañanas que precedieron a su muerte.
Tampoco Santiago Nasar reconoció el presagio. Había dormido poco y mal, sin quitarse la ropa, y despertó con el dolor de cabeza y con un sedimento de estribo de cobre en el paladar, y los interpretó como estragos naturales de la parranda de bodas que se había prolongado hasta después de la media noche. Más aún: las muchas personas que encontró desde que salió de su casa a las 6:05 hasta que fue destazado como un cerdo una hora después, lo recordaban un poco soñoliento pero de buen humor, y a todos les comentó de un modo casual que era un día muy hermoso.
De esta forma se inicia Crónica de una muerte anunciadade Gabriel García Márquez, una de las novelas más importantes del autor colombiano y de la narrativa del boom hispanoamericano que este curso escolar es lectura obligatoria de Lengua y Literatura Castellana de 2º bachillerato en Andalucía. La elección de la obra ha sido todo un acierto puesto que la mayoría de los lectores se han sentido atrapados por la trama que ha planteado el autor.
Recordemos que se publicó en 1981 y reconstruye veintisiete años despuésun suceso real acaecido en Sucre el 22 de enero de 1951: el asesinato de Santiago Nasar a manos de los hermanos Vicario por una cuestión de honor familiar.
García Márquez nos desveló en «El cuento del cuento« (1981) el proceso de creación a partir de un suceso que vivió en su juventud y que postergó durante treinta años. Aparte de este hecho también resulta llamativo el comienzo de la obra que el propio autor nos explica en el siguiente vídeo:
Para cualquier lector o docente que quiera acercarse a esta obra hemos recopilado diversos materiales que nos guiarán en la comprensión de este magnífico libro. Espero que os sean útiles:
Desde el Departamento del Plan Lector y de la Biblioteca Escolar os traemos hoy las lecturas del curso 2012-13.
El itinerario lector, consensuado al final del curso pasado entre todos los departamentos, agrupa las lecturas de carácter extensivo que se realizarán en cada área y nivel educativo. Además debemos contar con la disponibilidad de estos materiales en la biblioteca escolar para que el alumnado no tenga problema a la hora de acceder a ellos.
La lectura extensiva la abordamos desde tres vías:
1. Primer Ciclo de la ESO: Lectura de motivación. Propuesta de lectura abierta. El alumnado elige qué quiere leer (libros de ficción, informativos o divulgativos, cómics…) a partir del fondo lector de la biblioteca. En este ciclo se realizan dos sesiones de lectura a la semana: la primer de ellas en la hora de libre disposición y la segunda va rotando entre las distintas materias del currículo según un calendario anual.
2. Segundo Ciclo de la ESO: Paso intermedio y mixto. Elección libre de lectura por parte del alumnado con propuestas departamentales de lecturas concretas teniendo como criterio prioritario la mayor interdisciplinariedad posible.
3. Bachillerato: Lecturas propuestas por los departamentos. Se continúa con el criterio de interdisciplinariedad. En 2º bachillerato las lecturas vienen determinadas por la universidad.
¿Siente interés el alumnado por las lecturas que realizan en los centros educativos? La mayoría de la veces no. ¿Cuál es la explicación? La respuesta es muy simple: no las han elegido ellos.
Si queremos que nuestros alumnos y alumnas lean nada tan fácil (y tan difícil a la vez) como ofrecerles un amplia gama de materiales de lectura: desde novelas, hasta libros de carácter informativo, pasando por la novela gráfica, la poesía … es decir, lecturas heterogéneas tanto por su contenido como por su naturaleza. Pero siempre ligadas a sus intereses, a su mundo.
Evidentemente ello obliga al docente de cualquier materia a conocer, a investigar, es decir, a formarse (casi siempre a autoformarse) para ejercer de orientador en el ámbito de la lectura. Porque sin una buena oferta de materiales lectores no conseguiremos ese interés entre nuestro alumnado por la lectura.
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