Feb 04
En la asignatura de informática de 4ºESO y dentro del grupo de trabajo coordinado por Francisca Fernández, los alumnos han realizado un vídeo presentando su localidad. Aquí os dejamos algunos de ellos.
https://www.youtube.com/watch?v=5o9HrRvuDzA&feature=emb_logo
Feb 03
La semana pasada, las clases de 2º A, 2º B y 4º B pudieron disfrutar de una gran oportunidad para practicar su inglés y para hacer nuevas amigas, a través de una videoconferencia con un instituto londinense, el James Allen’s Girls’ School (JAGS) Esta videoconferencia se enmarca dentro del proyecto eTwinning que estamos desarrollando, y que se titula «De Viaje from Platform 9 and 3/4».
Previamente, nuestro alumnado había realizado unas descripciones en inglés de personajes de Harry Potter que tuvieron que leer durante el encuentro, para que las alumnas de JAGS adivinaran de quién se trataba, y también tuvieron que averiguar a quiénes habían descrito ellas en español. El catálogo de personajes y sus descripciones se puede consultar aquí: https://view.genial.ly/5fd7b58537663f0d6c049c64/presentation-harry-potter-character-list
El alumnado de ambos centros también intercambió preguntas sobre sus gustos y vida cotidiana , así como sus impresiones sobre los cambios que la pandemia ha traído a nuestros centros educativos. Finalmente, jugaron un Kahoot sobre cultura general acerca de Londres y Granada.
Fue una actividad muy divertida y motivadora que esperamos poder repetir pronto.
Feb 03
A lo largo del mes de febrero, los alumnos han tenido la oportunidad de conocer el museo de la memoria histórica de Andalucía de la fundación Caja Granada. El objetivo ha sido profundizar en la cultura Andalus, clave en el desarrollo de nuestra comunidad autónoma entre los siglos VIII y XV.
Por otro lado, esta tarea les serviría para aprovechar la visita a este museo como parte del programa de actividades de la movilidad de España en la semana del 9 al 13 de marzo. Os dejo las tareas que los alumnos han realizado:
Ene 14
Ene 14
Todos sabemos lo poco saludables que son las bebidas energéticas y la cantidad de azúcar que llevan. ¿Cómo enseñárselo al alumnado? Enrique Hernández, del departamento de Ciencias Naturales, ha producido esté magnífico vídeo en el que «una imagen vale más que mil palabras», en éste caso este vídeo vaporizando la bebida «Monster» no necesita muchas palabras para que el alumnado de PMAR aprenda esta lección sobre bebidas energéticas.
Dic 22
Esta tarea ha supuesto una vuelta al pasado, a la infancia de los alumnos, mediante la selección de un objeto realmente especial para ellos. Durante unos minutos los alumnos nos han hablado del origen del objeto, de cuánto significa para ellos, de la historia que hay detrás……
Finalmente, os dejo el enlace de los dos vídeos protagonizado por los alumnos.
https://drive.google.com/file/d/1EhZ7NBUP8RHQN9Yd7yS-Azz7WyIy1yiQ/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1rYfhPjOPf_xKKUbCVjtpG8TwPnZEn_s_/view?usp=sharing
Dic 22
El pasado mes de diciembre, el equipo de profesores de Erasmus Plus acordamos que los alumnos conocieran de cerca un museo muy innovador y poco conocido: El museo de belenes. Aparte, la elección de este museo coincidía con el comienzo de las Navidades, una de las festividades más importantes en nuestro país en las que las familias suelen visitar los belenes más celebres, como los de la parroquia o ayuntamiento correspondiente.
En primer lugar, se elaboraron dos documentos en los que se indicaban los pasos necesarios para localizar este museo virtual, así como un cuestionario sobre dicha visita. De este modo, los alumnos profundizarían tanto en la web de este museo como en el desarrollo del tour virtual. Estos son los dos documentos:
En segundo lugar, tras la recopilación de la información y la realización del tour virtual, los alumnos respondieron a las preguntas oralmente. Este vídeo muestra esta actividad final:
https://drive.google.com/file/d/1Atopc-UA2cAUrDXK4n9qH0mgKBJ_J7zB/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1ZqDsncdcWZplhUmxT_gtmlORe5Fwq6AK/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1Fgr9skYvQj4yi4doKp3fAbmZrKEOKiYQ/view?usp=sharing
En conclusión, esta tarea ha animado a nuestros alumnos a conocer en detalle una de las mayores y más antigüas tradiciones de nuestro país. ¡todo un reto!
Dic 22
Siguiendo con la tradición de conocer nuevos museos, el equipo de profesores de este proyecto seleccionamos el museo Del Prado por tres razones: su conmemoración de los 200 años desde su inauguración, la relevancia y notoriedad de este museo a escala internacional y finalmente la importancia de que nuestros alumnos conozcan este museo ubicado en la capital de nuestro país: Madrid.
Esta tarea, que se ha desarrollado en los meses de octubre y noviembre, ha consistido en :
Os dejo algunas imágenes y vídeos donde tanto los profesores como los alumnos han colaborado estrechamente en la realización de esta tarea. Al final de esta tarea, ¡los alumnos han logrado conocer algunas obras valiosas de este gran museo!
Finalmente, os muestro los vídeos de algunas alumnas que presentaron las obras que seleccionaron como parte de un encuentro en el que se debatió la funcionalidad de esta tarea y sus resultados. Como podemos apreciar, los alumnos recorrieron el museo virtualmente y lograron conocer algunas de las más ilustres obras de este gran museo:
https://drive.google.com/file/d/1ArkRl2hHuNVJgDzszWaVNzpLsa6nKajZ/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1VdgG0I_TtMnvhAe3hz85-qEqTJouNsQt/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1pL-u2ipP5XxHyYYUgtdwSC7jZb_5KmDn/view?usp=sharing
Dic 22
La segunda parte de este proyecto la comenzamos con la movilidad en Turquía. Esta movilidad, a diferencia de las otras dos movilidades previas, se ha caracterizado por la participación exclusiva de los profesores. En nuestro caso, las profesoras Montserrat Sánchez y Sara Domínguez representaron al equipo español.
El objetivo de esta movilidad ha sido evaluar la primera parte del proyecto, revisar el calendario mensual de actividades comunes para la segunda parte, presentar la siguiente movilidad en Purullena (España) y visitar el centro educativo del equipo turco y sus instalaciones así como varios museos como parte de la importancia del aprendizaje significativo y colaborativo que los museos pueden ofrecer al alumnado. Por otra parte, hemos podido conocer la cultura de este gran país y sus tradiciones.
Os dejo unas fotos de esta movilidad, en la que pudimos disfrutar de la ciudad de Estambul:
Durante estos días, el equipo turco nos mostró los lugares más emblemáticos de la ciudad, como la plaza principal o el ayuntamiento, donde nos recibió la alcaldesa de la ciudad:
A su vez, visitamos varios museos con muy buena consideración por su habilidad para ofrecer un entorno basado en el aprendizaje significativo mediante la puesta en práctica de actividades adaptadas a las necesidades del alumnado:Museo del papel
En este museo pudimos aprender los pasos necesarios para la fabricación del papel. Por otro lado, el guía nos explicó la importancia del asentamiento de la fábrica del papel en Izmit como elemento clave para el desarrollo económico de la ciudad:
Este museo fue realmente impresionante debido a la tragedia que Izmit sufrió en 1999, cuando un terremoto de 7,4 destruyó la ciudad causando la muerte de 17,000 personas. la variedad de actividades que el alumno puede realizar (desde la proyección de un vídeo narrando las causas y consecuencias del terremoto, hasta el «simulacro» de un terremoto ante nuestros pies, unido a los innumerables mapas físicos que ofrecen una clara idea del movimiento de las placas tectónicas que azota diferentes partes de la tierra en el presente) permiten al visitante conocer contenidos de las diferentes materias: geografía, geología, historia, economía, inglés, física, matemáticas, etc. Unos contenidos entrelazados y contextualizados que favorecen la motivación del alumno por aprender un fenómeno de la naturaleza de la que ningún ser humano se puede librar.
Finalmente, el museo del robot fue especialmente ilustrativo ya que nos permitió descubrir un campo muy motivador para el alumnado. A lo largo de una tarde, pudimos «diseñar» un coche teledirigido mediante el desarrollo de un programa informático. ¡todo un reto para nuestro alumnado!
Por último, el equipo turco nos ofreció una recepción de despedida, entregándonos el certificado de asistencia correspondiente:
En conclusión, la movilidad en Turquía ha supuesto un auténtico reto como docentes a la hora de trasladar el tradicional entorno de aprendizaje del aula al museo como nuevo espacio que ofrece instrumentos y materiales completamente adaptados a las necesidades educativas del alumnado del siglo XXI. ¡Tomamos nota!
