Categoría: 3. INTERVENCIÓN

CORONAVIRUS: SON TIEMPOS DE AYUDAR. «DE UNO EN UNO» / CADENA DE FAVORES. Parte II

#YoMeQuedoEnCasa

#UnDiaMenos

 

VIERNES, 27 de marzo:

     CORONAVIRUS: SON TIEMPOS DE AYUDAR.

«DE UNO EN UNO» / CADENA DE FAVORES. Parte II

 

Abordamos la segunda parte de la actividad propuesta ayer para toda la familia: fomentar la colaboración mutua.

   

   «Es difícil. No se puede planear. Hay que cuidar más de la gente, amar a las personas, protegerlas. Porque no siempre ven lo que necesitan. Es una gran oportunidad de arreglar algo que no sea tu bici. Se puede arreglar a una persona»

 

 

 

-ARGUMENTO-

Un profesor con el rostro desfigurado por quemaduras, propone a sus estudiantes un trabajo: buscar métodos para mejorar al mundo, al menos, a la comunidad que les rodea. Uno de los chicos toma muy en serio la propuesta de su profesor e inventa un sistema en cadena: su idea consiste en ayudar a tres personas en algo que no podrían lograr por sí mismos, a cambio de que cada una de esas tres ayuden a otras tres personas, y así, sucesivamente.

      El protagonista, Trevor McKinney, es un chico de 11 años, con padre y madre separados y con problemas; un chico con un carácter que no es comprendido bien por el resto, con necesidad de aceptación, de felicidad y de una figura paterna.

 

-PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD-

 

1. ANTES DE VER LA PELÍCULA

Dependiendo de la edad de nuestro/a hijo/a TDAH, debemos cerciorarnos de que conocen el significado de algunas palabras para poder entender mejor la película: Paz, Generosidad, Solidaridad, Ayuda, Utopía, Cambio, Autorrealización, Respeto, Esfuerzo, Altruismo o Cadena, son alguna de ellas. Debemos explicárselas previamente o pedir que busquen las desconocidas en el diccionario.

 

2. VISIONADO DE LA PELÍCULA

Hoy, día 27 de marzo, se encuentra disponible en Netflix y en diversas y conocidas páginas web desde las que se pueden ver on-line series, películas, conciertos, etc.

 

3. DESPUÉS DE VER LA PELÍCULA

Una vez visionada la película, podemos hacer un cine-forum entre los miembros de la familia, en el que TODOS pueden y deben expresar y responder, con sus propias ideas y argumentos, respetando el turno de palabra (puede responderse por turnos, en sentido de las agujas del reloj, por ejemplo). Se ofrecen algunas «preguntas-tipo» para guiar el diálogo-debate sobre las diferentes escenas:

  1. Escena: Regalo de un coche muy caro. (¿Harías lo mismo que el dueño del coche?)
  2. Escena: Primera clase del profesor, 4 meses antes. (¿Qué preguntas plantea el profesor?, ¿qué trabajo propone para todo el año?, ¿es un trabajo normal, raro, utópico, posible?)
  3. Escena: Primeros intentos de Trevor. (¿Dónde va con la bicicleta?, ¿para qué?, ¿qué decide?)
  4. Escena: La madre camarera, en casa con el drogadicto. (¿Por qué la madre realiza este trabajo?, ¿por qué es alcohólica?, ¿por qué se enfada con Trevor?, ¿quién cuida de quién?, ¿por qué? )
  5. Escena: La madre con el profesor. (La madre culpa al profesor, ¿por qué?)
  6. Escena del millonario en la clínica (¿Qué significa para ti la reacción del delincuente?)
  7. Escena: La segunda clase, el dibujo de la escena. (¿Qué propone Trevor?, ¿qué piensan los alumnos?)
  8. Escena: Trevor y los drogadictos. (¿Por qué Trevor tacha al nombre del drogadicto sobre la cadena?)
  9. Escena: La visita del profesor a su casa y la fuga de Trevor. (¿Por qué intenta que su madre y el profesor se hagan amigos?, ¿por qué Trevor ama y odia al mismo tiempo a su madre? Reconocer un problema es iniciar su solución ¿por qué?)
  10. Escena: El desengaño de Trevor. (¿Por qué va tachando círculos de la cadena?, ¿qué respuesta le da el profesor ante su posible fracaso?)
  11. Escena final. (¿Se merecía el padre de Trevor la última oportunidad?, ¿por qué?, ¿por qué se unen al final el profesor y la madre?, ¿cuántas personas se ven afectadas en toda la película por la cadena de favores de Trevor?)
  12. MORALEJA. Personalmente, yo encuentro dos principales: 

    – Es viable, a día de hoy, el proyecto de Trévor en nuestro entorno/sociedad, en los duros momentos que estamos viviendo con el coronavirus. Es momento de ayudar.

    – «Reconocer un problema, es iniciar su solución” (como la madre de Trévor).- Este reconocimiento, y hablar cada uno de nosotros de nuestros problemas y posibles soluciones, puede mejorar muchísimo las relaciones familiares

 

4. PUESTA EN COMÚN

Al igual que se recomendó ayer con la lectura del relato, de vuestro diálogo/debate puede salir un propósito de ayuda y colaboración mutua, por pequeño que parezca, entre los miembros de vuestra propia familia o para ayudar al resto de la sociedad (prestar ayuda a alguna vecina o ayudar telemáticamente a un compi de clase al que se le dan mal las Matemáticas, por ejemplo). Ya en el post de ayer se ofrecen consejos para llevar a cabo el debate.

      Lo ideal sería alentar a tus hijos e hijas, en especial al que padece TDAH, cargado de energía y creatividad, a que diseñe y desarrolle un proyecto a la manera del de Trevor dirigido, sobre todo, a su entorno más cercano: familia, amigos, vecinos, barrio o pueblo en el que se viva. Deberían dejarse algunos días para que reflexione individualmente sobre ello, y después, te cuente su respuesta. Puede que, por edad, precise de cierta ayuda por vuestra parte, en la medida de vuestras posibilidades.

      En definitiva, se trata de reflexionar sobre nuestro papel en el mundo y las posibles reacciones de los demás al ver que obramos de una manera o de otra.

 

NOTA.- Se trata de una de las 89 películas favoritas de los profesores para educar en valores. Esta actividad se ha elaborado a partir de la infinidad de propuestas docentes disponibles en internet.

 

 ¡¡¡MUCHO ÁNIMO!!!

Espero que la actividad os haga disfrutar y ser un poquito más felices estos días

 

CORONAVIRUS: SON TIEMPOS DE AYUDAR. «DE UNO EN UNO» / CADENA DE FAVORES. Parte I

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JUEVES, 26 de marzo:

     CORONAVIRUS: SON TIEMPOS DE AYUDAR.

«DE UNO EN UNO» / CADENA DE FAVORES. Parte I

 

Estos días de teletrabajo y confinamiento en casa, se me viene recurrentemente a la cabeza esta película, Cadena de Favores, que tanto me gustó en su día. Verdaderamente creo que merece la pena verla en familia, sobre todo, en estos días en los que la vida nos ha parado por el coronavirus, y abordar con nuestros hijos e hijas -TDAH o no-, la idea de un posible mundo mejor y de la importancia de nuestros actos.

            Me resulta tentador desde este entorno virtual alentaros, como padres y madres, a hacer un pequeño gesto, aunque sea exclusivamente en el seno de vuestra familia, para fomentar el compromiso con los demás.

           ¡Mucho ánimo!. Espero que os haga disfrutar y ser un poquito más felices con esta actividad que propongo, que saca nuestra parte más humana:

              

LA IMPORTANCIA DE NUESTROS ACTOS: FOMENTAR EL COMPROMISO CON LOS DEMÁS EN ESTA DELICADA SITUACIÓN.

 

Muchas familias me comentan la paradójica falta de tiempo para hacer cada día tantas cosas, y es cierto; a mí también me sucede; ¡las ironías de la vida!, ahora que es de lo que disponemos. Para aquellos que no deseéis modificar la rutina diaria, o que no dispongáis de medios digitales para acceder a la película, como alternativa, al menos, comparto esta breve historia, para su lectura y puesta en común en familia, extraído del libro Sopa de Pollo para el Alma, de J. Canfield y M. V. Hansen:

Relato “DE UNO EN UNO»

En una puesta de sol, un joven iba caminando por una desierta playa. Mientras andaba, empezó a ver que en la distancia, otro hombre se acercaba. A medida que avanzaba, advirtió que iba inclinándose para recoger algo que luego arrojaba al agua. Una y otra vez arrojaba con fuerza esas cosas al océano.

   Al aproximarse más, el joven observó que el hombre estaba recogiendo estrellas de mar que la marea había dejado en la playa y que, una por una, volvía a arrojar al agua.

   Intrigado, el paseante se aproximó a hombre para saludarlo:

         – Buenas tardes, amigo. Venía preguntándome qué es lo que hace.

        – Estoy devolviendo estrellas de mar al océano. Ahora la marea está baja y ha dejado sobre la playa todas estas estrellas de mar. Si yo no las devuelvo al mar, se morirán por falta de oxígeno.

      – Ya entiendo -replicó el muchacho-, pero sobre esta playa debe de haber miles de estrellas de mar. Son demasiadas simplemente. Y lo más probable es que esto esté sucediendo en centenares de playas a lo largo de esta costa. ¿No se da cuenta de que es imposible que lo que usted puede hacer sirva para algo y sea de verdad importante?

    El nativo sonrió, se inclinó a recoger otra estrella de mar y, mientras volvía a arrojarla al mar, contestó:

       – ¡Para ésta sí que es importante!”

 

-PUESTA EN COMÚN EN FAMILIA-

Os aliento a abrir un debate, en el que todos puedan expresar libremente sus ideas, por excéntricas que sean. De vuestro diálogo puede salir un propósito de ayuda y colaboración mutua, por pequeño que parezca, entre los miembros de vuestra propia familia o para ayudar al resto de la sociedad (prestar ayuda a alguna vecina o ayudar telemáticamente a un compi de clase al que se le dan mal las Matemáticas, por ejemplo).

      CONSEJOS PARA EL DEBATE:

  • Fruto de la situación que estamos viviendo, lo normal es que afloren sentimientos. Compartid sentimientos con vuestro hijo o hija, ya sean positivos o negativos; esto nos desangustia a todos.
  • El diálogo y la conversación deberían ser una práctica habitual con los niños; si se produce alguna pregunta, intentad no dejar de contestar a ninguna, por inadecuada que nos parezca, ni utilizar evasiones como «aún eres pequeño para entenderlo…», «esto son cosas de mayores…»
  • Fomentad y apoyad que vuestro hijo o hija exprese ideas propias, y que no necesariamente tienen porque ser coincidentes con las de los más mayores. 
  • Hay que saber escuchar, sin utilizar juicios, atendiendo a las razones que exponen vuestros hijos e hijas para argumentar su opinión. Para potenciar la escucha activa, se puede establecer un turno de palabra.
  • El diálogo es un momento privilegiado para hacer notar las habilidades y aptitudes específicas de tus hij@s y, especialmente, de aquellas en las que más brillan.
  • Reforzad siempre la creatividad y las iniciativas positivas propias que puedan tener, aunque nos parezca que todavía son pequeños.

Es fundamental que, desde el ámbito familiar, toda intervención encaminada a la educación integral no sea competencia en exclusiva ni prioritaria de ninguno de los dos progenitores, sino que debe ser objetivo común de ambos.

CONFINAMIENTO Y TDAH. AUMENTO DE PROBLEMAS ATENCIONALES ENTRE LA POBLACIÓN GENERAL

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MIÉRCOLES, 25 de marzo:

     CONFINAMIENTO Y TDAH.

AUMENTO DE PROBLEMAS ATENCIONALES ENTRE LA POBLACIÓN GENERAL.

 

En tan sólo una semana de confinamiento, ya se comenzó a detectar que, con el estrés, la angustia y el miedo que fueron produciendo los espeluznantes datos diarios del COVI-19, a la población española le costaba concentrarse por la inevitable preocupación (cuesta concentrarse en la lectura o no se recuerda haber echado sal a un guiso, por ejemplo). No debemos preocuparnos; se trata de una reacción común ante situaciones que nos generan intranquilidad. A lo largo de esta segunda semana, esta problemática se ve agravada.

          Si esto es así para cualquier individuo, sin discriminar por sexo o edad, para una persona que padece TDAH lo es más, al verse incrementada su sintomatología existente, con repercusiones, no sólo en sus quehaceres diarios sino, también, en las relaciones familiares y en las emociones que se generan (se incrementan sus despistes, se les tiene que recordar qué tiene que hacer con más frecuencia-con la consiguiente desesperación para los padres-, sus tiempos atencionales para hacer deberes son más cortos, pierden, por tanto, autonomía, y se sienten más torpes, con sensaciones de incompetencia). Como padres y madres, nuestra labor es NO EMPEORAR ESTA SITUACIÓN. 

         Hoy, facilito el siguiente TIP para ayudar a minimizar el incremento del déficit atencional en nuestro hijo o hija con TDAH, resumido en una frase que debemos llevar todos a gala como lema de estos días:

Para sentirse bien, hay que mantenerse entretenido

           Además de ser útil para todos los que estamos conviviendo, a nivel individual, nos ayuda a mermar nuestro propio estrés y preocupación. Con esta finalidad, en los posts anteriores he intentado facilitar diferentes juegos digitales y actividades variadas que podemos utilizar con nuestro hijo/a, e incluso, jugar con él, variando cada día para no caer en la monotonía.

 ¡¡¡ÁNIMO!!!

YA NOS QUEDA MENOS

 

CORONAVIRUS: ALERTAN DE NO ABUSAR DE VIDEOJUEGOS EN EL CONFINAMIENTO. ALTERNATIVAS DEL EOE ESPECIALIZADO TGC

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MARTES, 24 de marzo:

     CORONAVIRUS: ALERTAN DE NO ABUSAR DE VIDEOJUEGOS EN EL CONFINAMIENTO. ALTERNATIVAS DEL EOE ESPECIALIZADO TGC.

    

El pasado 20 de marzo, profesionales de la psiquiatría de más de 60 países, difundieron el COMUNICADO emitido por la Asociación Catalana de Adicciones Sociales, en el que se reconoce que los videojuegos estos días, claro que son una opción, pero «se tiene que establecer un tiempo máximo razonable de dedicación y parar cuando toca» y, que si se abusa de estas opciones de ocio: «Ahora puede parecer una manera ideal de entretener a niños y jóvenes, pero la conducta de estos días puede ser difícil de controlar después». Hay que establecer horarios durante el confinamiento por coronavirus para evitar el desarrollo de conductas adictivas. Se ha recomendado establecer horarios: «Se tiene que llenar la jornada de actividades diferentes y cambiarlo cada día para no hacer siempre lo mismo». (Véase la primera y segunda entrada de este blog desde el inicio del confinamiento: días 16 y 17 de marzo).

 

        Con este fin, día a día voy compartiendo actividades diversas, para la puesta en marcha por las familias, según sus posibilidades y características. Ayer compartí un video de yoga y una canción, que deberían ponerse en marcha, como rutina diaria. Ambos favorecen la reducción de la impulsividad (fruto del déficit en la autorregulación), síntoma principal de vuestro hijo o hija con TDAH.

           Hoy, para completar una intervención integral de esta patología, ofrezco IDEAS PARA FAVORECER LA ATENCIÓN, incluyendo el uso de nuevas tecnologías por su alto poder motivador y sustitutivo de los videojuegos:

 

-EJERCICIOS Y ACTIVIDADES DIGITALES VARIADAS PARA POTENCIAR LA ATENCIÓN-

 

  

12 ejercicios para niños con déficit de atención (duración: 12 minutos). Martha Lucina Hernández (autora de la web Pedagogía Sana)

Son de utilidad, tanto para Primaria como para la ESO. La primera parte, hasta el minuto 4, ofrece recomendaciones para TDAH, subtipo déficit de atención (TDAH-DA). A partir del minuto 4:00, se recogen los siguientes ejercicios: 1. Ejercicios de cancelación, 2. Secuencia de Números, 3. Leer un cuento/texto, 4. Ejercicio de Atención Sostenida y Memoria,  5. Ejercicios de Atención Selectiva, 6. Detalles en la Calle, 7. Detalles en las Personas, 8. Ejercicios de Atención Dividida, 9. Bailar con un vaso de agua, 10. Andar con una pelota pequeña en una cuchara en la boca, 11. Deporte con Retos y 12. Secuencias en juegos de Mesa. Por el momento, los ejercicios que he tachado, dada la situación de confinamiento, pueden omitirse o realizarse con modificaciones; desde el balcón, por ejemplo).

https://www.youtube.com/watch?v=FOs5CWp3Qr0

 

 

Actividades digitales para niños con déficit de atención.

  1. 1. Percepción de diferencias: Identificar elementos diferentes en imágenes similares (Facilito link a web con juegos de percepción de diferencias gratis, de diferentes niveles de dificultad (https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-de-atencion-infantil/juegos-de-encontrar-las-diferencias)
  2. Percepción de similitudes: Encuentra las parejas (juego gratis).
  3. Figura Fondo: Seleccionar un objeto de entre un grupo en el que se encuentra superpuesto con otros semejantes (buscando a Wally).
  4. Localizar cosas iguales: Busca la figura que se esconde en el fondo (Agrega: espacio educativo andaluz de recursos tic). También puede realizarse buscando letras en un texto -la g, por ejemplo-, seguir series, etc.)

 

INICIO DE LA SEGUNDA SEMANA DE «COLE EN CASA» DE UN TDAH

#YoMeQuedoEnCasa

#UnDiaMenos

 

INICIAMOS LA SEGUNDA SEMANA DE «COLE EN CASA»: lunes, 23 de marzo 

 

   

¡Iniciamos una nueva semana!

En primer lugar, comienzo con mis sinceras felicitaciones por el esfuerzo que estáis realizando.

Y en segundo lugar, hoy os facilito varios enlaces recopilados de videos útiles de youtube para ayudaos a mantener a vuestro hijo o hija TDAH con mayor tranquilidad a lo largo de estos días. Recomiendo introducirlos entre las rutinas diarias por sus beneficios.

 

 

-EJERCICIO FÍSICO Y CANCIÓN PARA TDAH: RELAJARSE Y TRANQUILIZARSE-

 

Yoga niños: para jugar y estudiar mejor (duración: 18:26 minutos). CanalBienestar.

Este video puede ser de utilidad, tanto para Primaria como para el primer ciclo de la ESO. A partir de este nivel educativo, puede seleccionarse cualquier tutorial de yoga para adultos.

 

 

Emoticantos: Despacio me Tranquilizo

Es una de las canciones del Proyecto Educativo EMOTICANTOS. Dicho Proyecto consta de un manual docente y CD-ROM, entre las que se incluye esta canción «Despacio me Tranquilizo», creo muy adecuada para su uso en estos momentos «de encierro», en los que la posibilidad de desesperarse de un TDAH es muy elevada. Está diseñada para su uso en edades desde los 3 a los 10 años.

 

      Si deseáis conocer otras actividades para relajar y tranquilizar a niños y niñas con TDAH, en youtube se pueden encontrar multitud de videos diversos que pueden adecuarse a las particularidades concretas de vuestros hijos e hijas.

 

#YoMeQuedoEnCasa: RESPUESTAS A SITUACIONES FRECUENTES EVIDENCIADAS ESTOS DÍAS EN EL HOGAR DE UN TDAH

#YoMeQuedoEnCasa

 

Hoy, último día «lectivo» de la semana, dedico este post a facilitar respuestas a preguntas frecuentes de padres y madres a lo largo de estos primeros días:

 

 RESPUESTAS A SITUACIONES FRECUENTES EVIDENCIADAS ESTOS DÍAS

EN EL HOGAR DE UN TDAH

   

 

1. ¿Cómo podemos ayudar a nuestro hijo/a con TDAH a terminar una tarea?

Como sabíais, y ahora se habrá evidenciado al estar 24 horas conviviendo, a vuestro hijo/a le cuesta acabar cualquier tarea, sea escolar o no. El EOEE recomienda DIVIDIRLA EN PASOS MÁS PEQUEÑOS. Para las tareas o encargos de la casa, es buena idea escribirle los distintos pasos (por ejemplo, recoger la mesa es: 1. vaciar los platos en la basura, 2. vaciar el agua sobrante de los vasos en el fregadero, 3. meter los platos, vasos y cubiertos en el lavavajillas, 4. poner jabón en el lavavajillas y encenderlo, 5. limpiar las migas de la mesa). Estos días en los que tenemos todo mucho tiempo, se pueden hacer TARJETAS de diferentes tareas que les hayamos asignado de colaboración/responsabilidades diarias, como limpiar/arreglar su habitación; hacer la cama; rutina al despertarse (levantarse, lavarse, vestirse, desayunar, lavarse los dientes, coger todo los necesario para inicio del “cole en casa”, por ejemplo).

 

2. ¿Cómo podemos mantener el orden de la casa?

Como se indicó en el primer post, el orden y la estructura del hogar es imprescindible para un niño/a y adolescente con TDAH. PARA MANTENER CADA COSA EN SU SITIO, HAY QUE BUSCAR UN SITIO A CADA COSA. Ideas: poner ETIQUETAS en las cajas de los juguetes donde haya que guardarlos, en el estante donde debe colocar sus libros/materiales escolares después de realizarlos, en la balda donde guardar el chandal después de la jornada de ejercicio/ gimnasia, etc. Antes de acostarnos, todas las noches, debemos asegurarnos de que los menores se cercioren de que cada cosa esté en su sitio; así evitaremos olvidos, pérdidas de tiempo buscando el material, y enfados entre todos. Ahora más que nunca, CASA ORDENADA, MENTE ORDENADA. Se pueden utilizar RELOJES, temporalizadores o cronómetros, como ya se recomendó; a título de ejemplo, 15 minutos antes de la hora de acostarse, que suene la alarma, como inicio de «acostarse», que incluye 3 tareas: cerciorarse que todo está recogido para la mañana siguiente comenzar la rutina, ir al wc y acostarse.

 

3. ¿Cómo podemos eliminar ruidos y distracciones mientras hace las tareas escolares si estamos muchos en casa?

Cuando vuestro hijo o hija con TDAH está haciendo sus deberes escolares, lo habitual es que se distraiga con cualquier estímulo, puesto que el déficit en mantener la atención es uno de sus síntomas nucleares (la radio que tenemos puesta en otra habitación; suena el teléfono; una sirena se escucha ahora con frecuencia en la calle; pasamos por su lado; etc.), por lo que debemos intentar evitar que haya cualquier tipo de distracción a su alrededor en la medida de nuestras posibilidades. Normalmente creemos que un sitio aislado y muy silencioso será el mejor, pero hay que decir que él o ella trabaja mejor en un SITIO TRANQUILO, PERO NO ALEJADO, donde podamos supervisarle de vez en cuando. Preguntad a vuestro hijo/a dónde cree que se concentrará mejor. 

 

4. ¿Cómo podemos minimizar los problemas que están surgiendo con la convivencia?

Servir de modelo y mediador es un método sistemático de solución de problemas en todas las aulas y todas las familias. Resumidamente, implica:

  • PARARSE: «¿cuál es el problema?”. Definir el problema específicamente procurando que los implicados estén de acuerdo.
  • TORMENTA DE IDEAS: “¿qué planes podemos seguir para solucionarlo?”. No censurar ni criticar opciones e ir anotando todas las aportaciones.
  • CONSECUENCIAS DE CADA OPCIÓN: «qué ganancia y pérdida tiene cada una?». Colocar puntos positivos o negativos en cada una de las posibilidades recogidas anteriormente, según los criterios de mayor ganancia y justicia.
  • ELEGIR SOLUCIÓN Y PONERLA EN MARCHA: “¿cuál de las alternativas reúne más aspectos positivos y menos negativos?”. ponerla en marcha.
  • VALORAR LA SOLUCIÓN: “¿cómo ha funcionado nuestro plan?”. Cerciorarnos de que los implicados están satisfechos; si no, repetir de nuevo el proceso.

#YoMeQuedoEnCasa: ¡¡¡FELICIDADES A TODOS LOS PAPÁS!!!

#YoMeQuedoEnCasa

           

 ¡ HOY ES UN DÍA ESPECIAL! ¡HAGAMOS ALGO ESPECIAL!

 

En este link, se recogen 70 manualidades para hacer es este día:

                   https://www.umamanualidades.com/dia-del-padre/

                                                           

                                         ¡¡¡ÁNIMO!!!

UN DÍA MENOS

#YoMeQuedoEnCasa: TÉCNICAS SENCILLAS DEL DÍA A DÍA DE FAMILIAS TDAH

#YoMeQuedoEnCasa

 

TÉCNICAS SENCILLAS DEL DÍA A DÍA

 

Y ahora, a COMENZAR EL DÍA A DÍA. ¿Cómo? Siendo el GUÍA de tu hijo o hija con TDAH, con un positivo lema “un día menos”.

 

          Estas sencillísimas técnicas, de uso diario, nos servirán de ayuda y, más importante, estaremos estimulando en nuestro hijo-a la internalización de sus procesos inhibitorios deficitarios:

  • Guía externa.- Todos los padres y madres sabemos guiar a nuestros hijos/as de forma natural en los aprendizajes que realizan; cuando son pequeños y sabemos que no saben hacer una cosa, se la enseñamos, para que la aprenda: estamos disponibles, tenemos paciencia, nos alegramos y valoramos los éxitos, les ayudamos cuando no les sale bien y animamos a seguir. El problema es que con los niños con TDAH, cuando ya tienen una edad en la que ciertos comportamientos deberían realizarse de manera autónoma por estar adquiridos (deberes largos, recoger, vestirse, etc.), dadas su dificultades en el control inhibitorio, deben ser ayudados por los adultos, convirtiéndonos en un control externo de su conducta, es decir, su guía o monitor externo que les indique cómo/cuándo deben comportarse. Al igual que cuando los adultos tenemos que aprender una nueva tarea que no sabemos (conducir, patinar, un baile…) contratamos a un monitor que está a nuestro lado, que nos va indicando qué hacer y, sobre todo, cómo hacerlo.
  • Creatividad.- La imaginación, la creatividad, el razonamiento fluido, la energía, pero también la falta de atención, son algunos de los rasgos del TDAH. El psicólogo Gary Davis revisó toda la literatura publicada entre 1961-2003 e identificó 22 rasgos recurrentes de personalidad de las personas creativas, entre los que se encuentran la impulsividad y la hiperactividad; investigaciones recientes de neurociencia cognitiva también concluyen una conexión entre el TDAH y la creatividad (percentil superior a 70 en índices de creatividad en más de ma mitad de los casos). Estos datos me conducen a ofrecer la siguiente recomendación para favorecer un mejor aprendizaje en los estudiantes con TDAH: crear un entorno en el que la creatividad se enfatice como una vía para el aprendizaje. Esto les podría permitir mostrar sus fortalezas creativas, incluyendo el pensamiento divergente, la imaginación y la habilidad para hiperconcentrarse cuando algo les interesa, ya que las personas con TDAH son capaces de concentrarse mejor que otros cuando están profundamente involucrados en una actividad que es personalmente significativa para ellos. Os facilito este links de reciente publicación (enero de 2020), con diez sencillos consejos de fácil puesta en marcha en casa:https://noticias.universia.net.co/consejos-profesionales/noticia/2015/03/20/1121866/10-maneras-fomentar-creatividad-salon-clases.html
  • Pensar en voz alta.- Procurad que cuando le demos una orden, él repita la instrucción que se le ha dado. Puede utilizarse como un juego, sobre todo, si la instrucción es para todos los niños del hogar (El gato copión, en el que se pide “repetid conmigo, gatos copiones, “ahora vamos a ir a nuestra mesa de tareas para hacer el ejercicio 1 de Matemáticas. Repetid”, p.e.). La finalidad es que la instrucción no se pierda, aumentando así la probabilidad de que cumpla (entra por el oido, para, repite y así se favorece que se haya dedicado un tiempo a pensar lo que tiene que hacer.
  • Autoinstrucciones-modelado cognitivo.Los padres debemos ser un modelo para nuestro/a hijo o hija TDAH, haciéndole ver que cualquier persona se encuentra con problemas, se equivoca y busca soluciones para resolverlos, y a nosotros también nos pasa; y que lo que hacemos para hacer mejor las cosas es seguir unos pasos:

¿Cuál es mi tarea? / ¿cuál es mi problema?

¿Cómo voy a hacer la tarea? / ¿cuál va a ser mi plan para solucionar el problema?

Me lo repito en voz alta para que no se me olvide.

Cada cierto tiempo reviso: ¿Estoy utilizando/siguiendo mi plan?

¿Cómo me ha salido?

Reforzarme por lo bien que lo he hecho y por haber utilizado mi plan.

El proceso para pensar debe comprender las anteriores reflexiones antes, durante y después de la acción. Para poner esto en práctica, lo más sencillo es aplicarlo a actividades frecuentes del día a día (para que no se le olvide hacer la cama, para recordar que es la hora del “cole en casa” o de recoger los juguetes), y practicarlo haciendo el ejercicio en voz alta, para ofrecer un modelado cognitivo y hacer ver que las personas pensamos en voz alta, nos hacemos estas preguntas y nos contestamos para conseguir realizar nuestro plan con éxito; de este modo, los hijos llegan a imitarnos y a integrar estas preguntas como una herramienta de solución de problemas. En resumen, consiste en ayudar a tu hijo o hija TDAH a que cuando se encuentre ante un problema o una dificultad, tenga la capacidad de pararse y pensar antes de actuar evitando tomar decisiones precipitadas:

Me paro ⇒ Observo ⇒ Pienso ⇒ Decido ⇒ Actúo ⇒ Evalúo

 

SOBRELLEVAR ESTOS DÍAS EN CASA. RECOMENDACIONES DEL EOEE TGC DE JAÉN PARA FAMILIAS DE NIÑOS Y NIÑAS CON TDAH

 

SOBRELLEVAR ESTOS DÍAS EN CASA.

RECOMENDACIONES DEL EOEE TGC DE JAÉN PARA FAMILIAS DE NIÑOS Y NIÑAS CON TDAH

 

-Actualizado a fecha de 17 de marzo de 2020-

     

Como todos, con la nueva y excepcional situación, estos días tenemos que ir aprendiendo a convivir sin salir del hogar. Los padres y madres de niños con TDAH ya habéis pasado por la incertidumbre (no saber qué le pasa), cierto alivio tras el diagnóstico (entender por qué se comporta así), confianza al ponerlo en manos de especialistas para su tratamiento y evolución sin relajación alguna como padres, puesto que formáis parte del mismo para su buen pronóstico, por lo que YA SOIS VERDADEROS TÉCNICOS en la materia.

          Las manifestaciones de este padecimiento pueden incrementarse en estos días, y por tanto, las consecuencias emocionales subyacentes: no se fijan en lo que hacen, no terminan tareas, dicen lo primero que se les ocurre, hacen lo primero que piensan, no son capaces de atender mucho tiempo a una sola tarea que les suponga esfuerzo mental sostenido (a excepción de los videojuegos, según recientes investigaciones de neuropsiquiatría), el castigo no les sirve, cuando más necesario es que estén quietos más inquietud les entra, no tienen conciencia del tiempo ni regulación del mismo, etc., por lo que pueden desbordar su energía (entusiasmo, enfado, etc. ). No os preocupéis, todo esto es normal.

          Con la finalidad de que no sea agotadora la cuarentena, y para los que no sepáis qué más hacer, como orientadora del EOEE TGC de Jaén, os ofrezco unas recomendaciones básicas este primer día sin colegio, para trabajar la autorregulación y minimizar los efectos de esta circunstancia:

  1. Rediseño y reestructuración del ambiente.- Sentarnos padre y madre para establecer unos hábitos diarios, es decir, una rutina completamente organizada, planificada, con horario explícito y normas definidas. Asimismo, decidir cuándo hacer uso, a diario, de relojes o contadores (para las tareas escolares o programar tiempos de Tv, por ejemplo) y de señales acústicas (música, por ejemplo, para los tiempos de ejercicio físico o relajación). Por último, en la medida de las posibilidades, intentar organizar espacios diferentes en casa: espacio de colegio (sin distractores, material estudio necesario, ..), espacio de ejercicio (bici estática, yoga-relajación, baile, etc.), lugar de tv-juegos digitales, lugar familiar (juegos de mesa, diálogo, ….), etc.
 
  1. Difusión de la información.- Sentarnos sin distractores y explicar el horario explícito de estos días siendo entusiastas. Elaborar un cartel (esta tarea se recomienda ser realizada con los niños utilizando fotos, dibujos, imágenes imprimibles, etc., dando así vía libre a su creatividad).

 

          Las familias que no estáis afectadas por un familiar con esta patología, pensaréis que estas rutinas son importantísimas para todos los niños y niñas; tenéis razón. Pero con un TDAH, son IMPRESCINDIBLES para reducir el impacto de su sintomatología en esta situación “de encierro” y evitar, rediseñando su ambiente, que se produzcan tensiones emocionales en el ambiente familiar.

______________________________________________________________________________________  

#YoMeQuedoEnCasa

Hoy, segundo día sin asistir al cole, se facilitan:

  • PLANTILLAS para esta última misión, dependiendo de las edades.
  • Un CARTEL RECORDATORIO para facilitar a vuestro hijo/a TDAH su autonomía.

¡¡¡ÁNIMO!!!

UN DÍA MENOS

 

                 

PEGATINAS DE ACTIVIDADES DIARIAS:

A PARTIR DE ÚLTIMOS CURSOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA:           

ENRÉDATE

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: ENRÉDATE

 

La UJA ha presentado una herramienta diseñada a través de un Proyecto de Investigación a lo largo de 4 años.

     Si bien, está dirigida para alumnado de 0 a 8 años, creemos que se podría aprovechar para niños y niñas de primaria, ya que desarrolla actividades relacionadas con la ortografía, además de para chicos y chicas de NEAE y ATAL.

     Es totalmente gratuita y no necesita loguearse para su utilización.

     Se puede acceder al recurso a través del siguiente enlace:

ENRÉDATE

     

     El contacto de las responsables del proyecto:

– Mª Águeda Moreno Moreno – 661404496 – magueda@ujaen.es

– Marta Torres Martínez – 667773123 – matorma@ujaen.es