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El pasado 12 de abril se publicó en BOJA la Orden de 29 de marzo de 2021, por la que se establecen los marcos de la Competencia Digital en el sistema educativo no universitario de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Marco DigCompEdu, para la Competencia Digital Docente

A pesar de la corta extensión de su articulado, esta normativa supone un hito para Andalucía y es pionera en nuestro país, ya que proporciona los marcos de referencia para la competencia digital de centros (DigCompOrg), docentes (DigCompEdu) y alumnado (DigComp), en línea con las directrices europeas y nacionales. Cabe destacar el Preámbulo, que contextualiza la necesidad de esta Orden, y los Anexos, que recogen de manera detallada cada uno de los Marcos.

Aparte de la obligación del cumplimiento de la normativa, se hace necesario que estos Marcos sean conocidos por la comunidad educativa porque proporcionan los aspectos conceptuales (concretados en áreas, elementos, descriptores) para organizar y ofrecer de manera coherente todo lo relacionado con la competencia digital y sirven como referencia para su desarrollo y evaluación, así como para la adopción de decisiones que la favorezcan.

Marco DigCompOrg, para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes

Las orientaciones de la Unión Europea relativa a la educación insisten en el desarrollo de un aprendizaje competencial que facilite la formación integral de la persona, acorde con la realidad rápidamente cambiante del mundo actual. Pero ¿qué se entiende por competencia?. Según el Proyecto DeSeCo, se trata de “la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada”, que pueden adquirirse tanto en el contexto educativo formal como en los formales y los informales, pero que deben proporcionar lo necesario para la integración activa y crítica en el entorno. En otras palabras, una persona es competente cuando es capaz de poner en marcha todos los recursos de los que dispone para dar respuesta eficaz a una situación compleja.

En este contexto, disponer de Marcos adecuados a la competencia digital para los diferentes agentes que intervienen en el proceso educativo supone una gran oportunidad para la mejora y el desarrollo hacia la excelencia.

Marco DigComp, para la Competencia Digital del alumnado

Control de presencia con tablet VEXIA. José Manuel Mallofret Jiménez

Que Séneca es cada vez una herramienta más completa para nuestro día a día está fuera de toda duda, que hay muchas propuestas de mejora y posibilidades de ampliación, también es algo deseado por muchos centros. Por eso, cuando te proponen testar una nueva funcionalidad, solo puedes decir que sí e intentar servir de ayuda para que su desarrollo cumpla las expectativas. Es así como un grupo de centros hemos sido partícipes del pilotaje de la función Control de Presencia que pronto estará disponible para todos.

El Control de Presencia es ya una realidad, y es la opción que tenemos los centros de registrar las entradas y salidas de todo el personal del mismo con una plataforma integrada en Séneca, con todas las ventajas que ello supone.

Durante el período de pilotaje se ha probado en una amplia tipología de centros para analizar y resolver todas las particularidades de cada una de ellas; además, el sistema funciona hasta de cuatro maneras distintas y el equipo de trabajo se organizó para valorarlas todas.

A continuación se explica con detalle y se adjunta una presentación a modo de guía.

¿Cómo funciona en el día a día? 

Cuando el personal del centro llega o sale del mismo debe registrar el acto de entrada o salida de cualquiera de las cuatro maneras que permite el sistema y según las que hayan sido adoptadas por el centro. Así, podrá hacerlo:

• Desde el punto de acceso para introducir el PIN que facilita Séneca y que el profesorado puede configurar.
• Mediante el escaneo del código QR que aparece en el punto de acceso desde su dispositivo móvil, con la aplicación iSéneca.
• Por medio de un llavero o tarjeta con tecnología RFID por el lector que se habilite en el punto de acceso.
• Directamente desde su aplicación iSéneca, sin pasar por el punto de acceso, gracias a la nueva función de geolocalización, que identificará que ya se está dentro del centro.

¿Qué material se necesita?

Cualquier centro, para implantar este sistema, necesita muy pocos recursos y todos ellos son en sí básicos y económicos. Hay que estudiar previamente si se utilizará un único punto de acceso o si el centro necesita varios: diferentes entradas, edificios, etc.

Para tener un punto de acceso sencillo, que es válido para el registro con PIN o con código QR, solo es necesario un dispositivo con conexión a internet. En la experiencia algunos centros han usado un ordenador viejo que ya no se usaba en el centro, otros las tablets de la escuela TIC 2.0 que casi no tenían futuro; una Raspberry Pi también sirve.

Si se decide que el personal acceda con un llavero o tarjeta, se necesita también el lector RFID. El lector y un conjunto de llaves no suelen requerir de una gran inversión y son el sistema más rápido y sin contacto.

Para fichar en la entrada y salida por geolocalización, ni siquiera hay que instalar un punto de acceso físico, pero se debe tener en cuenta que todo el personal debe utilizar la app de iSéneca en su dispositivo móvil.

¿Cómo se gestiona?

El sistema se gestiona desde un nuevo apartado de Séneca disponible para los equipos directivos con solo 3 pantallas y muy intuitivo en su configuración. Los apartados a cumplimentar son:

• Los puntos de acceso. Solo hay que crear el/los que se vayan a usar y marcar en cada uno el sistema que se ha elegido para picar: PIN, QR, RFID o geolocalización.
• Las personas empleadas. Aparece todo el personal, docente o no, del centro y se indica qué sistema/s de los cuatro ya mencionados podrá utilizar. El PIN se puede definir manualmente o generar para todo el personal automáticamente. En cuanto al RFID, hay que incluirla manualmente o con un click  en cada persona para que la reconozca al pasar el llavero o tarjeta por el lector.

• El registro horario. Es la pantalla en la que se pueden consultar las entradas y salidas del centro. Se puede filtrar por fechas, por personal, por tipo de registro y/o corregir posibles errores.

La experiencia de todos los centros que han participado es muy positiva y la adaptación por parte del personal hacia el sistema ha sido fácil e intuitiva.

Para quienes tengan dudas, se facilita una presentación con ejemplos concretos de los distintos accesos y tutoriales para configurarlo todo paso a paso.

Nuestro agradecimiento al Equipo de trabajo de Séneca y a todos los centros, profesorado y personal no docente que han participado en el pilotaje y desarrollo de esta aplicación:

C.E.I.P. Antonio Prieto (Jaén).

C.E.I.P. Antonio Rodríguez Almodovar (Salteras, Sevilla).

C.E.I.P. Domingo Lozano (Málaga).

C.E.I.P. Ntra. Sra. de Fátima (Osuna, Sevilla).

C.E.I.P. Ramón Hernández Martínez (Cañete de las Torres, Córdoba).

C.E.PER. “Los Montes” y Secciones (Iznalloz, Granada).

C.P.R. Almijara (Sayalonga, Málaga).

I.E.S. Oretania (Linares, Jaén).

I.E.S. Profesor Andrés Bojollo (Puente Genil, Córdoba).

I.E.S. Profesor Gonzalo Huesa (Ronda, Málaga).

I.E.S. Sierra de Las Villa (Villacarrillo, Jaén).

AUTOR:

JOSÉ MANUEL MALLOFRET JIMÉNEZ

Director CEIP Antonio Rodríguez Almodóvar de Salteras

Coordinador TIC/TDE desde 2009

Miembro del Equipo de Seguimiento #TDE de la Consejería, dentro del Equipo Temático Séneca.

Formador en diversos CEP de toda Andalucía

Certificaciones de aplicaciones educativas: Google Educator Level 1, Level 2, Trainer e Innovator, EdPuzzle Nivel 1, Nivel 2 y Coach, Embajador de ClassDojo, Additio o Flipped Primary app, Apple Teacher, …

@MaestroMallo en redes sociales.

Trabajando en equipo por la comunidad

La Transformación Digital Educativa en Andalucía está en marcha, espoleada por la necesidad que marcan los tiempos y amparada en una Instrucción (la del 31 de julio) que establece unos mínimos para ello.

Es obvio que en un territorio tan amplio y poblado como el de nuestra Comunidad, las situaciones en las que se encuentran los más de cuatro mil centros que imparten enseñanzas no universitarias son muy diversas y de ahí la necesidad de que cada uno parta de su propia realidad, conociendo su competencia digital como centro mediante la Rúbrica y la competencia digital del profesorado mediante el Informe de Centro para concretar las acciones en el Plan de Actuación Digital (PAD).

A partir de aquí es cuando empieza lo importante: poner en marcha las decisiones adoptadas y observar los cambios que se van produciendo para seguir avanzando en el proceso, mediante la evaluación y la consiguiente modificación o adaptación de estas medidas.

Suele mediar un abismo entre esta imagen tan limpia y lo que realmente ocurre en los centros, sistemas complejos en los que se mezclan numerosos elementos y relaciones. Es necesario que se produzca un acompañamiento real, cercano y eficaz que catalice el proceso y facilite que haya masa crítica para que el cambio deseado tenga lugar.

Y aquí es donde interviene el Equipo #TDE-Andalucía, un grupo de personas que, desde su trayectoria profesional -resultado de conocimientos y experiencia-, apuestan por la Educación con mayúsculas y que ahora se ponen al servicio de los centros andaluces para este cometido.

Para dar la mejor respuesta,  este grupo se ha estructurado en varias categorías con cometidos diferenciados:

• Equipo Asesor
• Equipo de Seguimiento
  • Provinciales/por tipología de enseñanzas
  • Temáticos
• Equipo de Formación

El Equipo Asesor está compuesto por personas procedentes de la Universidad, del mundo de la investigación,  de entidades educativas  y de otras Administraciones Educativas del Estado, que realizarán sus aportaciones a todos los centros a través de este Blog, a la vez que  debatirán y propondrán actuaciones, asesorando en determinadas cuestiones a demanda de los Servicios directamente relacionados con este proceso (Innovación Educativa y Planes de Formación).

Por su parte, el Equipo de Seguimiento es el más numeroso (unas cien personas) y el más cercano a los centros, porque se nutre de profesorado en activo de todas las etapas educativas y tipologías de enseñanzas, al que se suma personal de las Delegaciones Territoriales, donde se encuentra el o la Responsable #TDE -cuya función principal consiste en coordinar los Equipos Provinciales-, miembros del Servicio de Inspección, etc, así como una asesoría de cada CEP. Quienes componen los Equipos Provinciales y los Equipos Temáticos son las mismas personas, pero se agrupan siguiendo diferentes criterios. Además, de manera “transversal“, el profesorado de las diferentes tipologías de enseñanza de toda Andalucía formarán equipo para acompañar a los respectivos centros. De esta forma, se crea una verdadera red con trama y urdimbre que está en condiciones de apoyar a cualquier centro.

Para atender a las necesidades formativas y alinearlas con los Marcos Europeos de Referencia de la Competencia Digital se cuenta con el Equipo de Formación, que tiene ante sí el reto de diseñar itinerarios formativos para el profesorado que ofrezca una opción coherente para el desarrollo de la competencia digital docente y por ende, de la mejora de la competencia digital de los centros y del alumnado.

Como punto de encuentro entre las coordinaciones  y el Equipo #TDE se ha habilitado un Aula Virtual en la plataforma Moodle de la Consejería de Educación y Deporte, en la que se encuentra enrolado todo el profesorado coordinador, a la que se accede con el usuario IdEA.

La mayoría de las condiciones están dadas. La necesidad es evidente. Es hora de conseguir esa Transformación Digital Educativa trabajando en equipo al servicio de la comunidad.

#TDE, DigCompEdu y Test CDD

No cabe duda de la importancia de la tecnología en el día a día: su inclusión ha tenido repercusión en la sociedad y, sobre todo, en las formas de comunicación. Dichas transformaciones, generadas por los últimos avances en tecnología, repercuten directa e indirectamente en el ámbito educativo formal. Por ello, se hace necesario plantear un nuevo escenario educativo en el que la competencia digital, una de las 8 Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente de la Unión Europea,  tenga un papel destacado.

En este contexto, el concepto de Transformación Digital Educativa (#TDE) incluye el conjunto de actuaciones orientadas a la mejora y modernización de los procesos, los procedimientos, los hábitos y comportamientos de las organizaciones educativas y de las personas que, haciendo uso de las tecnologías digitales, mejoren su capacidad de hacer frente a los retos de la sociedad actual.

Test de Competencia Digital Docente

El Test CDD implementado en Séneca está basado en el Marco europeo de Competencia Digital Docente DigCompEdu. Cualquier miembro del profesorado puede acceder al Test CDD desde su perfil personal, siguiendo la ruta: Personal/Competencia Digital Docente/Test CDD.

Junto a la información proporcionada por la Rúbrica #TDE, basada en el Marco DigCompOrg, los distintos informes proporcionados por el Test CDD deben servir como base para que el centro ponga en marcha su proceso de transformación digital educativa tomando como base los documentos de referencia implementados en Séneca, principalmente el Plan de Actuación Digital (PAD) (Figura 1).

Figura 1. Flujo de trabajo

Para más información sobre el Proceso #TDE y la importancia del diagnóstico de la competencia digital del centro:                  https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/transformacion-digital-educativa/competencia-digital

Para más información sobre el Test CDD: https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/tde/test-cdd-segun-el-marco-digcompedu-en-seneca-para-el-profesorado-de-los-centros-educativos-andaluces/

Para más información sobre investigaciones recientes relacionadas con la Competencia Digital y DigCompEdu: https://grupotecnologiaeducativa.es/index.php/biblioteca-virtual/documentos/competencias-digitales

A continuación, en el PDF adjunto, se ofrece un análisis detallado de los resultados obtenidos por el profesorado de los centros andaluces durante el mes de septiembre de 2020, en el que cabe destacar que la mayoría del profesorado obtiene entre un B1 y un A2 en competencia digital docente.

Finalmente, para acceder a los datos y conocer los porcentajes generales, por áreas y provincias, se facilita el Informe Global. https://www.juntadeandalucia.es

/educacion/portals/web/transformacion-digital-educativa/inicio

Autoría:

Antonio Palacios-Rodríguez

Universidad de Sevilla

Facultad de Ciencias de la Educación

Miembro Grupo de Investigación Didáctica (HUM-390

 aprodriguez@us.es

 @palacios_ant

Carmen Fernández Romero

Consejería de Educación y Deporte

DG Formación e Innovación Educativa

Servicio de Innovación Educativa

Jefa del Departamento de Informática Educativa

 carmen.fernandez.rom.edu@juntadeandalucia.es

 @EducaAndInnova / @rom_krmn