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Etiquetado: COMENTARIO DE TEXTOS

COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO PROPUESTO HISTORIA ESPAÑA 2º BACHILLERATO, EL GRAN MEMORIAL DEL CONDE DUQUE DE OLIVARES DE 1625

elecciones 2011 / Encuentros / HISTORIA DE ESPAÑA

COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO PROPUESTO HISTORIA ESPAÑA 2º BACHILLERATO, EL GRAN MEMORIAL DEL CONDE DUQUE DE OLIVARES DE 1625

El Gran Memorial del conde duque de Olivares de 1625«Tenga V. M. por el negocio más importante de su Monarquía, el hacerse Rey de España; quiero decir, Señor, que no se contente V. M. con ser Rey de Portugal, de Aragón, de Valencia, Conde de Barcelona,…

LA UNIÓN DE ARMAS Y LA CRISIS DE 1640, LA DESASTROSA SECESIÓN TEMPORAL (QUE NO INDEPENDENCIA) DE CATALUÑA, HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

elecciones 2011 / Encuentros / Historia Contemporánea / HISTORIA DE ESPAÑA

LA UNIÓN DE ARMAS Y LA CRISIS DE 1640, LA DESASTROSA SECESIÓN TEMPORAL (QUE NO INDEPENDENCIA) DE CATALUÑA, HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

LA SUBLEVACIÓN Y SECESIÓN DE CATALUÑA EN 1640.

Para el gobierno de Felipe IV, Cataluña fue en principio un problema fiscal, pero desde 1626 se convirtió también en un problema político. La negativa a contribuir a la Unión de Armas (1625) instaurada por el conde-duque de Olivares persistió pese a todos los esfuerzos realizados por el rey y su valido, obstaculizados incluso por los miembros de la ya por entonces corrupta Diputació. En mayo de 1635, con el estallido de la guerra franco-española (en el marco de la Guerra de los Treinta Años), pasó a ser uno de los problemas internacionales de España. Las necesidades fiscales no se cubrían con los ingresos, por lo que se redoblaron los esfuerzos para aumentar las contribuciones de los distintos reinos que integraban la Monarquía Hispánica. Pero en 1640 no llegaron las remesas de las Indias, lo que desajustó completamente los presupuestos, provocando la acuciante necesidad de conseguir ingresos fuera de Castilla, concretamente en Cataluña.

La negativa catalana a proporcionar tropas llevo a Olivares a abrir un nuevo frente contra Francia desde Cataluña, que así se vio obligada a contribuir en su propia defensa. Pero la presencia y el mantenimiento de tropas castellanas llevó a los catalanes a la insurrección. En 1640 estalló una rebelión abierta, violenta, implacable y provocada por agitadores. En Mayo, los campesinos entraron en Barcelona y en Junio (día del Corpus de Sangre) se les unieron los segadors, que se hicieron con el control de la ciudad, persiguiendo a los jueces reales como animales y asesinando al virrey Santa Coloma cuando intentaba escapar.

La rebelión pronto escapó al control de los dirigentes catalanes que la instigaron. Pronto los rebeldes atacaron a los ciudadanos ricos y a sus propiedades, los agitadores y los individuos fuera de la ley rechazaron el liderazgo de Barcelona y su oligarquía. Por ello buscaron la protección de los enemigos del monarca y se dirigieron a Francia, con la que ya habían establecido contactos miembros de la Diputació antes de que estallara el conflicto. Ante los preparativos de un ejército contra el que no consiguieron levantar uno propio, la Diputació envió una petición formal a París (24/09/1640) para conseguir la protección y ayuda militar de Francia. El acuerdo firmado permitía a los barcos franceses utilizar los puertos catalanes y el envío de 3000 soldados franceses que serían mantenidos por Cataluña. Finalmente, en enero de 1641, el principado se situó bajo la jurisdicción del monarca de Francia a cambio de su protección. De esta forma, las fuerzas catalano-francesas defendieron con éxito Barcelona ante el ejército castellano.

Mientras España sufría un desmembramiento temporal como consecuencia de la rebelión de Cataluña, los catalanes sufrían males aún mayores. Se vieron obligados a soportar enormes gastos de defensa, la inflación monetaria, el estancamiento económico, la peste, el hambre y, finalmente, la pérdida de un fértil territorio. Recayeron sobre ellos las cargas del poder sin que obtuvieran al mismo tiempo ninguno de sus frutos. Esta situación era peor que la que habían soportado anteriormente.

Francia nombró a un virrey francés y llenó la administración de elementos fieles a Francia. Explotó a Cataluña, tanto económica como militarmente. Debían mantener al ejército francés instalado en su territorio, al tiempo que los comerciante franceses saturaron su mercado de cereales y productos manufacturados. Pero el golpe definitivo para Cataluña fue la gran peste de 1650-1654 que provocó una gran mortandad (36.000 víctimas en Barcelona).

Sustituir el dominio de Felipe IV de España por el de Luis XIII de Francia no resolvió ninguno de los problemas de Cataluña. Todas las quejas que expresaban antes los catalanes contra Castilla las manifestaban ahora en contra de Francia, aunque en mayor grado y con una mayor incomprensión por parte del gobierno absolutista de París. Por ello, las divisiones internas se manifestaron entre los partidarios de España y de Francia, lo que ofreció la oportunidad a Felipe IV de realizar un esfuerzo supremo para recuperar el principado. El ejército al mando del bastardo don Juan José de Austria forzó la rendición de Barcelona el 13 de octubre de 1652, que reconoció la soberanía de Felipe IV a cambio de la amnistía general y de la promesa del monarca de conservar las constituciones catalanas.

En la Paz de los Pirineos (1659), España y Cataluña perdieron el Rosellón y el Conflent ante Francia. Pero España había recuperado la lealtad de Cataluña y los catalanes podían jactarse de haber preservado sus constituciones y privilegios. La clase dirigente catalana había aprendido varias lecciones. Para conservar su estatus y sus propiedades y para garantizar la ley y el orden necesitaban contar con un gobierno soberano, pues su país no poseía los recursos necesarios para la independencia y no deseaba ser un satélite de Francia. Era de España de la que podía obtener las mejores condiciones.

Pero antes de descubrir eso habían provocado el derramamiento de sangre y las privaciones de su pueblo y habían causado una profunda herida al resto de España. Se hace difícil definir con precisión la importancia de la rebelión catalana en la crisis que afectó a España a mediados del siglo XVII. Se hizo necesario dirigir las reservas de dinero y de recursos humanos hacia una desastrosa y costosa guerra civil que precipitó el hundimiento de España, y ofreció la coyuntura favorable para la aparición de nuevas potencias en Europa.

Lynch, John. (2000). Los Austrias (1516-1700). Barcelona: Crítica.


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LA UNIÓN DE ARMAS Y LA CRISIS DE 1640, LA DESASTROSA SECESIÓN TEMPORAL (QUE NO INDEPENDENCIA) DE CATALUÑA, HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

elecciones 2011 / Encuentros / Historia Contemporánea / HISTORIA DE ESPAÑA

LA UNIÓN DE ARMAS Y LA CRISIS DE 1640, LA DESASTROSA SECESIÓN TEMPORAL (QUE NO INDEPENDENCIA) DE CATALUÑA, HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

LA SUBLEVACIÓN Y SECESIÓN DE CATALUÑA EN 1640.

Para el gobierno de Felipe IV, Cataluña fue en principio un problema fiscal, pero desde 1626 se convirtió también en un problema político. La negativa a contribuir a la Unión de Armas (1625) instaurada por el conde-duque de Olivares persistió pese a todos los esfuerzos realizados por el rey y su valido, obstaculizados incluso por los miembros de la ya por entonces corrupta Diputació. En mayo de 1635, con el estallido de la guerra franco-española (en el marco de la Guerra de los Treinta Años), pasó a ser uno de los problemas internacionales de España. Las necesidades fiscales no se cubrían con los ingresos, por lo que se redoblaron los esfuerzos para aumentar las contribuciones de los distintos reinos que integraban la Monarquía Hispánica. Pero en 1640 no llegaron las remesas de las Indias, lo que desajustó completamente los presupuestos, provocando la acuciante necesidad de conseguir ingresos fuera de Castilla, concretamente en Cataluña.

La negativa catalana a proporcionar tropas llevo a Olivares a abrir un nuevo frente contra Francia desde Cataluña, que así se vio obligada a contribuir en su propia defensa. Pero la presencia y el mantenimiento de tropas castellanas llevó a los catalanes a la insurrección. En 1640 estalló una rebelión abierta, violenta, implacable y provocada por agitadores. En Mayo, los campesinos entraron en Barcelona y en Junio (día del Corpus de Sangre) se les unieron los segadors, que se hicieron con el control de la ciudad, persiguiendo a los jueces reales como animales y asesinando al virrey Santa Coloma cuando intentaba escapar.

La rebelión pronto escapó al control de los dirigentes catalanes que la instigaron. Pronto los rebeldes atacaron a los ciudadanos ricos y a sus propiedades, los agitadores y los individuos fuera de la ley rechazaron el liderazgo de Barcelona y su oligarquía. Por ello buscaron la protección de los enemigos del monarca y se dirigieron a Francia, con la que ya habían establecido contactos miembros de la Diputació antes de que estallara el conflicto. Ante los preparativos de un ejército contra el que no consiguieron levantar uno propio, la Diputació envió una petición formal a París (24/09/1640) para conseguir la protección y ayuda militar de Francia. El acuerdo firmado permitía a los barcos franceses utilizar los puertos catalanes y el envío de 3000 soldados franceses que serían mantenidos por Cataluña. Finalmente, en enero de 1641, el principado se situó bajo la jurisdicción del monarca de Francia a cambio de su protección. De esta forma, las fuerzas catalano-francesas defendieron con éxito Barcelona ante el ejército castellano.

Mientras España sufría un desmembramiento temporal como consecuencia de la rebelión de Cataluña, los catalanes sufrían males aún mayores. Se vieron obligados a soportar enormes gastos de defensa, la inflación monetaria, el estancamiento económico, la peste, el hambre y, finalmente, la pérdida de un fértil territorio. Recayeron sobre ellos las cargas del poder sin que obtuvieran al mismo tiempo ninguno de sus frutos. Esta situación era peor que la que habían soportado anteriormente.

Francia nombró a un virrey francés y llenó la administración de elementos fieles a Francia. Explotó a Cataluña, tanto económica como militarmente. Debían mantener al ejército francés instalado en su territorio, al tiempo que los comerciante franceses saturaron su mercado de cereales y productos manufacturados. Pero el golpe definitivo para Cataluña fue la gran peste de 1650-1654 que provocó una gran mortandad (36.000 víctimas en Barcelona).

Sustituir el dominio de Felipe IV de España por el de Luis XIII de Francia no resolvió ninguno de los problemas de Cataluña. Todas las quejas que expresaban antes los catalanes contra Castilla las manifestaban ahora en contra de Francia, aunque en mayor grado y con una mayor incomprensión por parte del gobierno absolutista de París. Por ello, las divisiones internas se manifestaron entre los partidarios de España y de Francia, lo que ofreció la oportunidad a Felipe IV de realizar un esfuerzo supremo para recuperar el principado. El ejército al mando del bastardo don Juan José de Austria forzó la rendición de Barcelona el 13 de octubre de 1652, que reconoció la soberanía de Felipe IV a cambio de la amnistía general y de la promesa del monarca de conservar las constituciones catalanas.

En la Paz de los Pirineos (1659), España y Cataluña perdieron el Rosellón y el Conflent ante Francia. Pero España había recuperado la lealtad de Cataluña y los catalanes podían jactarse de haber preservado sus constituciones y privilegios. La clase dirigente catalana había aprendido varias lecciones. Para conservar su estatus y sus propiedades y para garantizar la ley y el orden necesitaban contar con un gobierno soberano, pues su país no poseía los recursos necesarios para la independencia y no deseaba ser un satélite de Francia. Era de España de la que podía obtener las mejores condiciones.

Pero antes de descubrir eso habían provocado el derramamiento de sangre y las privaciones de su pueblo y habían causado una profunda herida al resto de España. Se hace difícil definir con precisión la importancia de la rebelión catalana en la crisis que afectó a España a mediados del siglo XVII. Se hizo necesario dirigir las reservas de dinero y de recursos humanos hacia una desastrosa y costosa guerra civil que precipitó el hundimiento de España, y ofreció la coyuntura favorable para la aparición de nuevas potencias en Europa.

Lynch, John. (2000). Los Austrias (1516-1700). Barcelona: Crítica.


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COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO, PIZARRO Y LA CONQUISTA DEL IMPERIO INCA, HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

elecciones 2011 / Encuentros / HISTORIA DE ESPAÑA

COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO, PIZARRO Y LA CONQUISTA DEL IMPERIO INCA, HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

LA CAPTURA DEL EMPERADOR INCA ATAHUALPA POR PIZARRO (1532)

El momento más dramático en las posteriores relaciones entre los europeos y los indígenas americanos fue el primer encuentro entre el emperador inca Atahualpa y el conquistador español Francisco Pizarro en la ciudad de Cajamarca, en el altiplano peruano, el 16 de noviembre de 1532. Atahualpa era monarca absoluto del Estado más extenso y avanzado del Nuevo Mundo, mientras que Pizarro representaba al emperador del Sacro Imperio Romano, Carlos V (Carlos I de España), monarca del Estado más poderoso de Europa. 

Pizarro, al mando de un variopinto grupo de 168 soldados españoles, desconocía el terreno, nada sabía de los habitantes de la zona, estaba totalmente fuera de contacto con los españoles más cercanos (1.500 km al norte, en Panamá) y muy lejos del alcance de refuerzos a tiempo. Atahualpa estaba en el centro de su imperio de millones de súbditos y rodeado inmediatamente por su ejército de 80.000 soldados, recientemente victorioso en un guerra con otros indios. Sin embargo, Pizarro capturó a Atahualpa unos minutos después de que ambos jefes se vieran. Pizarro tuvo encerrado a su prisionero durante ocho meses, mientras obtenía el mayor rescate de la historia a cambio de la promesa de liberarle. Después de la entrega del rescate -suficiente oro como para llenar una sala de aproximadamente 6,5 metros de largo por 5 metros de ancho y 2,5 metros de alto-, Pizarro renegó de su promesa y ejecutó a Atahualpa.

Diamond, Jared (2006). Armas, gérmenes y acero. Barcelona: Debate.


COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO EVAU CORREGIDO, PACTO DE TEODOMIRO, HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

elecciones 2011 / Encuentros / HISTORIA DE ESPAÑA

COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO EVAU CORREGIDO, PACTO DE TEODOMIRO, HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO: Pacto de Teodomiro.

En el nombre de Dios, clemente y misericordioso. Escritura otorgada por Abd-al-Aziz ben Musa a Teodomiro ben Cobdux.
Que este se aviene o se somete a capitular aceptando el patronato de Alá y la clientela de su Profeta, con la condición de que no se impondrá dominio sobre él ni sobre ninguno de los suyos; que no podrá ser cogido ni desposeído de su señorío: que ellos no podrán ser muertos ni cautivados, ni apartados unos de otros, ni de sus hijos, ni de sus mujeres, ni violentados en su religión, ni quemadas sus iglesias; que no será despojado de su señorío mientras sea fiel y sincero, y cumpla lo que hemos estipulado con él: Que su capitulación se extiende a siete ciudades que son: Orihuela, Valéntila, Alicante, Mula, Begastro, Eyyo y Lorca. Que no dará asilo a desertores o a enemigos; que no intimidará a quienes viven bajo nuestra protección, no ocultará noticias sobre enemigos que sepa.
Que él y los suyos pagarán cada año un dinar y cuatro modios de trigo y cuatro de cebada, cuatro cántaros de arrope y cuatro de vinagre y dos de miel y dos de aceite. Pero el siervo solo pagará la mitad.
5 de abril de 713

ANÁLISIS DEL TEXTO Y CUESTIONES (selectividad Comunidad de Madrid):

1. Explique razonadamente el tipo de texto y resuma las ideas fundamentales del mismo.
2. Responda a las siguientes cuestiones. Causas de la invasión musulmana de la Península Ibérica. Mecanismos empleados en la conquista. Emirato dependiente de Damasco.

RESPUESTA:

1. Este texto histórico es una fuente primaria que por su naturaleza (pacto entre las fuerzas musulmanas y un noble visigodo) es de carácter jurídico. Su contenido hace referencia tanto a cuestiones políticas como económicas. El autor es Abd-al-Aziz ben Musa, hijo de Muza uno de los primeros conquistadores de la península. El texto se redacta durante el proceso de conquista musulmana de la Península Ibérica (711-714). Se trata de un documento público, por lo que el destinatario del mismo será toda la región controlada por el noble visigodo Teodomiro. Se pretende con él obtener un acuerdo de paz entre ambas partes, se concretan las garantías que el conquistador le ofrece al conquistado, así como las obligaciones que aceptan estos.

El documento contiene dos ideas principales. En el primer párrafo se presenta el acatamiento y sometimiento de Teodomiro al conquistador Abd-al-Aziz. Se delimita el territorio al que afecta el pacto (los territorios que se han rendido sin combate) y las garantías del acuerdo. Así, las comunidades de judíos y cristianos conservan su religión y las instituciones relacionadas, sus instituciones políticas y administrativas, sus costumbres y usos, su sistema jurídico, etc. En el segundo párrafo se estipulan las condiciones económicas de ese sometimiento, el pago del tributo de parias, tanto en metálico como en especie, común durante la presencia musulmana en la Península.

2. Entre las causas de la conquista musulmana de la Península Ibérica encontramos: 

  • la crisis interna de la monarquía visigoda debido al excesivo poder de la Iglesia y de la nobleza y al carácter electivo de la monarquía, por lo que las rivalidades entre distintos bandos eran frecuentes.
  • las causas externas, relacionadas con la dinámica general de expansión del mundo islámico desde el año 634 que les lleva a la conquista del norte de África (llegan al Atlántico en el año 707). 

Ante las disputas internas de los visigodos, el gobernador del norte de África, Musa, concibió la posibilidad de extender sus conquistas por la Península Ibérica, contando con el apoyo del gobernador de Ceuta y el bando de los hijos de Witiza. Se enfrentaron al rey don Rodrigo, que tras la defección de las alas de su ejército fue derrotado y muerto en la batalla de Guadalete (711). Animados por el éxito, prosiguieron su avance hacia la capital, Toledo, dominando el resto del territorio en apenas tres años (714).

Los mecanismos empleados en la conquista fueron de dos tipos. De un lado, el enfrentamiento bélico directo, en el que finalmente se producirá la rendición incondicional de una población concreta ante el conquistador. Por otro lado, la rendición pactada o capitulación (como en el texto), que consiste en un acuerdo previo a cualquier enfrentamiento militar en el que se estipulan las condiciones y obligaciones de ambas partes. Mediante este último sistema se permite la continuidad de las estructuras y modo de vida de la población conquistada a cambio de un tributo. Fue el procedimiento más habitual.

El Emirato dependiente de Damasco (714-756) se constituye tras el proceso de conquista. La ciudad de Córdoba se convirtió en capital política de Al-Ándalus y el gobierno estuvo dirigido por un emir (gobernador) que dependía tanto política como religiosamente del califa de Damasco. En este periodo se produce la primera derrota de los musulmanes en Covadonga (722) ante un grupo de astures encabezados por el noble visigodo don Pelayo, creándose así el primer núcleo cristiano de resistencia en la cordillera Cantábrica. También serán derrotados por los francos en la batalla de Poitiers (732) por lo que se replegarán hacia el sur aunque conservando algunos territorios al norte de los Pirineos. Se produjeron tensiones entre los árabes (privilegiados) y los bereberes (marginados) por la distribución de tierras y puestos en la administración que llevaron a la gran sublevación de los bereberes (741) y a la llegada de tropas sirias para someterlos.
COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO, DESEMBARCO DE TARIQ Y DERROTA DE RODRIGO, HISTORIA D ESPAÑA 2º BACHILLERATO

elecciones 2011 / Encuentros / HISTORIA DE ESPAÑA

COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO, DESEMBARCO DE TARIQ Y DERROTA DE RODRIGO, HISTORIA D ESPAÑA 2º BACHILLERATO

COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO

DESEMBARCO DE TARIQ Y DERROTA DE RODRIGO

… Las tropas musulmanas iban al mando de Tariq, el cual pasó en el año 92 (711) en los cuatro barcos mencionados, únicos que tenían, los cuales fueron y vinieron con infantería y caballería, que se iba reuniendo en un monte muy fuerte, situado en la orilla del mar, hasta que estuvo completo todo su ejército … en su mayor parte bereberes y libertos, pues había poquísimos árabes …

… Al saber el rey de España la nueva de la correría, consideró el asunto como cosa grave. Estaba ausente de la corte combatiendo a Pamplona, y desde allí se dirigió hacia el mediodía, cuando ya Tariq, había entrado … Encontráronse Rodrigo y Tariq, que había permanecido en Algeciras, en un lugar llamado el Lago, y pelearon encarnizadamente; más las alas derecha e izquierda, al mando de Sisberto y Obba, hijos de Vitiza, dieron a huir, y aunque el centro resistió algún tanto, al cabo Rodrigo también fue derrotado, y los muslines hicieron una gran matanza en los enemigos. Rodrigo desapareció.
Crónica musulmana de Ajbar Machmúa, siglo VIII.
Tariq: Lugarteniente de Muza, gobernador del norte de África.
Rodrigo: Último rey visigodo.
Vitiza: Penúltimo rey visigodo.
Muslines: Musulmanes.
1. CLASIFICACIÓN.
A) Por su forma podemos clasificar el texto como histórico-literario, al tratarse de una crónica que narra los hechos acaecidos unos pocos años antes, cuya objetividad puede ser  discutida. Su contenido es de carácter político-bélico y la fuente es primaria al tratarse de un documento de la época, narrado desde el punto de vista de los conquistadores musulmanes.
B) C) D) E) El autor es un musulmán anónimo, que escribe el texto con el fin de dar a conocer y quizás ensalzar la conquista musulmana del reino visigodo de Toledo por los musulmanes a principios del s. VIII d.C.
2. ANÁLISIS.
Encontramos dos ideas principales que se corresponden con los dos párrafo del texto. La primera consiste en la descripción del proceso de invasión musulmana de la península a través del estrecho de Gibraltar. La segunda narra la defección de los hijos de Vitiza que propicia la derrota del ejército visigodo fiel a Rodrigo.
3. COMENTARIO. 
Hay que relacionar el texto con los apuntes del tema empezando con la decadencia del reino visigodo de Toledo y terminando con la conquista musulmana y la creación del emirato dependiente.

NUEVO MODELO DE EXAMEN EVAU DE MADRID PARA EL CURSO 2016-2017, HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

elecciones 2011 / Encuentros / HISTORIA DE ESPAÑA

NUEVO MODELO DE EXAMEN EVAU DE MADRID PARA EL CURSO 2016-2017, HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

El modelo de examen para selectividad de Historia de España en la Comunidad de Madrid mantiene lo fundamental de cursos anteriores pero se ha modificado el formato de las preguntas para el comentario de texto histórico, que tiene un peso bastante elevado (4.5 puntos) dentro de una de las dos opciones del examen.

El nuevo formato es el siguiente:

INSTRUCCIONES Y CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN:
Después de leer atentamente todas las preguntas, el alumno deberá escoger una de las dos opciones propuestas y responder a las cuestiones de la opción elegida.Tiempo: 90 minutos. 

La prueba consta de tres partes:
1.- Seis cuestiones (temas 2-10): debiendo responder a un máximo de cuatro, calificándose cada una hasta 1 punto. De manera orientativa se recomienda una extensión de unas 10-15 líneas por cuestión.

2.- Fuente histórica (temas 11-16): con una puntuación máxima de 1,5 puntos. Se sugiere una extensión de unas 15-20 líneas. 

3.-Tema o comentario de texto (temas 11-16), según la opción elegida, con una calificación máxima de 4,5 puntos. Se recomienda una extensión de unas 50 líneas. En el caso de comentario de texto, siempre a título orientativo, se sugiere distribuirlas de la siguiente manera: 15 líneas para explicar razonadamente el tipo de texto y resumir las ideas fundamentales del mismo, y 35 para responder a la cuestión específica sobre el contexto histórico del texto.

En el caso del comentario de texto conviene seguir las siguientes indicaciones:
1.Explique razonadamente el tipo de texto y resuma las ideas fundamentales del mismo. (Puntuación máxima: 1,5 puntos; 20 líneas aproximadamente).

Aquí tenemos que responder a las dos primeras partes (1.Clasificación y 2.Análisis) que ya hemos visto y practicado en nuestro modelo de comentario de texto histórico:

2.Responda a la siguiente cuestión. (Puntuación máxima: 3 puntos; 30 líneas aproximadamente):

Aquí se pregunta por uno o dos epígrafes de alguno de los temas de los siglos XIX y XX directamente relacionados con el texto propuesto. Por lo tanto, hay que responder a la pregunta planteada y no hacer ni la tercera ni la cuarta parte del modelo de comentario (3.Comentario y 4.Conclusión).

En el siguiente enlace podéis consultar el modelo de examen completo con los criterios de corrección y calificación.
    EJEMPLO DE COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO RESUELTO , LOS FOCENSES LLEGAN A TARTESSOS, HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

    elecciones 2011 / Encuentros / HISTORIA DE ESPAÑA

    EJEMPLO DE COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO RESUELTO , LOS FOCENSES LLEGAN A TARTESSOS, HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

    LOS FOCENSES LLEGAN A TARTESSOS

    Los habitantes de Focea, por cierto, fueron los primeros griegos que realizaron largos viajes por mar y son ellos quienes descubrieron el Adriático, Tirreno, Iberia y Tarteso. No navegaban en naves mercantes, sino en penteconteros. Y, al llegar a Tarteso, se hicieron muy amigos del rey de los tartesios, cuyo nombre era Argantonio, que gobernó Tarteso durante ochenta años y vivió en total ciento veinte. 


    Pues bien, los foceos se hicieron tan grandes amigos de este hombre, que, primero, les animó a abandonar Jonia y a establecerse en la zona de sus dominios que prefiriesen; y, posteriormente, al no lograr persuadir a los foceos sobre el particular, cuando se enteró por ellos de cómo progresaba el medo, les dio dinero para circundar su ciudad con un muro. Y se lo dio a discreción, pues el perímetro de la muralla mide, efectivamente, no pocos estadios y toda ella es de bloques de piedra grandes y bien ensamblados.

    Heródoto, Historia I, 163. Biblioteca Básica Gredos (2000)


    Heródoto: Considerado como el padre de la Historia. Vivió en Halicarnaso (actual Turquía) en el s. V a.C.
    Penteconteros: Naves de guerra.
    Focea: Polis griega situada en la costa de Jonia (actual Turquía).
    Medos: Los peores enemigos de los griegos, los persas aqueménidas.

    EJEMPLO DE COMENTARIO RESUELTO

    1. NATURALEZA
    A. Estamos ante un texto historiográfico tanto en su forma como en su contenido. La fuente es secundaria puesto que Heródoto relata unos sucesos no conocidos directamente por él y que sucedieron siglos atrás.
    B.C.D. El autor está considerado como el primer historiador, ya que viajó por todo el mundo griego y recopiló las informaciones necesarias para reconstruir el pasado del mundo por entonces conocido. Va dirigido al público en general con la intencionalidad de dar a conocer y ensalzar la Historia de las polis griegas y los territorios con los que se relacionaban.
    E. El contexto histórico del autor y de los hechos narrados dista más de un siglo, aunque ambos se encuadran en el periodo de las guerras entre griegos y persas (médicas), en lugares tan opuestos del Mediterráneo como Jonia y Tartessos.
    2. ANÁLISIS.
    Los conceptos principales ya se han definido. El tema nos lo aclara el título, es decir, la llegada de los primeros griegos (focenses) al fabuloso reino de Tartessos. Encontramos dos ideas principales, una en cada uno de los párrafos. La primera consiste en la llegada de los focenses y la breve descripción de Tartessos. La segunda da cuenta de la formidable riqueza de un reino que da muestras claras de amistad hacia los griegos.
    3. COMENTARIO.
    El texto se enmarca dentro del proceso por el que las polis griegas colonizaron amplias zonas del Mediterráneo y el Mar Negro entre los siglos VIII-V a.C. Relata una breve descripción de Tartessos, primer pueblo de la Península Ibéricacon referencias a su desarrollo. Tanto su origen como su localización (más allá de Iberia, de la zona del Ebro) según el texto) son algo misterioso, aunque parece que se extendía de Huelva a Cartagena. Los escasos textos griegos (como en este caso) y bíblicos que conocemos la presentan como una civilización muy rica (como demuestra el segundo párrafo del texto) en agricultura ganadería, minerales y con un activo comercio, que incluso llegaba a las islas británicas. Se han encontrados restos importantes, como el tesoro del Carambolo (600-550 a.C.).
    Tampoco sabemos cómo fue su final: ¿problemas internos? ¿por los cartagineses? En el texto se narra una alianza militar entre el longevo rey Argantonio y los griegos focenses que han llegado en naves de guerra desde sus colonias cercanas (Alalia, en Córcega). Esto podría significar una ruptura con los fenicios o sus sucesores los cartagineses, pueblos que tradicionalmente comerciaban y dominaban la zona desde el s. IX a.C., con establecimientos en Gadir (Cádiz) o Malaca (Málaga).
    4. CONCLUSIONES.

    El texto resulta fundamental para nuestro conocimiento del primer pueblo de la Península Ibérica, aunque la información es insuficiente y puede que exagerada en el caso de la longevidad del rey Argantonio.

    ENLACES RELACIONADOS:

    CÓMO SE HACE EL COMENTARIO DE UN MAPA HISTÓRICO

    elecciones 2011 / Encuentros / HISTORIA DE ESPAÑA

    CÓMO SE HACE EL COMENTARIO DE UN MAPA HISTÓRICO

    1. CLASIFICACIÓN. Es necesario realizar las acciones siguientes sin extenderse demasiado:

    • Poner un título  apropiado, si no lo tiene.
    • Identificar el tipo de mapa, que viene determinado por la forma elegida para representar el fenómeno al que hace referencia. El más frecuente es el mapa de relleno, en el que mediante colores, trazas, etc., se diferencian áreas distintas. El mapa de símbolos se representa mediante puntos y/o cuadrados, flechas, números, espadas entrecruzadas, etc. Estos mapas pueden variar de tamaño para representar magnitudes. En los mapas mixtos  se usan al mismo tiempo relleno y símbolos.
    • Delimitar el espacio geográfico que ocupa.
    • Indicar el ámbito cronológico que abarca.
    • Señalar el carácter del mapa: demográfico, bélico, político, económico, electoral, etc.

    2. ANÁLISIS. Consiste en la explicación de la información que hay en el mapa. Hay que describir brevemente los rellenos y/o los símbolos, el tipo de datos que contiene y si están completos o no. Además hay que analizar los conceptos y términos específicos que aparecen.

    3. COMENTARIO. Más extenso. Se desarrolla en dos fases:

    • Contexto histórico. Hay que relacionar los hechos, datos y circunstancias que aparecen en el mapa con el momento histórico concreto en que se produjeron (es necesario conocer bien el tema en cuestión, o disponer de material adecuado como apuntes o libro de texto).
    • Comentario del contenido. Consiste en desarrollar la información aportada por el mapa, explicando sus causas y sus consecuencias a partir del conocimiento del tema.

    4. CONCLUSIÓN. Se puede realizar una valoración crítica acerca de la utilidad del mapa como fuente de información, la corrección de los datos expuestos y las posibles omisiones.

    CÓMO SE HACE UN COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO (especialmente recomendado para la materias de Historia Universal en 4º ESO y 1º BACH e Historia de España en 2º de Bachillerato)

    elecciones 2011 / Encuentros / HISTORIA DE ESPAÑA

    CÓMO SE HACE UN COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO (especialmente recomendado para la materias de Historia Universal en 4º ESO y 1º BACH e Historia de España en 2º de Bachillerato)

    COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO

    A) FASE PREVIA DE PREPARACIÓN
    • Realizar una lectura detenida del texto.
    • Anotar las ideas fundamentales que luego servirán para el análisis.
    • Si fuera posible, proveerse del material necesario para el ejercicio (apuntes, manual del curso, etc)
    B) COMENTARIO Y ANÁLISIS DEL DOCUMENTO
    1. CLASIFICACIÓN.
    A) Naturaleza temática del texto (tipo de texto):
    Por su forma puede ser:
    • Texto jurídico: ley, tratado, constitución, …
    • Texto histórico-literario: memorias o recuerdos de contemporáneos cuya objetividad ha de ser sometida a crítica, artículos de prensa, autobiografías, cartas, novelas, ensayos históricos, diarios, relatos de viajes, etc.
    • Texto histórico-circunstancial o narrativo: informes económicos y sociales, resoluciones o declaraciones gubernamentales, instrucciones o despachos oficiales, proclamas y manifiestos políticos, discursos parlamentarios, etc.
    • Texto historiográfico: obras de historiadores que juzgaron con posterioridad los hechos, y las obras de historiadores actuales.
    Por su contenido puede ser:
    • Estadístico, económico, político, social, cultural, de hemeroteca, filosófico, geográfico, teológico, religioso, etc.
    Por su origen puede ser:
    • Fuente primaria: cuando son documentos de época
    • Fuente secundaria: como son los textos historiográficos, extraídos de obras de historiadores más o menos actuales y textos de prensa tanto actual como coetánea a los hechos.
    B) Autor o autores: Lo normal es que aparezca citado en los textos del curso de Historia. Si no lo estuviera, procederíamos a identificarlo por los elementos que contiene el texto. Puede ser individual, colectivo o anónimo. Conocido el autor, debe trazarse su biografía para ver cómo se manifiesta su personalidad en el texto.
    C) Destinatario: Hay que indicar quién recibe el mensaje (una persona, la colectividad, un grupo restringido, etc.)

     D) Intencionalidad: Cuál es la importancia del fin o intención que se persigue, distinguiendo entre el «fin perseguido» y el «fin logrado», lo que conduce a valorar las consecuencias o repercusiones, así como la significación histórica del documento.

     E) Circunstancias históricas: Resulta de especial importancia situar el texto en el tiempo y en el espacio. Datación cronológica, lugar y fecha de redacción. El momento histórico: breve panorámica sobre la época en que el texto está escrito. Si el texto habla de una época anterior, se ha de situar los dos momentos históricos (el narrado en el texto y el de la época en que se escribe el texto).
    2. ANÁLISIS.
           Es una de las partes esenciales de este procedimiento. Se debe precisar el contenido temático o interno del texto a través de la concreción del tema, de las ideas principales y de las ideas secundarias, así como la relación entre todos estos componentes. Se deben explicar, asimismo, los nombres de personajes, hechos importantes y circunstancias, conceptos significativos, etc.
    • Definición y precisión de los términos, nombres de instituciones o de personajes y palabras con un significado especial que aparezcan en el texto y que se han señalado en la fase de preparación.
    • Tema (el título del texto suele dar una buena pista para conocerlo)
    • Ideas principales (pueden aparecer dos o tres como máximo y suelen coincidir con las divisiones en párrafos del texto)
    • Ideas secundarias a partir de las principales.
    3. COMENTARIO.
           En este apartado hay que relacionar el texto con la situación histórica a que hace referencia. Es el momento de aplicar la extensión de nuestros conocimientos al texto siguiendo este orden:
    • límites cronológicos
    • antecedentes (causas y circunstancias que originan el alcance del texto)
    • los hechos (contenidos históricos del texto)
    • consecuencias (trascendencia de su contenido, es decir, todo lo más importante que de él se deriva)
    • valoración y crítica del texto (el alumno puede hacer estimaciones personales pero siempre que estén bien fundamentadas y sean objetivas)
    4. CONCLUSIÓN
          Se debe demostrar la capacidad de síntesis, haciendo una última valoración general. 
    • síntesis final interpretativa en la que se recoja el sentido global del texto. 
    • evaluación personal buscando un pronunciamiento personal razonado, comentando el interés del mismo en cuanto a su aportación al conocimiento del pasado o de un tema concreto.

    Fuente de la imagen: http://trampantojos.wordpress.com
    ERRORES QUE HAY QUE EVITAR 
    1. Digresión: Se tocan aspectos externos del texto a comentar pero no se aporta nada importante para esclarecer el texto propuesto. El alumno debe centrarse en torno al asunto del texto para evitar digresiones. Hay que evitar la dispersión, alejándose de las ideas del mismo (no sería válido «contar» el resumen del tema)
    2. Paráfrasis: Es una simple repetición más o menos elaborada del texto, no aporta nada positivo en sí, no se dice nada nuevo. Se pueden y se deben citar algunos breves fragmentos como apoyo al comentario pero no se pueden copiar las palabras del autor. NO SE PUEDE COMENTAR UN TEXTO HISTÓRICO SIN HABER ESTUDIADO PREVIAMENTE EL TEMA AL QUE CORRESPONDE.
    3. Precipitación: El alumno no debe decir en pocas líneas todo el conjunto de ideas que posibilita el texto. Es necesario dosificar, en los lugares respectivos de nuestro comentario, las ideas que aportemas para evitar reiteraciones.
    4. Estilismo: Defecto que consiste en fijarse únicamente en los aspectos formales del texto a comentar, esto es, realizar una redacción literaria de un texto histórico.
    5. Énfasis: Consiste en extraer del texto apreciaciones superiores (tanto afirmativas como negativas) a las que realmente figuran en él.
    6. Personalismo: En estos casos las redacciones o escritos contienen expresiones en primera persona (opino, sé, diré, me parece, etc). Resulta más conveniente utilizar la forma impersonal o el llamado plural de cortesía (diremos, se sabe, opinamos, se opina, se dice, parece que, etc).
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