Como hemos contado en la entrada correspondiente, hemos conseguido Acreditación Escolar en la última convocatoria.
¿En qué consiste la Acreditación Erasmus+? Un centro acreditado, durante el período de acreditación, no necesita realizar proyectos detallados de corta duración (KA122) para conseguir acreditación, pues ya ha demostrado, mediante su Plan Erasmus+, su capacidad de gestión. El período actual termina en diciembre de 2027. Los objetivos que nos hemos planteado, no obstante, están diseñados para cinco años, hasta el 2030-2031, por si se diera el caso de que hubiera una ampliación.
Se trata de cinco objetivos, que describimos así, tras detectar las necesidades y carencias detectadas en nuestro centro, susceptibles de mejorar en el marco de Erasmus+:
- Fomentar entre la comunidad educativa una actitud positiva hacia el programa bilingüe y el multilingüismo en general, como patrimonio lingüístico y cultural de Europa. Durante todo el período de acreditación, se pretende vincular este programa con Erasmus+, que aportará estrategias para la calidad de la enseñanza y favorecerá la motivación. Además, se abordarán problemas como la formación del profesorado, el descenso de estudiantes de la segunda lengua extranjera (Francés) y los malos resultados escolares en la primera lengua extranjera (Inglés). Hay dificultades para realizar transferencias entre distintas lenguas y una escasa valoración de la diversidad lingüística (incluida la que surge como fruto de la migración) como parte de nuestro patrimonio. Estos son aspectos que se relacionan con los tres indicadores de la competencia plurilingüe (propuesta como clave por el Consejo de Europa) del perfil de salida de la Secundaria y el Bachillerato, que se pretende mejorar.
- Potenciar formación en comunicación asertiva y respetuosa como medio de inclusión y de incremento del bienestar emocional. Además de avanzar en la mediación, que debería quedar consolidada a corto plazo (de ahí la cronología propuesta, que se ciñe solo al apoyo Erasmus+, no al resultado en sí), se busca integrar de forma permanente en la acción tutorial y las materias que curricularmente lo admitan, especialmente en ESO, prácticas en comunicación asertiva, no discriminatoria ni violenta, que favorezcan tres aspectos de interacción: (a) con no nativos, tanto en las movilidades como en el día a día; (b) con alumnado NEAE, aplicando así, en el caso de los docentes, el primer principio del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA); (c) entre iguales, para evitar conflictos. Además, también en Bachillerato, para la expresión de los sentimientos y opiniones propias.
- Mejorar la calidad de la enseñanza a través de lazos con profesionales que lleven a cabo buenas prácticas en aprovechamiento de espacios y tiempo escolar. Este objetivo persigue implantar y afianzar buenas prácticas en nuestro centro contactando con otros que ya las realizan y manteniendo con ellos, posteriormente, una relación regular de intercambio de ideas y de trabajo conjunto. Por su amplitud, se concretará anualmente por movilidades y se mantendrá mediante acogidas, eTwinning e incluso un posible K210. Además, crearemos un banco de recursos que amplifique los resultados, vinculándolos a los proyectos que tenemos en marcha. En concreto, buscamos (a) un aprovechamiento eficaz e innovador de la biblioteca escolar, (b) aprender a usar e integrar en las actividades del centro el aula de grabación y la nueva dotación tecnológica con paneles digitales y (c) llevar a cabo de forma cada vez más regular, diversa y productiva los recreos inclusivos (ya en marcha). Somos prudentes y no esperamos una mejora significativa en los tres ámbitos hasta que pasen dos cursos al menos, pero no es posible aquí un cronograma específico para cada uno.
- Afianzar rutinas de cuidado del entorno basadas en el ahorro energético, el reciclaje y la limpieza y el orden. Necesitamos que estudiantes y profesorado valoren el orden, la limpieza y el ahorro energético (que empieza con gestos tan sencillos como apagar la luz al salir del aula). El planteamiento se justifica porque las estrategias anteriores, como concursos de limpieza, batidas para el patio, colocación de cubos de reciclaje… solo han tenido éxito parcial. Además, el entorno nacional no siempre es un buen ejemplo para cumplir con este objetivo (España, por ejemplo, se encuentra muy por debajo del objetivo comunitario del 55% de reciclaje para el 2025). Lo que queremos, en primer lugar, es mostrar a lo largo de la acreditación centros más «verdes» y hacer ver que su cuidado como un primer paso hacia la sostenibilidad en un nivel más amplio. Esperamos (a) encontrar medidas que se puedan trasladar e impacten a nuestra comunidad, (b) difundirlas gracias a los participantes en las movilidades y, finalmente, (c) implantarlas, valorarlas y medir su impacto, que esperamos que sea positivo.
- Reforzar los vínculos entre la institución y el entorno para fomentar la participación y el abordaje conjunto de la identidad europea. Formamos también ciudadanos y creemos que no es posible un Espacio Europeo de Educación sin incluir a familias y grupos locales (por ejemplo, coro local o residencia de ancianos) y porque nuestra gente es nuestro patrimonio, aunque también hay que vivir este sentimiento de pertenencia con una mirada crítica. Confiamos en que la implicación directa en Erasmus+ se alcance a medio plazo (y se mantenga a partir de ahí; eso quiere decir el cronograma). En todo el período, además, (a) nuestras movilidades incluirán observación especial de estos vínculos en otros centros; (b) se fomentarán las familias de acogida, y (c) haremos de nuestros alumnos embajadores de nuestros pueblos y costumbres tanto en movilidades físicas como en eTwinning, fomentando además su participación ciudadana. Intentamos, pues, que Erasmus+ colabore a que la escuela no se entienda como una isla en medio de la localidad.
Para cada objetivo, se ha diseñado un cronograma, es decir, se indican los resultados que se espera conseguir en cada uno de los cursos para los que se diseña el plan. Además, se han establecido una serie de métodos, indicadores y responsables del seguimiento para poder medir el grado de consecución de cada objetivo.