La escritura matemática y científica en caracteres visuales utiliza recursos gráficos para expresar entidades matemáticas (índices y marcas), representaciones bidimensionales (tales como matrices) y representaciones gráficas complejas en distintos niveles (divisiones). Estas peculiaridades podrían parecer imposibles de ser representadas mediante un sistema de escritura básicamente lineal como es el braille que cuenta tan solo con los seis puntos que forman el signo generador braille y que permite obtener 63 combinaciones de puntos, con los que se construyen los caracteres braille. Es decir, con estas 63 combinaciones se ha de dar respuesta a las distintas representaciones en caracteres visuales de todas las materias, incluidas las científicas.
Sin embargo, el Código Matemático Unificado para la lengua castellana (CMU) resuelve esta complejidad, determinando una signografía oficial para textos científicos. De este modo, las estructuras matemáticas y químicas pueden ser escritas ateniendo a las peculiaridades de la lectura secuencial a través del tacto. Pero, dar respuesta a esta complejidad no implica que la respuesta sea fácil. De hecho, existen tratados y manuales que versan sobre la signografía braille específica en Matemáticas, idiomas, Física y Química.
Con todo, el contexto en el que estemos escribiendo es determinante para la compresión de determinados signos braille. De forma que, una misma combinación de puntos tiene diferente significado según el contexto en el que estemos trabajando. Es el caso del el carácter braille puntos 135, que en la signografía básica se corresponde con la letra “o”, mientras que cuando este carácter es utilizado en matemáticas, indica «mayor que».
Por lo tanto, se ha de ser muy cuidadoso en la utilización de signos braille en función del contexto en el que estemos escribiendo. Solo profesionales especialistas deben realizar la transcripción de libros de texto y de apuntes, cuyo contenido exige la utilización tanto de la Signografía Básica como de los códigos concretos de cada materia del área científica.
Desde el EEAADV de Málaga realizamos adaptaciones a braille del material curricular, así como actividades y talleres de sensibilización y visibilización del sistema lecto escritor braille que utiliza el alumnado con ceguera. Entre nuestras propuestas para desarrollar en el aula, está la fabricación de la RUEDA DE CIFRADO BRAILLE, dispositivo que se usa para cifrar y descifrar mensajes secretos. Esta máquina de rotores nos permite descifrar los “criptogramas” en braille que queramos transcribir, o cifrar mensajes en tinta a braille. Para ello, tan solo debes hacer girar los discos superiores sobre un disco central que contiene los caracteres en tinta, texto por un a cara y matemáticos y de puntuación por el dorso.
Se trata de un recurso que pretende simplificar y dar a conocer la signografía braille, permitiendo el aprendizaje del braille a través del juego y el descifrado-cifrado de mensajes.
Puedes descargar los archivos y fabricar tu propia RUEDA DE CIFRADO BRAILLE en el siguiente.
Rueda cifrado braille para impresión en tinta
Nosotras hemos hecho adaptación en relieve con horno fusser e impresora braille para hacerla accesible al alumnado ciego. Te sugerimos que adaptes tu rueda con pegatinas en braille si no tienes a tu disposición estas tecnologías. Sin embargo, la impresión en tinta del material, el recorte de los discos y el montaje de la rueda de cifrado braille te proporcionará una herramienta de aprendizaje para usar en el aula y conocer la signografía braille.
Enlace video Instagram
Amalia Vioque Fernández.
Profesora Equipo específico de atención al alumnado con discapacidad visual de Málaga (EEAADV_Málaga)
El uso de la realidad aumentada cada vez despierta mayor interés en el alumnado ya que, su uso en el aula ofrece un valor añadido y atractivo a los contenidos que se han enseñado de una forma “ tradicional”.