Metodología, Página 3

Una buena elección y organización de actividades puede ser la diferencia
entre un trabajo exitoso  y gratificante o un fracaso. Si los alumnos
no se enganchan a las actividades, el ambiente se estropea rápidamente y
la clase se descontrola.

 

Esto se podría plantear en un principio de actuación en estos términos:

El profesor Francisco Quevedo lo adapta a la educación en estos términos:  

 

A partir de esto, el profesor Juan José Caballero  nos ofrece estas plantillas para planificar las actividades:
 

Mi plantilla modificada queda así:

 Sobre la importancia de la creatividad en la educación nos habla Ken Robinson en este creativo vídeo:

Tras toda esta justificación teórica, llegamos al principio de actuación:

1ª evaluación predominio memorización:
60%, 30%, 10% 
(primer porcentaje referido a la memorización, segundo a la comprensión y tercero a la reflexión-creación)

2ª evaluación equilibrio memorización, comprensión, reflexión-creación:
33%, 33%, 33%

3ª evaluación predominio de la reflexión-creación:
10%, 30%, 60%

 

FINAL: ADAPTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PREPARADAS

TAREA 6. CREATIVIDAD FINAL
– ¿Cómo? Mediante actividades diversas. Pueden ser de tipo plástico (cartas, cartel, periódico, cómic…) online (trabajos de investigación, la wiki, de reflexión sobre diferentes visiones, participación en el foro de debate…) de tipo dramático (rol play, teatro, corto cinematográfico…) etc.
– ¿Para qué? El objetivo fomentar la creatividad personal del alumno y su espíritu crítico. Aunque cualquier actividad por principio está guiada y sometida a unas reglas, hay que saber ser flexible para limitar la creatividad del alumno lo mínimo imprescindible.
– ¿Cuánto tiempo? A final de la evaluación o a final de curso. Usando los periodos de transición entre una evaluación y otra.

 .
 

ADAPTACIÓN DE LAS PRESENTACIONES

1. Primera parte; motivación. El objetivo de esta parte es generar interés en el alumno para que se inicie en la realización de las actividades. Esta se continua con la tarea 1 (vocabulario) y con la tarea 2 (esquemas y frases). El interés se puede lograr de varias formas: 
1. Remitiendo a la utilidad de los contenidos para su vida diaria.
2. Adaptando los contenidos a su contexto
3. Generando incógnitas que quiera resolver.
2. Segunda parte; explicación final complementaria para resolver dudas. El objetivo de esta parte es aclarar las dudas con esquemas propios como complemento a la tarea 2. Quiero destacar que esta parte es a posteriori (después de las tareas 1 y 2) y en la parte final del proceso.
3. Tercera parte; aplicación. El objetivo de esta parte es complementar las actividades de aplicación del libro con análisis de gráficas y textos (tarea 3 y 4). Se puede considerar una parte complementaria ya que sólo pretende compensar las carencias del libro. 

Bibliografía recomendada: Desarrollo de una mente prodigiosa, Ramón Campayo. 

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// IE Evitar seleccion de texto
document.onselectstart=function(){
if (event.srcElement.type != «text» && event.srcElement.type != «textarea» && event.srcElement.type != «password»)
return false
else return true;
};
// FIREFOX Evitar seleccion de texto
if (window.sidebar){
document.onmousedown=function(e){
var obj=e.target;
if (obj.tagName.toUpperCase() == «INPUT» || obj.tagName.toUpperCase() == «TEXTAREA» || obj.tagName.toUpperCase() == «PASSWORD»)
return true;
/*else if (obj.tagName==»BUTTON»){
return true;
}*/
else
return false;
}
}
// End –>

Profesor de Historia Geografía Arte y Sociales