Hoy dan comienzo los Recreos Clarita, una dinamización para los recreos organizado desde le coordinación del Proyecto Creciendo en Salud (Javier Reus como responsable) en el que estamos inmersos este curso y del que podéis tener más información en la pestaña de Planes, programas y proyectos.
Los Recreos Clarita van dirigidos a cubrir las necesidades de juego que presenta nuestro alumnado clasificándose en dos ejes desde el punto de vista pedagógico:
A. NECESIDAD DE MOVIMIENTO Y SOCIALIZACIÓN. Para ello deben existir espacios para practicar deportes (baloncesto, carreras) y juegos libres (pilla-pilla, escondite, equilibrio en un bordillo, hacer el pino, comba, …)
B. NECESIDAD DE REPOSO Y DE SOLEDAD. Para ello deben existir espacios tranquilos para el descanso, para que puedan estar en soledad por algún enfado, para charlar con otros niños, para un juego tranquilo, dibujar, leer, cambiar estampitas, hacer pulseras,…
Os dejamos nuestro proyecto para mayor información. Pincha sobre la siguiente imagen:
Desde la Consejería de Inclusión Social, Juventud, Familias e Igualdad, se convoca el XXI Certamen Literario Escolar Andaluz en materia de voluntariado: «Solidaridad en Letras.
El plazo de presentación finaliza el día 28 de octubre de 2022.
Dicho Certamen está destinado a todos los Centros Educativos, públicos, concertados o privados de Educación Primaria y Secundaria de Andalucía así como al alumnado de cualquier Centro de Educación Especial y cualquier otro programa educativo que se ajuste a las características de la citada Orden.
En nuestro centro irá dirigido al alumnado del Tercer Ciclo. Los docentes de estos cursos lo pondrán en conocimiento del alumnado para que puedan participar según las bases de la convocatoria.
1. Existen dos categorías:
Categoría A: Alumnado de 5.º y 6.º de Educación Primaria.
Categoría B: Alumnado de 1.º y 2.º de Educación Secundaria Obligatoria.
2. Modalidad. Relato breve. Narración breve de ficción centrada en el Voluntariado.
3. Extensión y valoración formal de los textos. En ambas categorías (A y B), los textos deberán tener un máximo de 500 palabras. Se valorará no solo la redacción del texto sino también la capacidad de concreción y síntesis del texto.
4. Identificación. Cada uno de los trabajos deberá estar identificado con los datos del autor/a, los datos del centro educativo y relación del alumnado participante. No serán admitidos los textos que no contengan los datos personales necesarios para su identificación o bien que se presenten directamente por parte del alumnado autor/es del mismo.
Se retoma la coordinación intercentro del Proyecto Lingüístico de Centro. Una coordinación que llevamos haciendo desde hace aproximadamente siete años. Ahora volvemos todos los centros educativos de nuestra localidad a unirnos para organizar actividades que nos involucran a todos y todas.
En la tarde del lunes pasado tuvo lugar la primera reunión tras la pausa de los cursos de pandemia vividos, las coordinadoras expusieron el trabajo que se desarrolla en cada centro y se llegaron a acuerdos para trabajar en una misma sintonía.
Os dejamos las siguientes infografías para leer más acerca de lo que se propondrá este curso desde este Equipo Intercentro de PLC de Bormujos. Más adelante os mantendremos informados acerca de la primera actividad dirigida al alumnado de Tercer Ciclo.
Había una vez una niña preguntona con toda la suerte de su lado. Ésta le llegó el mismo día en que nació y no era otra que la de tener un padre con la respuesta a las preguntas más inverosímiles que ella pudiera imaginar.
– Papá ¿por qué todos los cuentos empiezan por “había una vez”? ¿Es que ahora no hay cuentos?
– Claro! – dijo su padre sentado en la sillita de su hija mientras ella le observaba desde la cama – pero los cuentos son fugaces como la varita de un mago, que se convierte con una llamarada en un ramo de flores. Son un brillo de imaginación en la mente de un niño que se esfuma en el tiempo que tarda en parpadear. Y al abrir los ojos ha dejado de ser cuento para convertirse en realidad.
Zaida parpadeó y al abrir los ojos otro cuento había nacido.
Desde la coordinación del Plan lector y Biblioteca junto con el apoyo del Equipo de Planes, programas y proyectos del centro da comienzo la actividad CUÉNTAME UN CUENTO.
Cada mes irá apareciendo un cuento o un corto en el blog de nuestra Biblioteca relacionado con nuestro proyecto de Artemoción.
En la sección de esta web dedicado a nuestra Biblioteca podréis acceder a toda la información que desde esta coordinación se propone.
Hoy celebramos que el 1 de octubre de 1931 Clara Campoamor consiguió dar un gran paso por la libertad en España.
Además de las actividades organizadas por ciclos para trabajar la biografía, para todo el centro se ha propuesto escuchar en las aulas un audiocuento realizado por maestras de nuestra escuela, maestras que representan a todos los docentes que día a día trabajan para que el alumnado del Clara Campoamor crezca en libertad y se pueda desarrollar plenamente.
Os dejamos este cuento tan precioso y deciros que en la pestaña EL CLARITA de nuestra web tenéis un espacio sobre: ¿QUIÉN FUE CLARA CAMPOAMOR?
Les hemos pedido a los participantes en el Certamen ¿Nos cuentas un cuento? que lo cuenten en algunas clases y lo hemos pasado muy bien escuchándolos en directo.
Agradecemos desde aquí su colaboración y por hacerlo tan, tan fenomenal.
Todos los participantes se llevan un detalle a casa para disfrutar con la familia…
Desde el Equipo de Planes y Programas se pretende dar apoyo a la acción tutorial dirigida al desarrollo personal y adaptación escolar (valores, emociones, convivencia). En mayo continuamos con nuestro Proyecto llamado ARTEMOCIÓN para finalizarlo este curso.
El arte es emoción y como tal una potente herramienta para trabajar
con los niños y niñas la conciencia emocional. Las emociones son estados internos caracterizados por pensamientos, sensaciones, reacciones fisiológicas y conductas que son subjetivos. Son universales, propias del ser humano y sirven, entre otras cosas, para comunicarnos con los demás. Todas las emociones son válidas y necesarias, no podemos evitarlas, pero sí aprender a manejarlas, ya que tienen una gran influencia en nuestra conducta y nuestro pensamiento, lo primero para regular las emociones es conocerlas.
Con este proyecto intentamos que el alumnado sea más conscientes de sus emociones y de identificar con qué situaciones están relacionadas, y ayudarles a poner nombre a lo que están sintiendo en un momento dado para que vayan aprendiendo a identificarlas y, después, podrán poner en marcha estrategias para regularlas.
El Equipo de Planes y programas ha estado escuchando todos los cuentos que hemos recibido y nos han encantado tanto que no podemos decidir cuál nos ha gustado más así que serán colgados todos en este espacio para que se puedan compartir con los que deseen escucharlos.
Con todos los alumnos/as que han participado ya sea directamente, a través de algún familiar, desde su clase,… el Equipo de Planes y programas mantendrá un acto en el que serán obsequiados con un cuento.
Os presentamos los cuentos recibidos:
Desde Infantil de 3 añitos, la tita de Gonzalo nos cuenta el cuento de “Chivos chivones” …
Desde Infantil de 4 años Laura y Marcos nos cuentan “¡Fíjate!”…
3. Desde 1º de Primaria, Guillermo nos cuenta “Señor grande, señor pequeño”. ¡Enhorabuena nuestro pequeño gran lector!, muy bien contado, sí señor… 4. Desde 2º de Primaria Inés nos cuenta este precioso cuento tan bien contado: “Cartas en el bosque”… 5. Ya nos vamos a 4º de Primaria, con Diego, un grandísimo lector que desde mucho, mucho disfrutó de los cuentos que le contaban hasta que aprendió a leer y ahora es él quién disfruta leyéndolos y contándolos, participa con “Super Caribú”. ¡Genial! 6. De 4º de Primaria también tenemos a Sara que nos cuenta un cuento que ella misma ha escrito, “La niña que sentía que era diferente” … ¡Maravilloso! 7. Desde 4º también tenemos la participación de una clase entera que nos cuenta este cuento entre todos “Superhéroes de cada día”, ¡muy bien chicos y chicas!
¡Enhorabuena a todos y todas, lo habéis hecho muy bien!
El APADRINAMIENTO LECTOR es una experiencia sencilla puesta en marcha para el fomento de la lectura, pero que conlleva otros aprendizajes significativos tanto o más importantes que los pretendidos inicialmente, a partir de las emociones que surgen de la cooperación entre grandes y pequeños. Y es que con esta actividad se crean unos lazos afectivos que a ninguno de los protagonistas nos va a dejar indiferente.
Durante la semana del libro todas las clases del colegio se han emparejado, de tal forma que cada clase de infantil y primer ciclo de primaria sea “apadrinada” por otra clase de niños de Primaria. Una vez emparejados, los mayores les han leído cuentos disfrutando de la tranquilidad que nos ha transmitido el entorno cercano a nuestro colegio como ha sido el Parque de Las Portadas.
Los maestros y maestras hemos estado presentes mientras ha durado la actividad para cualquier ayuda que necesitaran los padrinos y las madrinas, aunque hay que reconocer que éstos son verdaderamente autónomos y responsables en su trabajo con los más pequeños. Han estado tan pendientes del trabajo, que ¡se les ha tenido que recordar la hora de terminar!
Pero no solo se trabajan con esta actividad aspectos relacionados con la lectura…. y es que también se fomenta en los pequeños una relación de afecto hacia los mayores (y viceversa) que aprovecharemos para hacer que se vuelvan a juntar en todas las ocasiones que nos brinda la escuela a lo largo de este curso y los próximos para afianzar los vínculos afectivos.
Os dejamos algunas fotos de alumnos en su actividad…
La escritora Megan Cox en su libro The Enchanted Hour (Harper), basado en las últimas investigaciones de neurociencia y comportamiento a partir de la literatura, comenta: “El tiempo que pasamos leyendo en voz alta no se parece a ningún otro. Una milagrosa alquimia sucede cuando alguien le lee a otra persona, una alquimia que convierte las cosas ordinarias de la vida ‒un libro, una voz, un lugar donde sentarse y un poco de tiempo‒ en un alimento increíble para el corazón, la mente y la imaginación”. En esta época tecnológica, leer en voz alta es un regalo insustituible que crea vínculos especiales entre el que lee y escucha a la vez que estimula la curiosidad y el deseo por leer.
Tiene especial importancia leerles en voz alta ya que favorece el interés por la lectura, según estudios realizados al respecto. Son muchos los expertos que hablan de las ventajas de leerles durante la etapa de aprendizaje de la lectura como cuando el niño ya es autónomo y puede leer sólo:
Leer en voz alta contribuye al desarrollo emocional del niño y pone las bases de su capacidad de comunicarse.
Los niños educados en el hábito de la lectura se convierten en la edad adulta en buenos lectores.
Los psicólogos han comprobado que leer cuentos o libros al niño le ayuda a desarrollar y conocer sus emociones.
Los estudios confirman que los niños educados en el gusto por la lectura en casas donde es costumbre leer en voz alta a los más pequeños, están más preparados para desarrollar sus capacidades de aprendizaje.
La lectura desarrolla la capacidad de imaginación y creatividad del niño que ha de crear en su cabeza las imágenes de lo que lee o le están leyendo.
Leer al niño en voz alta, potencia su concentración y atención, ya que tienen que centrarse en comprender lo que están escuchando.
El desarrollo de las capacidades lingüísticas del niño es también una de las principales ventajas de leer al niño en voz alta.
Por ello se organiza este certamen… os esperamos desde el Equipo de Planes, programas y proyectos del CEIP Clara Campoamor.
