VISITA DE ESTUDIO (JOB SHADOWING) A DIJON (FRANCIA): Septiembre de 2015.

Los profesores Isaac Expósito Fernández e Inmaculada Gallego Lorca han visitado el College Carnot de Dijon y otros centros educativos de la zona

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Isaac Expósito propone incorporar a nuestro instituto las siguientes prácticas experimentadas en Dijon:

  • Realización de un tríptico sobre la FPB a modo informativo.

  • Creación de una maqueta del centro como muestra de las competencias adquiridas por nuestro alumnado de FPB de Fabricación Mecánica y/o el alumnado de Tecnología.

  • Incorporación de sistemas de refuerzo positivo de la PRODUCCIÓN ORAL del alumnado. Especialmente en las clases bilingües y de lenguas extranjeras.

  • Fomento del uso de la bici como medio de transporte a través de la creación del aparcamiento y la solicitud al ayuntamiento de construcción de carril-bici que garantice un uso seguro.

  • Inclusión de la estrategia de búsqueda de empresa para la realización de las prácticas en empresa del alumnado de FPB. Para ello, es necesario el diseño de un plan de trabajo donde puede resultar de especial ayuda la participación-colaboración del departamento de FOL.

  • Incorporar el compromiso escrito de las familias y el alumnado a los convenios de colaboración-formación con las empresas del entorno para el desarrollo de la fase de FCT.

  • Organizar actividades en común entre el alumnado de FPB y otros grupos bajo el formato de doble docencia (2 grupos+2 profesores), combinación de alumnos, actividades conjuntas a nivel complementario o extraescolar, … con la idea de normalizar su funcionamiento dentro del centro.

  • Valorar la posibilidad de incorporar el sistema de desarrollo de competencias con el alumnado de primer ciclo de la ESO dentro del margen de maniobra que nos proporciona la optatividad. Especialmente con el alumnado de los grupos C.

  • Creación de paneles de noticias, artículos periodísticos, revistas,…, en las aulas como estrategia de cercanía de la vida diaria con los contenidos trabajados.

  • Tomar en consideración la creación de un espacio similar a la FOYER para alumnado de segundo de bachillerato y formación profesional si encontramos un modo o manera de autogestión.

  • Creación de tarjetas identificativas en cada acción internacional que desarrollemos en el centro.

  • Modificación-incorporación de nuevos elementos a la agenda del alumno-a.

  • Aumentar el uso de las lenguas extranjeras en la gestión del aula en las clases bilingües y de idiomas como forma ideal, cercana, y simple de desarrollar competencias y rutinas lingüísticas en el alumnado.

  • Sondear la posibilidad de realización de intercambios de alumnado con centros de EEUU dada la dificultad de encontrar centros en Reino Unido.

  • Posibilidad de realización de intercambios con Carnot en el ámbito del aprendizaje de francés/español.

  • Solicitar a la administración vía CAUCE la incorporación de un campo de observaciones-comentarios al sistema de evaluación de SENECA como complemento a la fijación de las calificaciones.

VISITA DE ESTUDIO (JOB SHADOWING) A MNICOVICE (REPÚBLICA CHECA) SEPT 2015

Los profesores Concepción Reyes Merlo y Juan Bautista Caro Campaña han estado de visita de estudios en Mnicovice, (República Checa)

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Concepción Reyes reflexiona:

«La acogida ha sido estupenda en Mnichovice. Los profesores no han tenido reparos en abrirnos sus aulas y dejarnos asistir a sus clases.

Hemos podido observar, pasar casi inadvertidos y tomar nota de todos y cada uno de los aspectos más relevantes de estas clases.

Lo mejor ha sido poder ver las cosas desde fuera. Sentirte reflejado en la realización de actividades que no funcionan o en otras que, por el contrario, son mejores de lo que cabría esperar.

Pero lo más enriquecedor, sin duda, ha sido aprender de unos compañeros que trabajan con otro sistema educativo y que tienen una concepción distinta de enseñanza.

Las clases son muy dinámicas. Continuamente se pasa de una actividad a otra. Apenas si hay explicación o contenido teórico, casi siempre son actividades tanto individuales como grupales extremadamente participativas.

Se utilizan muchos juegos, por lo que las clases se hacen muy amenas. Se usan mucho las TIC pero no tanto como se podría esperar.

Los exámenes son muy cortos tanto en extensión como en duración.

Se utilizan libretas muy finas (más bien cuadernillos tamaño cuartilla) y otras libretas de tamaño A6 donde se escriben las notas de los exámenes, estilo agenda. Son comunicaciones directas con los padres, que tienen que firmarlas.

No suelen llevar las carteras muy cargadas y los libros son bastante finos. Los libros bilingües se dejan en el centro y se sacan allí.

Aunque se pueda pensar que todo está aprendido y que el método de enseñanza no es susceptible de cambio, la mayoría de las veces esta premisa no es cierta. Hay que estar siempre abierto a nuevas experiencias que puedan suponer una mejora en nuestra labor docente.»