Mes: mayo 2023

Cuando sueñas que puedes llevar la calle Larios a tu colegio.

Instalación de la red con lazos azules colocada en el pasillo del centroIgual que en los años 70 en Educación heredamos de la Arquitectura el concepto Diseño Universal, la escuela de Arquitectura de Málaga accedió a proporcionar la instalación de la pasada edición de la “Noche en Blanco”, instalada en calle Larios, al Equipo Específico de Atención al Alumnado con Discapacidad Visual de Málaga(EEAADV_Málaga) para que pudiésemos acercarla al alumnado con discapacidad visual.

Y es que esta pequeña historia engloba grandes compromisos: Una buena gestión de recursos, el establecimiento de alianzas para lograr objetivos, la accesibilidad universal de la cultura y el arte , una Educación de calidad, la reducción de desigualdades, comunidades sostenibles, producción y consumo responsable, acción positiva por el medio ambiente y mucha generosidad.

Instalación en la calle Larios de MalagaLa instalación “La historia como quinto elemento” instalada en Calle Larios en la pasada edición de La Noche en Blanco sorprendía por su movilidad. Verla era querer tocarla, sentirla, disfrutarla con todos los sentidos, emocionaba la sensación de estar dentro de un mar de olas de colores que se movían con el viento.

La “deformación” profesional me hizo pensar en quienes no podrían sentir esa inspiración, en las personas que no podrían disfrutarla ya que era absolutamente una creación muy visual.

Las redes sociales me permitieron contactar con sus creadores para felicitarlos, en un principio. Más tarde para proponerles lo que hoy es una realidad: Que el alumnado con discapacidad visual se emocione con las creaciones de jóvenes creadores malagueños que construyen un mundo más bello y accesible.

Instalación empaquetada en el maletero del cocheUna vez hechas las presentaciones formales y localizada la instalación empaquetada, concertamos un encuentro, transportamos un bulto de grandes dimensiones, oliendo a humedad, que nada se parecía al esplendoroso aspecto que lucía en la noche en blanco. Pero es que no nos debemos dejar llevar por las primeras impresiones, sabíamos el potencial de la instalación e íbamos a hacer todo lo posible por hacerla llegar a nuestro alumnado.

Cuando creíamos que lo difícil estaba hecho, resultó que las cosas de palacio van despacio y que una instalación de tales dimensiones precisa de la coordinación con diferentes agentes y nos es sencillo encajarla en las apretadas agendas que todas tenemos. Pero siempre aparece alguien que te anima cuando crees no vas a poder conseguirlo y esta vez fue el compañero José Antonio España, quien hizo la propuesta al CEIP Juan Paniagua. El centro educativo se enamoró de la instalación y colaboró para que su alumnado pudiera disfrutar de la instalación.

Alumno tocando la instalación Gracias Jose y Amalia por ilusionaros con este proyecto , gracias Mercedes y Ferrán por vuestra disponibilidad y generosidad, gracias Ayuntamiento de Málaga y equipo educativo de la Escuela de Arquitectura de la UMA, gracias CEIP Juan Paniagua y gracias operarios, que habéis devuelto la instalación “La historia como quinto elemento” a su época dorada y estáis haciendo disfrutar al alumnado de ella de una forma más tangible, accesible, cercana, sensorial.

Desde aquí invitamos a más centros a sumarse a este tipo de iniciativas que mejoran la gestión de recursos de un mundo que vive demasiado rápido con instalaciones que dejan de ser efímeras para pasar a ser parte de historias tan maravillosas como esta.

En este enlace podéis ver un Video del alumno disfrutando sensorialmente de la instalación

Enlace Video INSTAGRAM

 

Esther Páez Romero 
Maestra Equipo específico de atención al alumnado con discapacidad visual de Málaga (EEAADV)

 

“CADENA DE CUIDADOS” Herramienta inclusiva en el aula.

Etiquetas con el nombre del alumnado en tinta y en brailleA menudo en el aula nos encontramos con alumnado que de forma natural cuida a quienes más lo necesitan, tienen un mayor desarrollo de la empatía, tienen más madurez, responsabilidad, etc. Además, en muchos  centros educativos existe la figura de alumnado mediador, ayudante, delegado, etc. Todos estos modelos  son claros ejemplos de la importancia de los cuidados y el componente humano en las aulas.

Sin embargo, en algunas ocasiones esta labor de cuidado puede convertirse en obligación, troncándose en pesada o difícil de desempeñar. Por otro lado, el cuidado entre iguales dirigido exclusivamente hacia un alumno/a, con NEAE, puede traducirse en una diferenciación involuntaria (ej. Que solo trabaje en pareja el alumnado con discapacidad visual  y su ayudante, mientras  el resto de la clase trabaja individualmente). Ambas situaciones derivarían en el objetivo contrario que pretendemos, que  es promover la ética del cuidado en nuestra aula y por tanto en nuestra sociedad.

¿Qué medida  podemos llevar al aula, con todo el grupo-clase, para poner en valor la importancia de los cuidados y sensibilizar sobre la necesidad de una mayor corresponsabilidad? La estrategia “Cadena de cuidados” (aplicación basada en la idea de Antonia Torres Pérez).

Esta actividad consiste en poner en una caja, o  bolsa de tela opaca, papelitos con los nombres del alumnado. En nuestro caso, hemos editado unas etiquetas en braille que en su envés reflejan el nombre en tinta. Y sí, falta el símbolo de mayúscula en los nombres en braille. ¡Buena observación!

Mano sacando etiqueta de una bolsa de tela negra

Cada alumno/a, debe coger un papelito que contendrá el nombre de otro compañero/a, a quien cuidará durante toda la semana, de tal forma que cada semana, todo el alumnado tenga alguien a quien cuidar y sea cuidado por otro alumno/a.

Las acciones que pueda hacer para cuidar al compañero/a las decidirá el cuidador/a. Algunos ejemplos pueden ser: acompañamiento en el recreo,  servir de guía en los cambios de aula, preguntar qué tal se encuentra, ayudarle con las tareas, a ordenar su mesa, felicitarle por algo que haya hecho en clase (exposición o trabajo en clase, intervención oportuna en clase, mediación positiva, etc.), resolverle alguna duda, mostrar interés por alguna de sus aficiones, etc.

Cada semana repetiremos la misma acción y comentaremos cómo se han sentido, si se han sentido cuidados o no y qué acciones han hecho para cuidar a su compañero/a. A lo largo del curso, todos los alumnos/as, no solo el alumnado con DV, habrán cuidado y habrán recibido cuidados de los demás al menos una vez.

Las cadenas de cuidados no solo dan respuesta a la atención a la diversidad, mejoran el aprendizaje, fortalecen la empatía, la solidaridad y la educación en valores. También origina la generación de modelos de conducta positivos y mejoran el clima de convivencia en nuestras aulas y en los centros educativos.

Al mismo tiempo, con las cadenas de cuidados aprovechamos el gran recurso humano que es alumnado. Con la ayuda entre iguales se consigue mejorar el clima del centro, el desarrollo personal y social de los y las ayudantes, y los ayudados y ayudadas y por ende, mayor disponibilidad para el aprendizaje.

Estas cadenas de cuidados forman parte del aprendizaje cooperativo, herramienta eficaz que motiva  la cooperación e interés por el aprendizaje y la superación de las dificultades de todos, entre todos, para conseguir lo mejor de cada participante.

Esperamos que esta herramienta  sirva de orientación a quienes deseen optar por la implantación de medidas en favor de la inclusión y la participación activa.

Amalia Vioque Fernández.
Profesora Equipo específico de atención al alumnado con discapacidad visual de Málaga (EEAADV_Málaga)