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Os recuerdo que el miércoles 5 es el examen de los temas 6 y 7 (actividaded secundarias).
Tenéis que entregar rellena la ficha de análisis de productos…
GEOCRONOS Blog
LA LUCHA DEL PROFESOR
Llego a clase de uno de los cursos de la primera etapa de la ESO. Entro cargado de entusiasmo, porque el tema que vamos a dar creo que les va a gustar, quiero trasmitirles mi pasión por ese tema. Voy cargado de recursos para explicárselo, el pendrive con una presentación que me ha llevado más de tres horas preparar, varios documentales breves que explican visualmente algunos aspectos del tema y que seguro que les sirve de motivación… un librito que me compré en el que vienen curiosidades sobre el tema, que seguro que ayuda a despertar su interés y en el que he seleccionado determinadas páginas para leérselas en clase. Llevo también un esquema que les pondré en la pizarra y que me servirá para centrar su atención y explicarles el tema sin que se me pierdan…
En clase me encuentro un grupo de muchachos dóciles, pero desmotivados, faltos de las mínimas capacidades lectoras y escritoras para comprender un texto, muchos de ellos repetidores, otro grupo con dificultades de aprendizajes, de distinto tipo, algún alumno hiperactivo… casi todos habladores, faltos de saber estar en clase (no se sientan adecuadamente, hablan sin permiso…), pero voy bien armado de recursos como digo y, a pesar de los pesares y de tener que atender a veinte niveles diferentes, creo que les engancharé con mi explicación…
Comenzamos la misma, les pongo un documental atractivo para que se sientan interesados por el tema, les leo unos párrafos del libro con curiosidades, pero ¡bah!, veo a uno que enreda con algo bajo la mesa, otro que habla con el compañero, aquella que mira por la ventana a los que están en el patio, en la clase de educación física; aquel otro que hace dibujos en la libreta… Bueno, no te desanimes, no pasa nada, a este que tiene una vena artística lo engancho diciendo que tienen que realizarme una portada con un dibujo del tema, al otro que es muy manitas mandándole un trabajo manual… Ánimo, seguimos con la explicación tengo a un grupito enganchado… una mano que se me levanta, seguro que es para una pregunta interesante sobre el tema “¿puedo ir al servicio?”. Mi gozo en un pozo, pero no me desanimo, ¡No!, “¿es que no me aguanto?”, ¡que no!… Seguimos, otra mano levantada, ahora sí, esta niña es buena, seguro que es una pregunta interesante…, pero su pregunta es para saber qué significa “límite”; bueno, se lo explico…Otra interrupción, pero retomo la situación haciendo una pregunta sencilla a uno de ellos para captar su atención, su respuesta es la típica para salir airoso de mi inesperada embestida diciendo que él no se entera, que se lo explique de nuevo. Con toda la santa paciencia, se lo vuelvo a explicar, de forma sencilla y concisa, pero sigue diciendo que no se entera, es la salida más fácil; lo emplazo para que se quede cinco minutos en el recreo (claro está, que cuando después en el recreo voy a clase, me encuentro yo sólo, el susodicho que no se enteraba no tenía interés alguno por enterarse); pero claro, las tres niñas de la primera fila y el otro chico, que le gusta mucho la historia, se me empiezan a aburrir, quiero atender a todos sin ser todopoderoso como Dios… Ése quizás es el error, dedicamos nuestros esfuerzos más a atender a los que no tienen interés alguno que a los que de verdad lo tienen.
Veo que uno empieza a decir que faltan tres minutos para que toque y empieza a recoger, el otro le sigue… doy una voz y les digo que hasta que yo no lo diga no se levanta nadie. Les comento, que con esa actitud cómo quieren sacar el graduado, que es lo mínimo que se despacha y necesario en nuestra sociedad competitiva y con seis millones de parados. La contestación es simple, yo quiero que me metan en Diver, la otra le responde que es más fácil por el PCPI. Claro, se han creado subterfugios para sacar el título, un título que indudablemente se ha devaluado.
Toca el timbre y salgo con una sensación de fracaso, necesito comentarlo con mis compañeros y, cuando llegue a casa, con mi mujer para desahogarme y venir de nuevo mañana cargado de paciencia y del doble de ganas por enseñar.
Por la tarde leo un artículo de opinión que señala que el profesorado está poco preparado en las nuevas tecnologías, que debe motivar más, que más que profesor debe ser un «diseñador de contextos de aprendizaje experto en learning-by-doing y con una sensible tendencia hacia la educación disruptiva y socializadora» y, entonces, ya me da la risa, tengo las espaldas anchas, no puede afectarme. He de dejarme de entretenimientos, me pongo a preparar las clases para el día siguiente, para que después digan que los profesores trabajan poco y cobran mucho… Bueno, mañana es otro día duro, pero no hay desánimo que valga, no hay tiempo para la depresión porque estoy convencido de que con nuestro trabajo y esfuerzo podemos conseguir que algunos alumnos salgan del difícil mundo de los primeros cursos de la ESO.
Sebastián Merino
Profesor de Historia
LA LUCHA DEL PROFESOR
Llego a clase de uno de los cursos de la primera etapa de la ESO. Entro cargado de entusiasmo, porque el tema que vamos a dar creo que les va a gustar, quiero trasmitirles mi pasión por ese tema. Voy cargado de recursos para explicárselo, el pendrive con una presentación que me ha llevado más de tres horas preparar, varios documentales breves que explican visualmente algunos aspectos del tema y que seguro que les sirve de motivación… un librito que me compré en el que vienen curiosidades sobre el tema, que seguro que ayuda a despertar su interés y en el que he seleccionado determinadas páginas para leérselas en clase. Llevo también un esquema que les pondré en la pizarra y que me servirá para centrar su atención y explicarles el tema sin que se me pierdan…
En clase me encuentro un grupo de muchachos dóciles, pero desmotivados, faltos de las mínimas capacidades lectoras y escritoras para comprender un texto, muchos de ellos repetidores, otro grupo con dificultades de aprendizajes, de distinto tipo, algún alumno hiperactivo… casi todos habladores, faltos de saber estar en clase (no se sientan adecuadamente, hablan sin permiso…), pero voy bien armado de recursos como digo y, a pesar de los pesares y de tener que atender a veinte niveles diferentes, creo que les engancharé con mi explicación…
Comenzamos la misma, les pongo un documental atractivo para que se sientan interesados por el tema, les leo unos párrafos del libro con curiosidades, pero ¡bah!, veo a uno que enreda con algo bajo la mesa, otro que habla con el compañero, aquella que mira por la ventana a los que están en el patio, en la clase de educación física; aquel otro que hace dibujos en la libreta… Bueno, no te desanimes, no pasa nada, a este que tiene una vena artística lo engancho diciendo que tienen que realizarme una portada con un dibujo del tema, al otro que es muy manitas mandándole un trabajo manual… Ánimo, seguimos con la explicación tengo a un grupito enganchado… una mano que se me levanta, seguro que es para una pregunta interesante sobre el tema “¿puedo ir al servicio?”. Mi gozo en un pozo, pero no me desanimo, ¡No!, “¿es que no me aguanto?”, ¡que no!… Seguimos, otra mano levantada, ahora sí, esta niña es buena, seguro que es una pregunta interesante…, pero su pregunta es para saber qué significa “límite”; bueno, se lo explico…Otra interrupción, pero retomo la situación haciendo una pregunta sencilla a uno de ellos para captar su atención, su respuesta es la típica para salir airoso de mi inesperada embestida diciendo que él no se entera, que se lo explique de nuevo. Con toda la santa paciencia, se lo vuelvo a explicar, de forma sencilla y concisa, pero sigue diciendo que no se entera, es la salida más fácil; lo emplazo para que se quede cinco minutos en el recreo (claro está, que cuando después en el recreo voy a clase, me encuentro yo sólo, el susodicho que no se enteraba no tenía interés alguno por enterarse); pero claro, las tres niñas de la primera fila y el otro chico, que le gusta mucho la historia, se me empiezan a aburrir, quiero atender a todos sin ser todopoderoso como Dios… Ése quizás es el error, dedicamos nuestros esfuerzos más a atender a los que no tienen interés alguno que a los que de verdad lo tienen.
Veo que uno empieza a decir que faltan tres minutos para que toque y empieza a recoger, el otro le sigue… doy una voz y les digo que hasta que yo no lo diga no se levanta nadie. Les comento, que con esa actitud cómo quieren sacar el graduado, que es lo mínimo que se despacha y necesario en nuestra sociedad competitiva y con seis millones de parados. La contestación es simple, yo quiero que me metan en Diver, la otra le responde que es más fácil por el PCPI. Claro, se han creado subterfugios para sacar el título, un título que indudablemente se ha devaluado.
Toca el timbre y salgo con una sensación de fracaso, necesito comentarlo con mis compañeros y, cuando llegue a casa, con mi mujer para desahogarme y venir de nuevo mañana cargado de paciencia y del doble de ganas por enseñar.
Por la tarde leo un artículo de opinión que señala que el profesorado está poco preparado en las nuevas tecnologías, que debe motivar más, que más que profesor debe ser un «diseñador de contextos de aprendizaje experto en learning-by-doing y con una sensible tendencia hacia la educación disruptiva y socializadora» y, entonces, ya me da la risa, tengo las espaldas anchas, no puede afectarme. He de dejarme de entretenimientos, me pongo a preparar las clases para el día siguiente, para que después digan que los profesores trabajan poco y cobran mucho… Bueno, mañana es otro día duro, pero no hay desánimo que valga, no hay tiempo para la depresión porque estoy convencido de que con nuestro trabajo y esfuerzo podemos conseguir que algunos alumnos salgan del difícil mundo de los primeros cursos de la ESO.
Sebastián Merino
Profesor de Historia
CRISTÓBAL COLÓN, ¿ITALIANO O ARAGONÉS? ÚLTIMAS INVESTIGACIONES ACERCA DE SU ORIGEN.
Estamos acostumbrados a leer que Colón era un marino de origen probablemente genovés, sin más explicaciones. Pero las últimas investigaciones empiezan a sacar a la luz datos e informaciones que nos acercan más a conocer la biografía de tan famos…
CRISTÓBAL COLÓN, ¿ITALIANO O ARAGONÉS? ÚLTIMAS INVESTIGACIONES ACERCA DE SU ORIGEN.
Estamos acostumbrados a leer que Colón era un marino de origen probablemente genovés, sin más explicaciones. Pero las últimas investigaciones empiezan a sacar a la luz datos e informaciones que nos acercan más a conocer la biografía de tan famoso e in…
CRISTÓBAL COLÓN, ¿ITALIANO O ARAGONÉS? ÚLTIMAS INVESTIGACIONES ACERCA DE SU ORIGEN.
Estamos acostumbrados a leer que Colón era un marino de origen probablemente genovés, sin más explicaciones. Pero las últimas investigaciones empiezan a sacar a la luz datos e informaciones que nos acercan más a conocer la biografía de tan famoso e incógnito personaje.
Me refiero al documental emitido por el Canal de Historia titulado «Cristóbal Colón, la Odisea» realizado a partir del libro de Marisa Azuara.
Según este documental, Cristóbal de Sena Picolómini (que este sería su nombre auténtico) nació hacia la mitad del s. XV en la isla de Cerdeña. En ese momento, la isla era objeto de disputa entre la República comercial de Génova y la Corona de Aragón. Unos pocos años después pasó a estar controlada totalmente por la Corona de Aragón. A partir de aquí se afirma que Colón nació en territorio genovés, pero que posteriormente pasó a ser súbdito aragonés.
Su familia pertenecía a la alta nobleza, ostentando varios títulos nobiliarios en Cerdeña y en la península itálica (marquesados y condados), incluso proporcionó dos Papas durante el s. XV. Pero los cabecillas del clan protagonizaron una revuelta contra los nuevos reyes aragoneses de Cerdeña, lo que les supuso una condena por felonía y lesa majestad. Perdieron todos sus títulos y propiedades presentes y futuras. Por ello Colón, ocultaba su nombre, ya que estaba proscrito en los territorios aragoneses (Aragón, Cataluña, Valencia, Mallorca, Sicilia, Cerdeña, etc.)
Parece que por ello insistió también al redactar las Capitulaciones de Santa Fe, en que la Corona de Aragón no participara de la empresa americana, pues podría resultar el embargo de sus títulos y bienes en ciernes de consecución.
Su formación geográfica era muy sólida pues participó en la Academia Papal (de su pariente Picolómini) donde coincidió con los sabios de su tiempo y al parecer, obtuvo el famoso mapa de Toscanelli, que le incitó a explorar la ruta occidental hacia las Indias.
GABINETE PEDAGÓGICO DE BELLAS ARTES de SEVILLA. Cuadernos y guías didácticas (I)
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GABINETE PEDAGÓGICO DE BELLAS ARTES de SEVILLA
Cuadernos y guías didácticas
Descargue los Cuadernos Didácticos publicados por el Gabinete Pedagógico de Bellas Artes de Sevilla pulsando sobre el elegido.
Para conocer la magnifica página del Gabinete pinchar abajo…
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Gabinetes Pedagógicos. Vocación didácti- ca al servicio de la comunidad educativa.
Los Gabinetes Pedagógicos de Bellas Artes surgen como iniciativa conjunta de las Consejerías de Educación y de Cultura de la Junta de Andalucía para difundir el Patrimonio Histórico de Andalucía. Los Gabinetes poseen una clara vocación didáctica y orientan su trabajo de difusión a la comunidad educativa, aunque sus actividades también están abiertas a toda la ciudadanía.
Los Gabinetes Pedagógicos de Bellas Artes constituyen un servicio público con los siguientes objetivos básicos:
-
Asesorar y formar al profesorado en la didáctica del Patrimonio Histórico.
-
Asesorar y coordinar a los centros escolares para realizar visitas a los Bienes Patrimoniales de nuestra comunidad.
-
Elaborar materiales didácticos sobre el Patrimonio Histórico de Andalucía, para integrarlos en los itinerarios curriculares de los centros educativos no universitarios.
-
Coordinar las actividades de difusión del Patrimonio Histórico programadas por las Consejerías de Educación y de Cultura, y por sus respectivas Delegaciones Provinciales.
Gabinete Pedagógico de Bellas Artes d
Cuadernos y guías didácticas
-
El Megalitismo
Cuaderno del Profesorado. ESO.
-
El Megalitismo(I)
Cuaderno del Alumnado. ESO.
-
Museo Arqueológico de Sevilla.
Cuaderno de Profesorado.
-
Museo Arqueológico de Sevilla.
Cuaderno de Actividades. 12-16 años.
-
Itálica.
Cuaderno del Profesorado.
-
Itálica.
Cuaderno del Alumnado (12-16 años).
-
Itálica.
Cuaderno del Alumnado
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Carmona.
Cuaderno de Profesorado.
-
Carmona.
Cuaderno del Alumnado.
-
Marchena. Cuaderno del profesor.
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Glosario de términos sociales, históricos y artísticos de raíz árabe en la provincia de Sevilla.
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GABINETE PEDAGÓGICO DE BELLAS ARTES de SEVILLA. Cuadernos y guías didácticas (I)
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Los Gabinetes Pedagógicos de Bellas Artes surgen como iniciativa conjunta de las Consejerías de Educación y de Cultura de la Junta de Andalucía para difundir el Patrimonio Histórico de Andalucía. Los Gabinetes poseen una clara vocación didáctica y orientan su trabajo de difusión a la comunidad educativa, aunque sus actividades también están abiertas a toda la ciudadanía.
Los Gabinetes Pedagógicos de Bellas Artes constituyen un servicio público con los siguientes objetivos básicos:
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Asesorar y formar al profesorado en la didáctica del Patrimonio Histórico.
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Asesorar y coordinar a los centros escolares para realizar visitas a los Bienes Patrimoniales de nuestra comunidad.
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Elaborar materiales didácticos sobre el Patrimonio Histórico de Andalucía, para integrarlos en los itinerarios curriculares de los centros educativos no universitarios.
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Coordinar las actividades de difusión del Patrimonio Histórico programadas por las Consejerías de Educación y de Cultura, y por sus respectivas Delegaciones Provinciales.
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El Megalitismo
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Museo Arqueológico de Sevilla.
Cuaderno de Profesorado.
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Carmona.
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"La verdad sobre el caso Harry Quebert" de Jöel Dicker
El libro narra la investigación sobre la muerte de Nola Kellergan que realiza un joven escritor, Marcus Goldman, tras ser acusado de la misma su antiguo profesor y también escritor Harry Quebert. Este mantenía una bella historia de amor con la joven y es el principal sospechoso de la aparición del cuerpo de la víctima treinta años después. Un libro que te atrapa desde el principio, en el que nos narra la especial relación de maestro y pupilo que une a Harry y a Marcus, se va desgranando la historia de amor que mantienen Harry y Nola, van apareciendo misterios del pasado que complican la trama y surgen revelaciones sorprendentes que van permitiendo desenredar la complicada desaparición y muerte de Nola. Es un libro que no te deja de sorprender hasta el final. ¡Léelo!, a qué esperas, te encantará.