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CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 4, 5 y 6.-

CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 4, 5 y 6.-

CONCEPTOS E IDEAS BÁSICAS QUE LOS ALUMNOS DE CUARTO DE E.S.O. DEL CURSO 2013-14 DEBEN DE DOMINAR PARA PODER SUPERAR LA ASIGNATURA.-

La comprensión de los conceptos históricos, así como la relación entre ellos, buscando las causas y las consecuencias que los originan, es un instrumento de trabajo básico en las Ciencias Sociales.

Por ello, junto con los comentarios de texto, gráficos, mapas, planteamiento y resolución de hipótesis de trabajo y análisis de documentos audiovisuales, se convierte en elemento imprescindible en la evaluación de los alumnos, en aras de detectar que estos superan los objetivos y adquieren las competencias básicas de la educación secundaria obligatoria.

Los alumnos deben ser capaces de relacionarlos, compararlos, definirlos, explicarlos, evaluarlos (valorarlos), justificarlos y analizarlos. Buscando, siempre que ello sea posible, sus causas y sus consecuencias.

CONCEPTOS UNIDADES DIDÁCTICAS 4, 5 y 6


Revolución industrial (primera y segunda rev. Industrial).
Factores (políticos, demográficos, económicos, sociales, etc)
Revolución agraria
Transformaciones industriales
División del trabajo
Máquina de vapor
Capitalismo
Estratificación social
Revolución de los transportes
Capitalismo industrial
Capitalismo financiero
Liberalismo económico
Concentración empresarial (cártel, trust, holding).
Proletariado
Taylorismo
Ludismo
Sindicatos
Socialismo
Internacional Obrera
Anarquismo
Movimiento Obrero
Marxismo
Colonialismo
Imperialismo
Época victoriana
Relaciones Internacionales
Sistemas bismarckianos
Paz armada
Protectorado
Colonias de poblamiento
Colonias de explotación
Reparto de África
Conferencia de Berlín
Metrópoli
Nacionalismo
Unificación alemana
Unificación italiana

PERSONAJES
Karl Marx
Friedrich Engels
Bakunin
Victoria I de Inglaterra
Bismarck
Emperador Guillermo II

La historia y los historiadores. ¿Qué es la Historia?

La historia y los historiadores. ¿Qué es la Historia?

La Historia y los historiadores. 
¿Qué es la Historia?

¿Qué idea tenemos de qué es la Historia?

Vayamos a lo que nos dice algunos de los historiadores mas claves del s. XX y del siglo actual.

«…nuestra concepción de la historia refleja nuestra concepción de la sociedad….declarando mi fe en el futuro de la sociedad y en el futuro de la historia» 
 EDWAR .H.CARR



Pero hoy el gran peligro de la historia es la excesiva especialización y que se enseñe la historia no como un progreso general de la especie humana sino como una serie de retazos elegidos según un criterio cualquiera. Y es muy importante que los historiadores se comuniquen, que se los pueda entender, que escriban no sólo para otros especialistas. ERIC HOBSWAW



«Ciencia global y dinámica de las sociedades» que analiza los hechos en su contexto social, económico y cultural”. 
 PIERRE VILAR


«Bueno será que se comience a enseñar la historia como un sistema de investigación: como un conjunto de métodos cuya finalidad principal es la de ayudar a los hombres a que, a través del desciframiento de su pasado, comprendan las razones que explican su situación presente y las perspectivas de que deben partir en la elaboración de su futuro. Una historia-herramienta , que enriquece la capacidad de comprensión y de crítica, supone una participación activa de todos cuantos se interesan por ella…» (Josep Fontana)


«La historia no es solamente una ciencia en marcha. Es también una ciencia que se halla en la infancia: como todas las que tienen por objetivo el espíritu humano, este recién llegado al campo del conocimiento racional.» Marc Bloch»


La historia sirve para comprender el mundo en que vivimos y cómo el mundo que nos rodea ha llegado a ser lo que es. La historia nos concierne e involucra a todos. Y todos tenemos nuestra historia, todos hacemos historia, incluso todas las cosas tienen historia».

«La Historia, es la memoria de la Sociedades, es la mejor medicina y vacuna contra el Alzhéimer social. Los pueblos, las sociedades más nobles y dignas, dan un valor muy alto a la Memoria Histórica. Recuerdan sin ira pero se alimentan sin temor de ésta». Pepe Oliver


El maquis. Dos trabajos de alumnos.

El maquis. Dos trabajos de alumnos.

Fueron la  guerrilla antifranquista. 
Lucharon contra el fascismo y el franquismo por la libertad. 
Terminada la guerra civil española, algunos lucharon contra los nazis; muchos acabaron maltratados y muertos en los campos de concentración nazis y franceses. 
El regreso a España era igual a cárcel, muerte. represión…
Eran idealistas; tenían diferentes ideas: comunistas, anarquistas, antifascistas… luchadores, supervivientes, amantes de la libertad, luchaban por la caída del tirano, del dictador Franco. 
Eran los perdedores de la historia y lo sabían.



 Dos trabajos de alumnos en PREZI:


Trabajo de Irene y María, curso 2013/4:



Trabajo de Iván, curso 2012/3:

INFORMACIÓN:

“Los maquis existieron desde el 37 al 52, aunque podemos hablar con propiedad de máximo apogeo de la guerrilla del 45 al 47. Fueron entre 5.000 y 6.000 guerrilleros de los cuales la mitad murieron en el monte, otros se entregaron o fueron capturados y fusilados y de hecho sólo hubo unos 500 supervivientes que huyeron de España. Los últimos guerrilleros son abatidos en 1963/65.

DOCUMENTAL Paisajes de la Historia»LOS MAQUIS»

PARA SABER MÁS:

*El laberinto del fauno: un trabajo motivador, creativo, con información sobre la guerra, las ideologías, el maquis, el ser humano. Adecuado para trabajar en el aula (con otros objetivos y temporalización que lamentablemente no podemos llevar a nuestras aulas de Sociales de 4º)
**Guía didáctica.

El maquis. Dos trabajos de alumnos.

El maquis. Dos trabajos de alumnos.

Fueron la  guerrilla antifranquista. 
Lucharon contra el fascismo y el franquismo por la libertad. 
Terminada la guerra civil española, algunos lucharon contra los nazis; muchos acabaron maltratados y muertos en los campos de concentración nazis y franceses. 
El regreso a España era igual a cárcel, muerte. represión…
Eran idealistas; tenían diferentes ideas: comunistas, anarquistas, antifascistas… luchadores, supervivientes, amantes de la libertad, luchaban por la caída del tirano, del dictador Franco. 
Eran los perdedores de la historia y lo sabían.



 Dos trabajos de alumnos en PREZI:


Trabajo de Irene y María, curso 2014/5:



Trabajo de Iván, curso 2013/4:

INFORMACIÓN:

“Los maquis existieron desde el 37 al 52, aunque podemos hablar con propiedad de máximo apogeo de la guerrilla del 45 al 47. Fueron entre 5.000 y 6.000 guerrilleros de los cuales la mitad murieron en el monte, otros se entregaron o fueron capturados y fusilados y de hecho sólo hubo unos 500 supervivientes que huyeron de España. Los últimos guerrilleros son abatidos en 1963/65.

DOCUMENTAL Paisajes de la Historia»LOS MAQUIS»

PARA SABER MÁS:

*El laberinto del fauno: un trabajo motivador, creativo, con información sobre la guerra, las ideologías, el maquis, el ser humano. Adecuado para trabajar en el aula (con otros objetivos y temporalización que lamentablemente no podemos llevar a nuestras aulas de Sociales de 4º)
**Guía didáctica.

Tarjetas de Historia de España (Austrias)

Tarjetas de Historia de España (Austrias)

Lista de preguntas a asignar a cada personaje en la tarjeta:

1 Anexión de Navarra
2 Cardenal Richelieu
3 Derrota de los turcos 1571 (batalla de Lepanto)
4 Derrrota de Francia 1559 (Paz de Cateau-Cambresis)
5 Desastre de la Armada Española (Invencible) 1588
6 Descubrimiento de América
7 Expulsión de los moriscos 1609
8 Guerra de los Treinta Años 1518-1648
9 Guerra de Sucesión 1700
10 Levantamientos en Portugal y Cataluña (aprox. 1640)
11 Luis XIV de Francia 1661-
12 Política exterior belicista (s. XVII)
13 Bancarrotas
14 Política exterior pacifista (s. XVII)
15 Problemas con protestantes en Alemania
16 Rebelión de las Comunidades (y Germanías) 1520
17 Regente Mariana de Austria
18 Revuelta en los Países Bajos 1566
19 Toma de Granada
20 Tratado o Paz de Westfalia 1648
21 Tregua de los Doce años con Provincias Unidas 1609
22 Unión con Portugal 1580
23 Abdicación 1556
24 División de las posesiones 1556
25 Capital en Madrid

26 Expulsión de los judíos
EL CAPITÁN RICHARD F. BURTON – Edward Rice

EL CAPITÁN RICHARD F. BURTON – Edward Rice

“Soldado me hice, pues gloria quería. Y ahora me disparan por seis peniques al día”. Hay cuatro vidas en el capitán Richard F. Burton, superando las tres de Don Jorge Manrique. La cuarta, lógicamente, es la de la fama, la que le ha convertido en arquetipo de explorador y que es la que llega hasta […]

EJEMPLO DE CÓMO HACER EL COMENTARIO DE UNA PINTURA, EL NACIMIENTO DE VENUS, HISTORIA DEL ARTE 2º BACHILLERATO

EJEMPLO DE CÓMO HACER EL COMENTARIO DE UNA PINTURA, EL NACIMIENTO DE VENUS, HISTORIA DEL ARTE 2º BACHILLERATO

 EL NACIMIENTO DE VENUS


1. INTRODUCCIÓN. ANÁLISIS TÉCNICO.
Pintura al temple sobre lienzo de grandes dimensiones ejecutada hacia 1485 por Sandro Boticelli, discípulo de Filippo Lippi. Pertenece al Quattrocento (s. XV) en los incicios del Renacimiento italiano. Actualmente en la Galería de los Uffizi (Florencia).

2. ANÁLISIS TEMÁTICO.
Con un fuerte sentido narrativo se representa el nacimiento de la diosa del amor, Venus (romana) o Afrodita (griega), que significa nacida de la espuma. En la mitología griega contramos dos versiones. Hesíodo relata como Cronos (padre de Zeus) se rebela contra su padre Urano y le arranca los genitales para arrojarlos después al océano; de la espuma surgida nace la diosa. Por otra parte, según Homero, Venus nació en el mar y es hija de Júpiter (Zeus) y Dione, diosa de la Tierra.

Sin embargo, lo que representa Botticelli, no es exactamente el nacimiento, sino la llegada de la diosa a las costas de Citerea después de haber nacido en el mar. Sobre una concha (que simboliza la fecundidad), es empujada por Céfiro (el viento del Oeste) y por Cloris (diosa de la brisa) hacia una playa donde es finalmente recibida por Flora (diosa de la vegetación y la Naturaleza) identificada con la primavera (la estación del amor) entre una lluvia de rosas (que simbolizan también el amor). Venus es la representación de la belleza ideal inalcanzable (aunque conocemos que la modelo es real, Simoneta Vespucci).

El tema mitológico tiene una segunda lectura religiosa: el cristiano nace a la verdadera religión a través de las aguas del bautismo

3. ANÁLISIS FORMAL.
En el centro de una composición triangular se dibuja a la diosa con una concepción anatómica que revela un alto grado de idealización tanto en las partes (cuello demasiado largo y hombros demasiado estrechos y caídos) como en su posición de equilibrio clásico en contrapposto (una pierna ligeramente flexionada). Los personajes laterales forman los lados del triángulo y dirigen sus acciones directamente a Venus, compensado el espacio escénico y dotándolo a su vez de un ritmo dinámico contrapuesto a la serenidad del personaje central. Toda la escena se ve enmarcada sobre un paisaje de naturaleza solitaria e ideal acorde con la belleza armónica de la diosa.
 
Prevalece la línea (el dibujo es muy marcado) sinuosa y sensual desentendiéndose del volumen y la perspectiva (las olas del mar son un mero esquema de pequeñas líneas todas iguales). La luz cenital, uniforme (sin claroscuros), limpia y cristalina acentúa la sensación de inmaterialidad, lo mismo que el color de tonos alegres. 

3. RELACIONES Y CONCLUSIÓN.
Estamos ante una obra clave del Renacimiento, junto a su compañera “La primavera”. En ellas, Boticelli, neoplatónico y por ello puro esteta de la belleza ideal, procede a la recuperación del desnudo clásico como imagen de belleza espiritual, un desnudo a su vez puro y recatadoPero pronto su obra cayo en el olvido debido a las propuestas de Leonardo o Miguel Ángel, siendo redescubierto y muy valorado a partir del s. XIX.

Bibliografía:
VV.AA. (2006). Historia del Arte. Editorial Ecir: Valencia.
VV.AA. (2009). Historia del Arte. Editorial Vicens Vives: Barcelona.
VV.AA. (2009). Historia del Arte. Editorial SM: Madrid.

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EJEMPLO DE CÓMO HACER EL COMENTARIO DE UNA PINTURA, EL NACIMIENTO DE VENUS, HISTORIA DEL ARTE 2º BACHILLERATO

EJEMPLO DE CÓMO HACER EL COMENTARIO DE UNA PINTURA, EL NACIMIENTO DE VENUS, HISTORIA DEL ARTE 2º BACHILLERATO

 EL NACIMIENTO DE VENUS


1. INTRODUCCIÓN. ANÁLISIS TÉCNICO.
Pintura al temple sobre lienzo de grandes dimensiones ejecutada hacia 1485 por Sandro Boticelli, discípulo de Filippo Lippi. Pertenece al Quattrocento (s. XV) en los incicios del Renacimiento italiano. Actualmente en la Galería de los Uffizi (Florencia).

2. ANÁLISIS TEMÁTICO.
Con un fuerte sentido narrativo se representa el nacimiento de la diosa del amor, Venus (romana) o Afrodita (griega), que significa nacida de la espuma. En la mitología griega contramos dos versiones. Hesíodo relata como Cronos (padre de Zeus) se rebela contra su padre Urano y le arranca los genitales para arrojarlos después al océano; de la espuma surgida nace la diosa. Por otra parte, según Homero, Venus nació en el mar y es hija de Júpiter (Zeus) y Dione, diosa de la Tierra.

Sin embargo, lo que representa Botticelli, no es exactamente el nacimiento, sino la llegada de la diosa a las costas de Citerea después de haber nacido en el mar. Sobre una concha (que simboliza la fecundidad), es empujada por Céfiro (el viento del Oeste) y por Cloris (diosa de la brisa) hacia una playa donde es finalmente recibida por Flora (diosa de la vegetación y la Naturaleza) identificada con la primavera (la estación del amor) entre una lluvia de rosas (que simbolizan también el amor). Venus es la representación de la belleza ideal inalcanzable (aunque conocemos que la modelo es real, Simoneta Vespucci).

El tema mitológico tiene una segunda lectura religiosa: el cristiano nace a la verdadera religión a través de las aguas del bautismo

3. ANÁLISIS FORMAL.
En el centro de una composición triangular se dibuja a la diosa con una concepción anatómica que revela un alto grado de idealización tanto en las partes (cuello demasiado largo y hombros demasiado estrechos y caídos) como en su posición de equilibrio clásico en contrapposto (una pierna ligeramente flexionada). Los personajes laterales forman los lados del triángulo y dirigen sus acciones directamente a Venus, compensado el espacio escénico y dotándolo a su vez de un ritmo dinámico contrapuesto a la serenidad del personaje central. Toda la escena se ve enmarcada sobre un paisaje de naturaleza solitaria e ideal acorde con la belleza armónica de la diosa.
 
Prevalece la línea (el dibujo es muy marcado) sinuosa y sensual desentendiéndose del volumen y la perspectiva (las olas del mar son un mero esquema de pequeñas líneas todas iguales). La luz cenital, uniforme (sin claroscuros), limpia y cristalina acentúa la sensación de inmaterialidad, lo mismo que el color de tonos alegres. 

3. RELACIONES Y CONCLUSIÓN.
Estamos ante una obra clave del Renacimiento, junto a su compañera “La primavera”. En ellas, Boticelli, neoplatónico y por ello puro esteta de la belleza ideal, procede a la recuperación del desnudo clásico como imagen de belleza espiritual, un desnudo a su vez puro y recatadoPero pronto su obra cayo en el olvido debido a las propuestas de Leonardo o Miguel Ángel, siendo redescubierto y muy valorado a partir del s. XIX.

Bibliografía:
VV.AA. (2006). Historia del Arte. Editorial Ecir: Valencia.
VV.AA. (2009). Historia del Arte. Editorial Vicens Vives: Barcelona.
VV.AA. (2009). Historia del Arte. Editorial SM: Madrid.

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