Campaña solidaria - EQUIPO ESPECÍFICO ATENCIÓN ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL DE MÁLAGA

ACTIVIDAD 25N: “LO VEAS COMO LO VEAS, NO MIRES PARA OTRO LADO”

Imagen actividad 25 N El Equipo Específico de Atención al Alumnado con Discapacidad Visual se suma a la conmemoración del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres.

En esta ocasión, nos centramos en el Objetivo de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030: “Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las niñas en los ámbitos público y privado, incluidas la trata, la explotación sexual y otros tipos de explotación”.

Recortando el material del 25 N Para este día, desde el EEAADV, hemos diseñado un poster donde podemos observar las diferentes formas de ver del alumnado con baja visión o ceguera, a través de imágenes en color violeta sobre las que está impreso 25N. Al mismo tiempo, quedan recogidas en el mismo las principales patologías visuales asociadas a cada una de las imágenes “manipuladas” (pérdida de agudeza visual, sensibilidad al contraste, ceguera nocturna, pérdida del campo visual central o periférico, etc.).

Fichas recortadas
Además de usar el material facilitado como cartelería, imprimiendo este a color y colocándolo en los tablones de los centros educativos destinados a denunciar la violencia contra las mujeres, el diseño puede manipularse para trabajar la identificación de las diferentes patologías visuales en el aula. Para ello, deja volar tu imaginación y haz tuya esta iniciativa. Aquí tienes dos de nuestras propuestas:

1.Recorta las imágenes punteadas y trata de emparejar cada imagen con su correspondiente patología visual.

2.Realiza un juego de memoria posicionando todas las tarjetas recortadas boca abajo y volteándolas, de dos en dos, trataremos de emparejarlas hasta descubrir el total de dieciséis tarjetas (ocho imágenes y ocho patologías visuales) y así completar el tablero.

Podemos completar la actividad con el juego digital programado en Scratch donde, utilizando las imágenes de la cartelería del 25N podrás comprobar cuánto has aprendido sobre las diferentes formas de ver según las patologías visuales. Puedes acceder a este juego desde el siguiente ENLACE JUEGO SCRATCH

Y también, puedes trabajar esta actividad con el visionado de esta presentación en Geniallly que hemos elaborado para ayudar a desarrollar la actividad del 25 N en el aula.

Haz fotos y/o videos del panel de tu centro educativo donde nuestra iniciativa se suma a todas aquellas planteadas para denunciar la violencia contra las mujeres. Igualmente, comparte videos si trabajas con el material imprimible y recortable de la actividad de reconocimiento de patologías visuales en clase.

Comparte este trabajo en redes sociales con nosotras (Instagram: @equipo_educativo_visuales y Facebook: eeadv.malaga)

¡Denunciemos la violencia contra las mujeres y combatamos la discriminación de género!

Puedes acceder al material de esta actividad en los siguientes enlaces:

MATERIAL PARA IMPRIMIR

JUEGO SCRATCH

Enlace video Instagram

XIX Semana de sensibilización del alumnado con ceguera y discapacidad visual de Melilla

Cartel de las jornadas de sensibilización Las XIX Jornadas de Sensibilización están organizadas por las compañeras de la Unidad de atención educativa al alumnado con discapacidad visual,dentro del convenio de colaboración entre Minsiterio de Educación y Formación Profesional y ONCE y, se van a desarrollar en los centros educativos de la ciudad de Melilla del 28 de febrero al 4 de marzo.

Este año la temática gira en torno al lema “MIRA MI DÍA A DíA” dónde a través de diversas actividades se quiere visibilizar un día de la vida de cualquier alumno/a con discapacidad visual dejando patente las posibilidades y dificultades que les surgen a diario.

LOS OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD SON LOS SIGUIENTES:

Dar a conocer al alumnado y profesorado las características y necesidades específicas del alumnado con ceguera y discapacidad visual. Quiénes somos como Unidad de atención a este alumnado y las funciones que realizamos.
Entender las diferencias y dificultades en las habilidades y actividades que el alumnado con ceguera y discapacidad visual realiza, a través de, MIRA MI DÍA A DÍA. Desde que nos levantamos, preparamos la mochila, el desayuno, llegamos al colegio, aprendemos en clase, nos relacionamos y actividades de ocio y tiempo libre.
Conocer la importancia de crear entornos y recursos accesibles, favorecer la autonomía y la inclusión educativa y social.
Formar a los docentes y las familias en las demandas y necesidades que nos plantean.
Colaborar y participar con los diferentes organismos públicos de nuestra ciudad, mejorando el ajuste psicosocial, el conocimiento y visibilidad del alumnado con discapacidad visual trabajando todos de forma conjunta.

CONCURSOS:

Concurso de diseño de cartel para la XX Semana del Alumnado con ceguera y Discapacidad Visual cuya temáticaes “Alumnado con ceguera por el mundo” Abierto a la participación de cualquier persona interesada.

Las bases de los diferentes concursos se encuentran en la Dirección Provincial del MEFP y en la Agencia de la ONCE de Melilla.

ACTIVIDADES:

Charla al alumnado de la Escuela de Arte Miguel Marmolejo para favorecer el conocimiento y sensibilización en la producción de carteles que anuncien la XX Semana del Alumnado con Discapacidad Visual.
Alumnado de centros educativos:
Charla informativa: Nos damos a conocer, explicamos nuestra intervención y quién es el alumnado con discapacidad visual.
Diferentes dinámicas formativas: Recorrido del día a día de un estudiante con ceguera en diferentes momentos de su vida: destrezas manipulativas, orden y cuidado en las tareas de vida diaria, aprendizaje dentro del aula, nuevas tecnologías, autonomía personal, ocio y tiempo libre, actividades extraescolares.
Actividad pasapalabras MIRA MI DIA A DIA para compartir de forma lúdica y en gran grupo lo aprendido.
Actividad académico-escolar: aprendizaje dentro del aula, materiales y técnicas de estudio. Acercamiento al Código Braille como método de lectoescritura para el alumnado con ceguera.
Actividades Tiflotécnicas: nuevas tecnologías aplicadas a la ayuda personal, académica y social.
Actividades de Autonomía:

Habilidades de vida diaria: aseo personal, organización de materiales, recreo escolar…

Orientación y movilidad: cómo llegamos y nos movemos por el centro educativo.

Entrega de premios. 28 de marzo de 2022 a las 17:00 horas.

Lugar: CIFP Reina Victoria Eugenia.

Exposición de los carteles ganadores MUPIS C/ O`Donnell junto a la Agencia de la ONCE, a partir del 1 de

SI quieres llevar a cabo el juego Pasapalabra “Mira mi día a día” te dejamos el enlace para que puedas acceder a él.

DESCARGATE ESTE ENLACE Y JUEGA AL PASAPALABRA

Imagen inicio juego scrach pasapalabra

Laura Soler Soler y Remedios Rodriguez Moreno.
Maestras de la Unidad de atención educativa al alumnado con discapacidad visual de Melilla.

BLIND TENNIS

Los diferentes deportes que practican mayoritariamente las personas con discapacidad visual y ceguera total tienen cabida en la actualidad dentro del ámbito de la Federación española de deportes para ciegos (FEDC). Dichas disciplinas son: Ajedrez, Atletismo, Esquí, Fútbol Sala, Goalball (deporte específico para deportistas con discapacidad visual y ciegos), Judo, Montaña, Natación y Tiro.

Sin embargo, existe un número cada vez mayor de otras disciplinas que se van abriendo camino en las modalidades practicadas por personas con diversidad funcional visual. Entre ellas caben destacar el surf, equitación, baloncesto, vela, patinaje en diversas modalidades, golf, showdown… muchos deportes que variando algunas normas y adaptando otras, son accesibles en una gran mayoría.

Una de estos deportes es el tenis, en una modalidad llamada blind tennis. El tenis para ciegos o blind tennis es una modalidad dentro del tenis adaptado. Nació en la década de los 80 pero fue en los 90 cuando llegaron sus primeros campeonatos. En los últimos años está creciendo como deporte. En España hay unos cuantos representantes que están dentro de los mejores del mundo.

Una jugadora con antifaz juega al blind tennis

Una persona con un antifaz porta una raqueta de tenis y na pelota.

Esta modalidad de tenis surge en Japón a mediados de la década de los 80 cuando Miyoshi Takei, estudiante ciego, decide junto a su profesor de educación física crear una pelota sonora que permitiera a las personas ciegas y con baja visión jugar al tenis.

Imagen en blanco y negro de una jugadora recepcionando con su raqueta una pelota de tenis amarilla En 1988 Takei lleva por primera vez la pelota al Centro Nacional para Personas con Discapacidades de Japón. Allí comenzaron las primeras pruebas, entrenamientos, así como el establecimiento de las reglas del juego. Finalmente, el 21 de octubre de 1990 se realiza el primer torneo nacional de blind tennis en Japón. Desde 2005, el Blind Tennis ha experimentado un importante crecimiento a nivel internacional, hasta tal punto que en 2014 se fundó la Asociación Internacional de Tenis para Ciegos (IBTA). Actualmente se practica el BT en más de 30 países.

Características del tenis para ciegos (blind tennis)

La IBSA (international Blind Sport Association) ha desarrollado un sistema de clasificación de los atletas en tres niveles, según el grado de discapacidad visual, con el fin de organizar competencias equilibradas y adaptar las reglas e instalaciones.

Los tres niveles, denominados B1, B2 y B3 son:

B1: Totalmente o casi totalmente ciego; desde no percepción de luz a percepción de luz, pero inhabilidad para reconocer la forma de una mano.
B2: Parcialmente vidente; capaz de reconocer la forma de una mano hasta una agudeza visual de 2/60 o un campo visual de menos de 5 grados.
B3: Parcialmente vidente; agudeza visual desde 2/60 a 6/60 o un campo visual desde 5 a 20 grados.

Las normas para el blind tennis son las siguientes:

La pista en B1 tiene unas dimensiones de 12,8 x 6,1 metros. La línea de saque se encuentra a 4,60 metros de la red, que tendrá una altura de 83 centímetros. Las líneas son táctiles para que el jugador pueda orientarse.
En categorías B2 y B3 (jugadores de baja visión), la pista es de mayor tamaño (18,28 x 8,23 metros). La línea de saque se encuentra a 6,40 metros de la red, que tendrá una altura de 90 centímetros.
La pelota puede ser de color amarillo o negro; si los dos jugadores están de acuerdo, pueden cambiar el color de la pelota en el partido que vayan a jugar.
Según la categoría la pelota podrá botar un cierto número de veces: B1/B2, 3 botes. En B3 dos botes.
La pelota es de espuma y suena al ser golpeada, ya que posee varias bolitas de plomo en su interior que producen un sonido necesario para que los jugadores la ubiquen en pista.
Las raquetas son de distinto tamaño según la categoría: B1, no será superior a 58,42 centímetros (23 pulgadas), B2/B3 63,5 centímetros (25 pulgadas). Todos los puntos del juego se inician con las siguientes palabras: el jugador que saca debe decir “ready?” quien resta dice “yes” y entonces el que saca dice “play” y tiene 5 segundos para ejecutar el servicio.
Por último, los jugadores B1 (ciegos totales) están obligados a utilizar un antifaz homologado con el objetivo de equiparar los diferentes restos de visión y desarrollar un partido de tenis justo para ambos jugadores.
Actualmente este deporte lo lleva en España la Asociación Blind Tennis Spain, gestionada por los jugadores B1 Carlos Arbós y Raúl Fuentes (actual número 4 del mundo), los cuales han emprendido la labor de difundir este deporte por toda España, crear nuevas escuelas y realizar diferentes torneos regionales y nacionales. La esperanza es que lo incluyan dentro de los deportes paralímpicos en las próximas citas.

Las características de este deporte pueden hacerlo adecuado para integrarlo dentro del curriculum de educación física de secundaria y bachillerato dentro del apartado de juegos y deportes.

En el siguiente enlace se ve un video de Minuto #0, de movistar sobre el blind tennis. https://youtu.be/DcXaTSH_MuU

Milesio Ruiz Corraliza. Maestro Equipo Específico atención al alumnado con discapacidad visual de Málaga.

PONTE TUS GAFAS VIOLETA. Actividad 25 N

Cartel 25 N PONTE TUS GAFAS VIOLETA. Imagenes de chicos y chicas con gafas violeta Desde el Equipo Específico de Atención al Alumnado con Discapacidad Visual de Málaga (EEADV) nos sumamos a las actividades del 25 N con la propuesta: PONTE TUS GAFAS VIOLETA donde utilizaremos una ayuda óptica como son las gafas para conseguir una mirada más coeducativa.

Las gafas violeta” son unas gafas que te permitirán mirar el mundo con una mirada crítica y así acabar con los estereotipos de género, analizar situaciones injustas y de desventaja entre hombres y mujeres que de otra forma podrían pasar desapercibidas.

En esta actividad vamos a hacer uso de las gafas violetas para analizar nuestro entorno y denunciar las desigualdades que encontremos.

Antes, vamos a ver un video para saber como Cheese hace uso de las gafas violetas. Puedes encontrar el video en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=SM-zeCKJIlE

¡SI NO LO VES PONTE LAS GAFAS VIOLETA!

¡Colócate las gafas y descubre que las realidades cotidianas que te parecían incuestionables ahora te resultan injustas!

Observa tus libros de texto: analiza los ejemplos , las imágenes. ¿Atienden a estereotipos de género?
Sal al recreo y observa. ¿reconoces alguna injusticia?¿encuentras diferencias entre los juegos que realizan chicas y chicos, los espacios que ocupan, etc.?
De camino a casa, ponte de nuevo tus gafas violetas y anota qué situaciones te parecen injustas: ¿quiénes os recogen a la salida del cole?
Una vez en casa, pregúntate quién ha hecho la comida, quién cuida la casa, ¿recibe esa persona un suldo por ello?
¿Puedes nombrar a cinco mujeres deportistas? ¿Te has planteado por qué no sabes quién inventó la programación informática?
Si escuchas “conserje”, “estudiante”, “chofer”, “albañil”, “cantante”, “fiscal”, “guía”, “atleta”: ¿Piensas en una mujer?
Haz una presentación con las fotos de denuncia que hayas encontrado o un listado de las situaciones negativas que has podido detectar con tus gafas violeta. En contraposición busca una imagen igualitaria, describe una situación más justa entre chicas y chicos.
Realiza una infografía, una presentación, un video… y exponlo en tu clase y en los murales de tu centro.
Comparte tus fotos con las gafas violeta en Instagram con el hashtag #pontetusgafasvioleta y menciona al @equipo_educativo_visuales para que veamos como el 25 N se llena de gafas violeta y de miradas coeducativas.
Esperamos que las injusticias y desigualdades no te quiten la energía como a Cheese, sino que te hayan preparado para detectar todas esas situaciones negativas y de injusticia. Ya no hay vuelta atrás, aunque te las quites, conserva tu mirada violeta y construiremos un mundo más justo.

ESPERA, ESPERA…..

¿Qué no tienes unas gafas de este color, verdad? No te preocupes te dejamos una plantilla para hacerlas. Imprime y recorta en una cartulina morada la plantilla de las gafas que puedes encontrar más abajo. Si quieres hacerlas más molonas, ponle un filtro (papel celofán) de color morado.

También puedes customizarlas dibujando en la montura, pegándole lentejuelas, plumas, flores… ¡lo que quieras!

Plantilla gafas violeta

«Andalucía» en Lengua de Signos

Os presentamos la canción del artista malagueño “El Kanka” adaptada en Lengua de Signos por María del Mar Montiel y María del Castillo Campanario, maestras del Equipo Específico de Atención al Alumnado con Discapacidad Visual de la provincia de Málaga.

El proyecto nace en enero del 2019 ante la demanda de algunos centros educativos que proponen llevar a cabo actividades inclusivas, como por ejemplo realizar canciones en Lengua de Signos Española para celebrar las diferentes efemérides, noticiarios multilingües, etc.

Se elige la canción del Kanka titulada “Andalucía”, como un homenaje a nuestra Comunidad Autónoma. En palabras del cantautor “Andalucía es, en el fondo, una canción de amor. De amor hacia mi lugar de procedencia, el que me ha visto crecer y cuyos senos me han amamantado. Una canción de amor a la tierra, pero sobre todo a la gente… reflejando la Andalucía que todos conocemos, pero sobre todo la Andalucía alternativa, la que a mi me enamora, la de la gente de la calle, la de los artistas cotidianos, la de la alegría y la miseria. La Andalucía que me ha rodeado, de la que me siento parte y la que siempre me acompaña.”

En este sentido, con el objetivo de conmemorar el 28 de febrero, día de Andalucía, realizamos este proyecto, utilizando y trabajando esta canción en los centros escolares con el objetivo de sensibilizar y hacer visible otra forma de comunicación como es la lengua de signos, una lengua viva, rica y completa que aporta, enriquece e incluye a todos y a todas.

Esperamos que os guste!

Si lo deseas, activa los subtítulos.

¡Feliz Día de Andalucía!💚🤍💚

Maria del Mar Montiel Campos y Maria del Castillo Campanario.
Maestras Equipo Específico de atención al alumnado con discapacidad visual de Málaga.

Cuaderno actividades “Día de las Personas con Discapacidad”.

Presentamos este dossier con actividades para trabajar en el aula “El Día de las Personas con Discapacidad” que se celebra el 3 de diciembre.

En él podéis encontrar actividades lúdicas fundamentalmente basadas en la discapacidad visual.

Esperamos que te sea de utilidad y disfrutes realizando las actividades. Si tienes alguna duda sobre cualquier actividad propuesta, contacta con nosotras en @equipo_educativo_visuales y te ayudamos.

Igulmente, te animamos a que te pases por nuestro perfil de instagram @equipo_educativo_visuales donde podrás encontrar muchos más recursos.

Nos encantará saber cómo te ha ido la experiencia, recibir aportaciones y sugerencias de la misma y que nos lo hagas saber etiquetando al @equipo_educativo_visuales cuando realices alguna actividad del cuaderno con tu alumnado.

Te dejamos el enlace pinchando AQUÍ

Un abrazo.

Editor ODOS. Las TIC al servicio del Mundo Clásico

logo de odos

Actualmente, vivimos en un mundo globalizado donde la importancia de los idiomas se ha ido incrementando a pasos agigantados. En este sentido, resulta imprescindible aprender otra lengua, ya que, en la mayoría de las áreas del conocimiento y desarrollo humano se utilizan otros idiomas. El aprendizaje de distintas lenguas para el alumnado es una necesidad primordial.

En los centros educativos se estudian como mínimo dos idiomas (normalmente inglés y/o francés) que pueden ser adaptados al sistema braille para el alumnado ciego sin ningún inconveniente, ya que la grafía usada es la misma que la que utilizamos en nuestro lengua.

Sin embargo, a la hora de estudiar griego clásico nos encontramos con algunos inconvenientes: las grafías y algunos signos (espíritu, acentos, etc.) son distintos a los usados en nuestra lengua, por tanto, las dificultades a la hora de transcribirlos a braille son mayores.

ALFABETO GRIEGO

Para solventar estas dificultades y facilitar el acceso al griego, Juan Antonio Giménez Caballero, Instructor de Tiflotecnología y Braille de la Dirección de Zona de Alicante ha creado un programa específico llamado ODOS que permite la lectura y escritura de textos con caracteres griegos. Odos, significa en griego “camino o viaje”.

Se trata de una herramienta muy potente, con un diseño cómodo, simple y eficaz con la que el alumnado puede leer y escribir en griego utilizando directamente el teclado del ordenador.

Tan sólo tiene que aprenderse qué letra griega se corresponde con la letra del teclado.

Otro punto fuerte del programa es la existencia de una combinación de teclas de función que permiten, en un mismo documento escribir tanto en griego como en castellano, o bien, verlo en Braille. Asimismo, es recomendable que el alumnado utilice la línea braille para poder aprender los puntos que corresponden a cada letra, pues varían con respecto a su aprendizaje del Braille.

ALFABETO GRIEGO

Esta aplicación permite al alumnado la lectura y escritura de textos escritos con caracteres griegos. Asimismo, ofrece una valiosa herramienta al profesorado del aula ordinaria haciendo más accesible el currículo.

ORDENADOR USANDO ODOS

¿CÓMO FUNCIONA?

La aplicación dispone de dos editores: uno gráfico y otro braille.

En el Editor Gráfico el alumnado con ceguera dispone de dos procedimientos para escribir símbolos griegos: bien insertándose desde el menú de la aplicación o directamente desde el teclado del ordenador.
El reconocimiento de los caracteres griegos en voz y braille no sólo se permite dentro del editor Odos, sino también fuera de él. Con ello el usuario también puede acceder a páginas web (diccionarios, textos clásicos…) documentos de Adobe (PDF), Office, etc.

CARACTERÍSTICAS:

Odos incorpora una base de datos con un vocabulario griego y español básico. Las búsquedas en él se pueden realizar en ambos sentidos, pero además también se pueden realizar búsquedas en braille.
Se ha creado una tabla específica para líneas braille que facilita y permite la lectura directa de los caracteres gráficos.
Al abrir el diccionario griego/español se activa el teclado griego automáticamente, de esta manera el usuario puede escribir directamente con los caracteres clásicos la palabra a buscar.
En los tres diccionarios existe un pequeño visor braille que representa el resultado de cómo quedaría impreso en puntos.
Los resultados obtenidos se pueden pegar tanto en el editor gráfico como braille.

DICCIONARIO

BIBLIOGRAFÍA, MANUALES, RECURSOS Y ENLACES DE INTERÉS

– Enlace a compartolid sobre la evaluación del programa: http://www.compartolid.es/uni2bra/

– Enlace a información sobre uni2bra: http://uni2bra.blogspot.com.es/

– Enlace a Odos: http://uni2bra.blogspot.com.es/p/odos-1.html

– Enlace a la página de descarga de uni2bra en el CIDAT: ftp://ftp.once.es/pub/utt/tiflosoftware/Miscelanea/

Salvador Alba Palomo. Maestro del EEADV Málaga

Actividades para celebrar Halloween

Se acerca una de las fiestas más terroríficas y esperadas por nuestros alumnos y alumnas. ¡Es hora de divertirse! ¿Truco o trato?

resultado final de ficha de calabaza en caja de luz

En estas semanas previas a la celebración de Halloween los pasillos de los centros educativos se tiñen de naranja y negro, cuelgan calabazas de los techos; esqueletos, murciélagos y gatos negros decoran los pasillos y las telas de araña crecen en cada rincón. Es un momento perfecto para sacar de la tumba actividades terroríficamente divertidas para trabajar con nuestro alumnado de una manera lúdica la estimulación visual.

A continuación, os proponemos una serie de actividades con temática Halloween que hemos recopilado de varias cuentas y blogs educativos de los siguientes compañeros y compañeras:

1.- @susanaalbancess @derechoavolar @rocioptsevilla nos proponen las siguientes terroríficamente y divertidas actividades para trabajar entre otros muchos aspectos la estimulación visual.Pincha aquí para descargar: Cuadernillo Halloween

2.- Desde la web orientacionandujar nos proponen las siguientes “funciones terroríficamente ejecutivas”

portada del cuaderno de actividades

Pincha aquí para descargar: FUNCIONES-TERRORIFICAMENTE-EJECUTIVAS

3.- En la siguiente web nos proponen unas sesiones de “auténtico miedo” con numerosas actividades:

4.- Aprovechamos los recursos que usamos cada día para trabajar con la caja de luz:

alumna haciendo ficha de calabaza en caja de luz resultado final de ficha de calabaza en caja de luz

Iniciativa «Boquitas bien tapadas y sonrisa en la mirada»

Desde el equipo específico de atención al alumnado con discapacidad visual de Málaga, aprovechando que contamos con una «maestra de la costura», hemos puesto en marcha la actividad encuadrada dentro del área de autonomía/ educación para la salud: «Boquitas bien tapadas y sonrisa en la mirada».
Se trata de crear una cadena de solidaridad haciendo llegar por correo a nuestro alumnado una mascarilla casera junto a un mensaje de su maestro o maestra animando a la importancia de su uso:

Sobres con las mascarillas preparadas para enviar por correo

«Hola soy tu profe, quiero darte las gracias por portarte bien. Poquito a poco todo volverá a estar en orden. Hay fuera muchas personas que están trabajando para conseguirlo. «

¡Ánimo, La ilusión puede con todo!

Ese mensaje va acompañado del siguiente código QR que les deriva a la canción simbólica de este confinamiento: Adivina cuál es utilizando el código QR

La iniciativa ha gustado tanto que se han hecho eco de la misma los medios de comunicación. La seño Nuria ha hablado en la Cadena Ser Málaga y la han entrevistado desde el periódico Málaga Hoy . Estamos muy content@s de haber colaborado en esta idea tan maravillosa❤️