Archivo mensual: junio 2021
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Llegar a este destino, un aula mixta en una escuela rural, me enfrentó a una realidad diferente a la que me había ido encontrando hasta ese momento. A pesar de tener experiencia en escuela rural y haber sido varias veces tutora en aulas mixtas, hasta ahora los grupos siempre habían pertenecido a la misma etapa, siendo todo el alumnado de infantil. En esta ocasión mi unidad abarcaba también el primer ciclo de primaria, teniendo conviviendo a alumnado desde 2-3 años hasta los 8-9 (por los casos de repetición)…
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Tras varios cursos analizando los resultados obtenidos por nuestro alumnado en el área de matemáticas, detectamos con mucha frecuencia varios fenómenos; falta de comprensión y funcionalidad de los contenidos curriculares que pretendemos que adquieran…
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Por una parte, en el centro teníamos algunos grupos de primer ciclo con bastantes problemas de disciplina, ya que contaban con alumnado disruptivo o que no respetaba las normas de convivencia ni a los profesores. Por otra, aspirábamos a realizar alguna labor con el geriátrico de nuestra localidad, Utrera, para acompañar y estimular con la lectura a los abuelos y abuelas…
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Esta experiencia se enmarca dentro de uno de los dos proyectos de investigación que se llevan a cabo en nuestro centro cada curso escolar. De esta forma, todos los niveles del centro trabajan una misma temática y se genera un producto final común a todo el colegio…
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Taller realizado como actividad extraescolar, dentro de la semana cultural que se organiza en el centro.
También se puede encuadrar como tarea dentro del currículo de EPVA de ESO, o utilizar distintas temáticas para incluirlo dentro de otros proyectos en los que participa el centro, como Ecoescuelas, contra la violencia de género, el Día de la Paz…
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Durante el curso escolar 2019/2020, la totalidad del claustro del CEIP Las Palmeras participó en el Grupo de Trabajo SÉNECA: CURRÍCULO POR COMPETENCIAS, con código: 204131GT010.
La creación de este grupo de trabajo permitió el desarrollo de estrategias que apoyaran la autoformación, el trabajo cooperativo y el intercambio profesional. Además, dicha formación se adaptó a las necesidades y demandas del profesorado con el fin de aumentar la calidad de los aprendizajes a través de la mejora de las prácticas docentes…
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Existe una gran cantidad de profesorado que encuentra en sus aulas muchas dificultades en la adquisición de la lectoescritura por parte de su alumnado, y a veces no se corresponde este aprendizaje instrumental con la propia evolución del lenguaje oral, debido a diferentes a causas: sociales, pedagógicas….
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Situación excepcional provocada por el COVID 19 el presente curso 2020-21:
Solamente los cursos 1º y 2º de ESO tienen educación presencial. De 3º de ESO en adelante, hemos adoptado la modalidad de educación semipresencial…
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Hace ya algunos años que la cuestión de la organización de los espacios de aprendizaje en los centros y la disponibilidad de recursos tecnológicos y su distribución se ha convertido en objeto de estudio preferente en el campo de las investigaciones pedagógicas…