EQUIPO ESPECÍFICO ATENCIÓN ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL DE MÁLAGA
Equipo formado por profesionales de Junta de Andalucía y ONCE
Trabajamos las habilidadess visuales con esta actividad terroríficamente divertida que hemos preparado.
-Imprime y plastifica el material.
-Recorta las tarjetas que te servirán como modelo para conectar las imágenes en el panel..
-Memoriza la tarjeta y une los elementos que aparecen en ella en orden con un rotulador en el panel.
-Comprueba tu resultado
Te dejo en este enlace el material para imprimir.
ENLACE DESCARGA MATERIAL HALLOWEEN
Visibilizamos el braille y hacemos los espacios educativos inclusivos con estas etiquetas en braille Iluminado y tinta que hemos diseñado.
-Descárgate este material en el enlace que te dejamos.
-Imprime y plastifica las tarjetas,
-Si quieres hacerlas accesibles para las personas con discapacidad visual escribe en braille con la máquina Perkins los nombres de los espacios sobre la tarjeta
-Colócalas a una altura para que se pueda leer con las manos al tacto.
Como cada centro tiene su propia idiosincrasia, hemos dejado un cartel con los cajetines braille vacíos para que lo diseñes y escribas coloreado la combinación de puntos en cada signo generador para que puedas personalizar tu etiqueta con el nombre que quieras.
👑Queridos Reyes Magos te pedimos que este año venga cargado de mucha ilusión para seguir trabajando por un mundo cada vez más accesible para todas las personas.
👑También te pedimos mucho amor, salud y paz para seguir caminando hacia la inclusión.
👑Esperamos con ilusión esta noche y os pedimos que nuestros niños y niñas tengan juguetes accesibles para jugar, compartir y divertirse.
¡Un abrazo enorme y feliz noche de reyes!
Te dejamos el material para descargar las imágenes en este enlace Reyes Magos braille
Hoy vengo a hablaros de dos programas que son fundamentales para iniciar al alumnado de baja visión en el área del ordenador y la tiflotecnología. El manejo del ordenador requiere de motivación por parte del alumnado y estos programas dan esa motivación para iniciarnos en esta nueva aventura.
Se traga de dos programas: EFIVIS Y LECTO
En el programa EFIVIS se encuentran distintos programas realizados en Flash pensados para trabajar con niños con deficiencia visual. Todos están ideados para trabajar habilidades básicas tales como:
-Fijación
-Seguimientos
-Descubrimiento del color
-Funcionamiento visual continuo
-Discriminación visual
-Reconocimiento visual
-Campo visuales
-Juegos que favorecen una mayor agudeza visual
-Coordinación ojo-mano.
Lo más interesante del programa es que lo puede utilizar el alumnado con discapacidad visual grave sin necesidad de un magnificador de pantalla porque encontramos contrastes en la pantalla, permite cambios de configuración del fondo, figuras, tamaños, etc.
Una de las muchas formas que podemos trabajar con este programa, por ejemplo es a través de la pantalla digital del aula de infantil, organizando “un rincón del ordenador” donde no sólo trabaja nuestro alumnado con baja visión sino también sus compañeras y compañeros y al mismo tiempo que trabajamos la estimulación visual, estamos trabajando muchos conceptos básicos prioritarios en esta etapa. Al alumnado le motiva mucho y se convierte en una actividad inclusiva y compartida por todos y todas.
En uno de los apartados del programa tienes las instrucciones de uso y también puedes ver estos videos donde mostramos como trabajamos con el programa. Te dejamos a continuación los enlaces de descarga y el video demostrativo.
Enlace al programa: ENLACE DE DESCARGA EFIVIS
Por otro programa que también nos habéis preguntado mucho ha sido por el LECTO, «Iniciación a la lectoescritura» está dirigido a alumnado de infantil y primaria.
Se tratan de actividades que ayudan a estimular y madurar las áreas que intervienen en la adquisición de la lectoescritura.
La aplicación es utilizable desde cualquier sistema operativo (menos guadalinex), con la única condición de disponer de un navegador que tenga instalado el reproductor Macromedia Flash Player ( normalmente en todos los que lo hemos instalado va bien sin necesidad de realizar ninguna instalación).
Módulos del programa:
-Asociar una figura con su sombra: Hay que arrastrar la figura hasta su sombra.
-Absurdos: Hay que buscar los absurdos o errores que se muestran en una escena.
-Colorea: Permite elegir entre varias opciones: – Colorear libremente un dibujo. – Colorear igual que el modelo. – Colorear como indican las sílabas. – Colorear de forma simétrica.
-Puzzles: Podemos elegir entre diez puzzles diferentes. El botón de ayuda muestra durante unos instantes la imagen que hay que componer.
-Formas: Este módulo tiene dos partes: En una primera tenemos que seleccionar las figuras que cumplen determinadas condiciones. Por ejemplo: “Señala los cuadrados grandes”. En una segunda parte hay que encontrar la figura igual a una dada.
-Empareja: Se muestran 8 figuras que hay que asociar dos a dos.
-Leer: Seguimos varios pasos (1. Elección del grupo de palabras que queremos trabajar. 2. Exploración: Se ven los dibujos en pantalla y al hacer clic en ellos se muestra la palabra a la vez que se reproduce su sonido. 3. Asociación con ayuda: habrá que arrastrar las palabras sobre su dibujo. Las palabras se muestran sombreadas. 4 Asociación sin ayuda. 5. Escribir los nombres de las palabras. Al poner el puntero del ratón sobre las sílabas, se oye su pronunciación. Al pulsar sobre la sílaba correcta, se escribe. 6. ¿Cuál falta? Hay que señalar la palabra cuyo dibujo no está. 6 Formar parejas)
-Escribir: Tiene las mismas palabras que Leer. El icono de ayuda muestra cómo se escribe la palabra.
-Retrato: Hay que cambiar la cara de la derecha hasta que sea igual que la de la izquierda. Los cambios se hacen pulsando con el ratón sobre la parte que queremos cambiar.
-Ordenar por tamaños: Ordenar dibujos de mayor a menor y de menor a mayor.
-Busca el intruso: Señalar la figura que no tiene nada que ver con las otras.
-Circuito de vocales: Ejercicios de grafomotricidad con el ratón. Hay que llevar un coche o una piragua por unos circuitos con la forma de las vocales.
-Ordenar historias: Ordenar las viñetas de una historia. Los ejercicios tienen tres o cuatro viñetas.
-Buscar diferencias: Encontrar cinco diferencias entre dos dibujos. Las diferencias se señalan en el dibujo de la derecha
-Busca 2 iguales: Buscar dos letras o dos figuras iguales.
-Buscar sílabas: Coger los globos que tengan la sílaba que se indica en la barra de menú. Si se pulsa sobre un globo equivocado explota.
-Música: En la primera pantalla se ven diversos músicos. Al acercar el puntero del ratón a cada uno sonará el instrumento correspondiente
-Cuentos: Cuento animado interactivo. Tras superar diversas pruebas, formamos parte de la tripulación que dirige el capitán pirata Morgan y lo acompañamos en la búsqueda de tesoros.
-Dentro del programa hay un archivo que se llama Manual, ahí encontrarás toda la información de cómo poder instalarlo y de todos los módulos que contiene.
Os dejamos el enlace con los archivos necesarios para la descarga y unos videos para que puedas ver como trabajo con LECTO
Estos dos programas se hacen imprescindibles para mí a la hora de trabajar con alumnado con baja visión, en edades tempranas de 2º ciclo de infantil y primer ciclo de primaria, no sólo para trabajar la estimulación visual, conceptos básicos y prerrequisitos /iniciación a la lectoescritura sino también para la iniciación del ordenador (manejo de teclas importantes como tabulador, intro, espacio, teclas de cursor, manejo del ratón, etc).
María del Mar Montiel Campos
Maestra Equipo Específico de atención al alumnado con discapacidad visual de Málaga .
A menudo en el aula nos encontramos con alumnado que de forma natural cuida a quienes más lo necesitan, tienen un mayor desarrollo de la empatía, tienen más madurez, responsabilidad, etc. Además, en muchos centros educativos existe la figura de alumnado mediador, ayudante, delegado, etc. Todos estos modelos son claros ejemplos de la importancia de los cuidados y el componente humano en las aulas.
Sin embargo, en algunas ocasiones esta labor de cuidado puede convertirse en obligación, troncándose en pesada o difícil de desempeñar. Por otro lado, el cuidado entre iguales dirigido exclusivamente hacia un alumno/a, con NEAE, puede traducirse en una diferenciación involuntaria (ej. Que solo trabaje en pareja el alumnado con discapacidad visual y su ayudante, mientras el resto de la clase trabaja individualmente). Ambas situaciones derivarían en el objetivo contrario que pretendemos, que es promover la ética del cuidado en nuestra aula y por tanto en nuestra sociedad.
¿Qué medida podemos llevar al aula, con todo el grupo-clase, para poner en valor la importancia de los cuidados y sensibilizar sobre la necesidad de una mayor corresponsabilidad? La estrategia “Cadena de cuidados” (aplicación basada en la idea de Antonia Torres Pérez).
Esta actividad consiste en poner en una caja, o bolsa de tela opaca, papelitos con los nombres del alumnado. En nuestro caso, hemos editado unas etiquetas en braille que en su envés reflejan el nombre en tinta. Y sí, falta el símbolo de mayúscula en los nombres en braille. ¡Buena observación!
Cada alumno/a, debe coger un papelito que contendrá el nombre de otro compañero/a, a quien cuidará durante toda la semana, de tal forma que cada semana, todo el alumnado tenga alguien a quien cuidar y sea cuidado por otro alumno/a.
Las acciones que pueda hacer para cuidar al compañero/a las decidirá el cuidador/a. Algunos ejemplos pueden ser: acompañamiento en el recreo, servir de guía en los cambios de aula, preguntar qué tal se encuentra, ayudarle con las tareas, a ordenar su mesa, felicitarle por algo que haya hecho en clase (exposición o trabajo en clase, intervención oportuna en clase, mediación positiva, etc.), resolverle alguna duda, mostrar interés por alguna de sus aficiones, etc.
Cada semana repetiremos la misma acción y comentaremos cómo se han sentido, si se han sentido cuidados o no y qué acciones han hecho para cuidar a su compañero/a. A lo largo del curso, todos los alumnos/as, no solo el alumnado con DV, habrán cuidado y habrán recibido cuidados de los demás al menos una vez.
Las cadenas de cuidados no solo dan respuesta a la atención a la diversidad, mejoran el aprendizaje, fortalecen la empatía, la solidaridad y la educación en valores. También origina la generación de modelos de conducta positivos y mejoran el clima de convivencia en nuestras aulas y en los centros educativos.
Al mismo tiempo, con las cadenas de cuidados aprovechamos el gran recurso humano que es alumnado. Con la ayuda entre iguales se consigue mejorar el clima del centro, el desarrollo personal y social de los y las ayudantes, y los ayudados y ayudadas y por ende, mayor disponibilidad para el aprendizaje.
Estas cadenas de cuidados forman parte del aprendizaje cooperativo, herramienta eficaz que motiva la cooperación e interés por el aprendizaje y la superación de las dificultades de todos, entre todos, para conseguir lo mejor de cada participante.
Esperamos que esta herramienta sirva de orientación a quienes deseen optar por la implantación de medidas en favor de la inclusión y la participación activa.
Amalia Vioque Fernández.
Profesora Equipo específico de atención al alumnado con discapacidad visual de Málaga (EEAADV_Málaga)
Las ecuaciones de segundo grado o ecuaciones cuadráticas son aquellas en las que la mayor potencia de la incógnita es dos.
No temas a las ecuaciones de segundo grado completas. Solo debes seguir unos sencillos pasos y aplicar la fórmula general:
¡Con paciencia y un poco de práctica no se te resistirá ninguna ecuación de segundo grado!
Al resolver una ecuación de segundo grado, pueden ocurrir 3 cosas:
Propiedades de las soluciones de una ecuación de 2º grado:
La representación gráfica de una ecuación de segundo grado es una parábola. Ésto quiere decir que si representamos en el plano la función y=ax2+bx+c tendremos una parábola con la coordenada x del vértice en -b/2a.
Os dejamos, para que podáis descargar, el archivo pdf generado (a partir del archivo .edi) con el editor matemático Edico y un video explicativo donde el lector de pantalla Jaws nos va narrando el contenido que aparece en la pantalla.
Amalia Vioque Fernández.
Profesora Equipo específico de atención al alumnado con discapacidad visual de Málaga (EEAADV_Málaga)
Celebra el Día del Libro con los marcadores de página que hemos diseñado con texto en braille Iluminado.
Puedes colocar el alfabeto braille en la parte posterior del marca paginas y practicar en los cajetines en blanco que hemos dispuesto para que escribas y practiques en braille la combinación de puntos correspondientes a la frase DÍA DEL LIBRO.
Descárgate e emprime los marcadores y ayúdanos a visibilizar « otras maneras de leer » a través del tacto.
Puedes ver en este enlace cómo quedarían los marca páginas.
INSTAGRAM
Esther Páez Romero
Maestra Equipo específico de atención al alumnado con discapacidad visual de Málaga (EEAADV)
La escritura matemática y científica en caracteres visuales utiliza recursos gráficos para expresar entidades matemáticas (índices y marcas), representaciones bidimensionales (tales como matrices) y representaciones gráficas complejas en distintos niveles (divisiones). Estas peculiaridades podrían parecer imposibles de ser representadas mediante un sistema de escritura básicamente lineal como es el braille que cuenta tan solo con los seis puntos que forman el signo generador braille y que permite obtener 63 combinaciones de puntos, con los que se construyen los caracteres braille. Es decir, con estas 63 combinaciones se ha de dar respuesta a las distintas representaciones en caracteres visuales de todas las materias, incluidas las científicas.
Sin embargo, el Código Matemático Unificado para la lengua castellana (CMU) resuelve esta complejidad, determinando una signografía oficial para textos científicos. De este modo, las estructuras matemáticas y químicas pueden ser escritas ateniendo a las peculiaridades de la lectura secuencial a través del tacto. Pero, dar respuesta a esta complejidad no implica que la respuesta sea fácil. De hecho, existen tratados y manuales que versan sobre la signografía braille específica en Matemáticas, idiomas, Física y Química.
Con todo, el contexto en el que estemos escribiendo es determinante para la compresión de determinados signos braille. De forma que, una misma combinación de puntos tiene diferente significado según el contexto en el que estemos trabajando. Es el caso del el carácter braille puntos 135, que en la signografía básica se corresponde con la letra “o”, mientras que cuando este carácter es utilizado en matemáticas, indica «mayor que».
Por lo tanto, se ha de ser muy cuidadoso en la utilización de signos braille en función del contexto en el que estemos escribiendo. Solo profesionales especialistas deben realizar la transcripción de libros de texto y de apuntes, cuyo contenido exige la utilización tanto de la Signografía Básica como de los códigos concretos de cada materia del área científica.
Desde el EEAADV de Málaga realizamos adaptaciones a braille del material curricular, así como actividades y talleres de sensibilización y visibilización del sistema lecto escritor braille que utiliza el alumnado con ceguera. Entre nuestras propuestas para desarrollar en el aula, está la fabricación de la RUEDA DE CIFRADO BRAILLE, dispositivo que se usa para cifrar y descifrar mensajes secretos. Esta máquina de rotores nos permite descifrar los “criptogramas” en braille que queramos transcribir, o cifrar mensajes en tinta a braille. Para ello, tan solo debes hacer girar los discos superiores sobre un disco central que contiene los caracteres en tinta, texto por un a cara y matemáticos y de puntuación por el dorso.
Se trata de un recurso que pretende simplificar y dar a conocer la signografía braille, permitiendo el aprendizaje del braille a través del juego y el descifrado-cifrado de mensajes.
Puedes descargar los archivos y fabricar tu propia RUEDA DE CIFRADO BRAILLE en el siguiente.
Rueda cifrado braille para impresión en tinta
Nosotras hemos hecho adaptación en relieve con horno fusser e impresora braille para hacerla accesible al alumnado ciego. Te sugerimos que adaptes tu rueda con pegatinas en braille si no tienes a tu disposición estas tecnologías. Sin embargo, la impresión en tinta del material, el recorte de los discos y el montaje de la rueda de cifrado braille te proporcionará una herramienta de aprendizaje para usar en el aula y conocer la signografía braille.
Amalia Vioque Fernández.
Profesora Equipo específico de atención al alumnado con discapacidad visual de Málaga (EEAADV_Málaga)
El 14 de Febrero ❤️❤️❤️ENAMÓRATE DEL BRAILLE ❤️❤️❤️
Sigue los siguientes pasos si quieres llevar a cabo la actividad:
1. 💜Imprime el material y recorta la parte punteada y retira lo que serían las lentes de las gafas.
2.💜Superpón las gafas sobre el papel que contiene las palabras en braille Iluminado y deslízalas de arriba a bajo.
3. 💜Descubre que palabras en braille quedan enmarcadas por las gafas corazón.
4.💜Hay palabras que las gafas no enmarcarán: ESAS PALABRAS NO SON AMOR.
ENLACE MATERIAL “ Enamórate del braille “
Esther Páez Romero.
Maestra Equipo específico de atención al alumnado con discapacidad visual de Málaga (EEAADV)
